沪教版三年级下册数学 3.1 条形统计图（二） （教案 ）

条形统计图
教学设计说明：
学生在二年级时已经学习过条形统计图的知识，对于统计图有一定的认识，知道在统计图中单位长度不仅可以表示1，也可以表示2；并能根据统计表中所给定的数据，在已给定信息的格子图上画出简单的条形统计图。
本课是对前一知识的延续与深入，在回顾统计图基本知识的基础上，要求学生能根据数据的大小和所给格子数的多少，自己确定一格所表示的数量。所以在教学时，先是让学生在矛盾冲突中产生“一格表示多个单位”的需求，然后通过小组合作的方式，引导学生初步掌握“合理地确定一格所表示的数量”的方法。
整个教学过程我都是以学校执勤周特色活动——“欧尚超市小实践”来开展教学，用“面包师、调查员、理货员”这三个活动穿成一条主线，在真实的活动背景下，提高学生读懂统计图和绘制统计图的能力，并能根据统计图中已知的信息来进行合理的预测，使数学课富有浓浓的生活气息。
教学目标：
1、初步认识条形统计图，知道条形统计图的不同表现形式，能根据条形统计图，说出统计的内容和数量，会比较数量的多少。
2、知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，也与一格（1刻度）所表示的数量有关。
3、知道在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小和所给统计图的格子数多少，以使统计图能够完整地表示统计数据。
4、能制作简单的条形统计图。
教学重难点：
引导学生正确、合理地确定一格所表示的数量，并制作简单的条形统计图。
教学过程：
一、 复习引入：
1、出示欧尚课外实践活动的照片：“面包师、调查员、理货员” ，激发学生学习的兴趣。
2、复习统计表、条形统计图的有关知识。
3、揭题：条形统计图。
二、认识横向条形统计图。
1、对同一内容的纵向、横向两张条形统计图进行观察：说说这两幅统计图有哪些相同的地方和不同的地方？
2、交流相同与不同之处。
3、小结：横向条形统计图和纵向条形统计图就是把统计的项目和数量进行了交换，所以直条的方向发生了改变，其实表示的内容是一样的。
三、探究直条的长短与一格所表示的数量之间的关系。
1、激起认知冲突：出示两个货架的销售情况，你能知道哪种点心最受欢迎吗？
生：……（直条长的，数量最多。）
师：（出示数字） 现在你还同意你刚才的观点吗？
为什么直条长的反而数量少？
小结：在同一统计图中，直条长的数量多，直条短的数量少。在不同的统计图中，直条长的数量不一定多，我们要看每一格代表的数量是多少。
2、课堂练习。
师：根据调查统计图完成学习单的第一题。
（1）、左图一格表示（ ）支，右图一格表示（ ）支。
（2）、开学第1周木头铅笔销售（ ）支，第5周木头铅笔销售（ ）支。
（3）、开学第5周活动铅笔的的销售量为70支，请画出直条，将统计图补充完整。
师：为什么在这两个时间段里面，销量有这样大的差异？
如果你是欧尚的采购员，根据这一销售情况，你会在进货时有怎样的考虑呢？
小结：统计图在我们的生活中应用很广泛，根据统计图我们不仅可以直观地比较数量的多少，还可以做一些合理的预测，这样商家就可以获得更大的收益。
四、绘制条形统计图。
1、出示理货员制作的统计图作业。
（1）你觉得这张统计图怎么样？
（2）为什么直条会超出格子图？
（3）小组探究：你们觉得一格表示几会比较合理？为什么？并根据讨论结果画出统计图。
小结：一格表示的数量过小，统计图中的格子就不够了；一格表示的数量过大，直条都在统计图的下面，就不够合理。在画统计图确定单位长度的时候，必须要考虑统计表中所提供的数据的大小和所给格子数的多少。只有科学、合理地确定一格代表的数量，划出的统计图才会显得更美观，让人看得更清楚。
2、练一练。
五、课堂总结：
1、通过今天的学习，你获得了哪些知识？
2、同学们可以将今天学到的统计本领应用到下次我们的实践活动中去。（出示活动要求）
课外实践——快乐欧尚行
“小小面包师、小小调查员、小小理货员”人数统计
活动步骤：
第一步：用你喜欢的方法，统计班中每位同学愿意参加的一个活动项目，完成统计表；
第二步：根据统计表，绘制条形统计图；
第三步：根据各项目参加人数的多少，向领队老师提出合理化建议。