青岛版 三年级下册数学 7.1 《小数的初步认识》 （教案）
文档属性
| 名称 | 青岛版 三年级下册数学 7.1 《小数的初步认识》 （教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-22 20:30:57 | ||
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文档简介
《小数的初步认识》的教学设计
教材分析：《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从王东身高引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级下册的内容。
教学目标：1、 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、 知道十分之几可以用一位小数表示。
3、 能识别小数，会读、写小数。
教学重点：掌握小数的读写法。
教学难点：初步理解小数的含义
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1. 创设情境
师：开学了，妈妈给小龙买小龙买了一些文具。你想知道妈妈给小龙买了什么文具？它们分别花了多少钱吗？请看大屏幕？
2、 区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能不能把这些文具按标价中的数分成两类？怎么分？
（学生说自己是怎么分的，教师课件演示）
书包45元 彩笔3.50元
文具盒18元 铅笔0.20元
日记本3元 橡皮擦0.5元
师：左边的这组数45、18、3，都是我们学过的，它们都是整数。右边这组数有什么共同特征呢？（学生说发现的特征）
3、 引出课题：
师：对，右边这组数中间都有一个小圆点，我们把这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识.（板书：小数的初步认识）
二、 认识小数：1.出示主题图师：在下图中能找到哪些小数？
（学生在图中找小数，教师课件出示找到的小数）
师：同学们在图中找到了这么多的小数，那你知道小数的组成和读法吗？下面我们就以第一个小数为例来学习小数的组成和读法
2.认识小数各部分的名称
师：小数里的这个小圆点，我们把它叫做小数点（课件出示）小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。（课件出示）
师：你会读这个小数吗？ （3.45读作：三点四五）
3.读小数
那其它小数你会读吗？
出示主题图中的小数
（学生试读这几个小数）
师：在读小数的过程中你发现了什么？小数部分和整数部分的读法一样吗？（学生说自己的发现）
小结读法：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
反馈练习，： 请你读出下面的小数
4、 寻找生活中的小数。
师：小数我们已经会读了，生活中你还在哪里还见过小数？
（ 学生说生活中见过的小数）
5、 认识以元为单位的小数的实际含义。
师：生活中的小数无处不在，那你知道超市中以元为单位的小数表示几元几角吗？
师：请同学们观察一下，左右两边，发现了什么？
生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。
反馈练习 ：
师：刚刚的转化学会了么？我们再来练练怎么样？
6、 认识以米为单位的小数的实际含义。
师：同学们真聪明，三一班的王东同学有个难题想让大家帮忙了，你们愿意吗？请看大屏幕：
师：谁来读一读这句话：王东身高1米3分米。
他有什么难题需要我们帮忙呢？出示：只用米作单位怎样表示？
师：题中告诉什么？求什么？
怎样解决这个难题呢？我们一起来看下面的问题
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
师：一米等于多少分米？如果把一米的尺子平均分成10份，其中1份的长度是多少分米？
生：一分米（课件出示1分米）
师：1分米是1米十份中的几份？也就是十分之几米？
板书：1分米=1/10米。
师：，十分之一米还可以用小数表示，是0.1米。那你知道3分米是多少米吗？用分数和小数怎样来表示？
生：3/10米，0.3米。（课件出示）
反馈练习：
仔细观察你发现了什么？（学生说自己的发现）
师：我们现在再来思考一下王东的问题
师：3分米用小数表示是0.3米，0.3米和1米合起来怎么写呢？
（ 整米数要写在小数点的前面，1米和0.3米合起来写作1.3米）
师：王东的身高是1米3分米，写成小数是1.3米
反馈练习：
三、 巩固应用。
1.读出下面的小数
0.23 1.06 90.68 580.32
3．填空
四、课堂小结：
这节课你有什么收获么？
五：板书设计：
小数的初步认识
1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米
六、教学反思：
《小数的初步认识》是青岛版三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了四个层次的教学：一、利用生活中的价钱引入，说生活中的小数,处理小数的读写法.二、认识以米作单位的小数，并知道它们所表示的意义；三、设计灵活多样的练习，多方面了解学生的掌握情况。“真实是课堂的生命；朴实是执教者必备的作风；扎实实课堂教学追求的目标。”上真实、朴实、扎实的课一直是我孜孜以求的目标。本节课，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，合理设计教学过程，营造和谐课堂，较好完成了教学过程
总之，以后要提高课堂效率。加强教学基本功的训练，认真地备好课，真正做到备学生，才能准备的把握好教材把握好学生。只有这样，才能不断地提高自己的课堂教学水平。
教材分析：《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从王东身高引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级下册的内容。
教学目标：1、 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、 知道十分之几可以用一位小数表示。
3、 能识别小数，会读、写小数。
教学重点：掌握小数的读写法。
教学难点：初步理解小数的含义
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1. 创设情境
师：开学了，妈妈给小龙买小龙买了一些文具。你想知道妈妈给小龙买了什么文具？它们分别花了多少钱吗？请看大屏幕？
2、 区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能不能把这些文具按标价中的数分成两类？怎么分？
（学生说自己是怎么分的，教师课件演示）
书包45元 彩笔3.50元
文具盒18元 铅笔0.20元
日记本3元 橡皮擦0.5元
师：左边的这组数45、18、3，都是我们学过的，它们都是整数。右边这组数有什么共同特征呢？（学生说发现的特征）
3、 引出课题：
师：对，右边这组数中间都有一个小圆点，我们把这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识.（板书：小数的初步认识）
二、 认识小数：1.出示主题图师：在下图中能找到哪些小数？
（学生在图中找小数，教师课件出示找到的小数）
师：同学们在图中找到了这么多的小数，那你知道小数的组成和读法吗？下面我们就以第一个小数为例来学习小数的组成和读法
2.认识小数各部分的名称
师：小数里的这个小圆点，我们把它叫做小数点（课件出示）小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。（课件出示）
师：你会读这个小数吗？ （3.45读作：三点四五）
3.读小数
那其它小数你会读吗？
出示主题图中的小数
（学生试读这几个小数）
师：在读小数的过程中你发现了什么？小数部分和整数部分的读法一样吗？（学生说自己的发现）
小结读法：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
反馈练习，： 请你读出下面的小数
4、 寻找生活中的小数。
师：小数我们已经会读了，生活中你还在哪里还见过小数？
（ 学生说生活中见过的小数）
5、 认识以元为单位的小数的实际含义。
师：生活中的小数无处不在，那你知道超市中以元为单位的小数表示几元几角吗？
师：请同学们观察一下，左右两边，发现了什么？
生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。
反馈练习 ：
师：刚刚的转化学会了么？我们再来练练怎么样？
6、 认识以米为单位的小数的实际含义。
师：同学们真聪明，三一班的王东同学有个难题想让大家帮忙了，你们愿意吗？请看大屏幕：
师：谁来读一读这句话：王东身高1米3分米。
他有什么难题需要我们帮忙呢？出示：只用米作单位怎样表示？
师：题中告诉什么？求什么？
怎样解决这个难题呢？我们一起来看下面的问题
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
师：一米等于多少分米？如果把一米的尺子平均分成10份，其中1份的长度是多少分米？
生：一分米（课件出示1分米）
师：1分米是1米十份中的几份？也就是十分之几米？
板书：1分米=1/10米。
师：，十分之一米还可以用小数表示，是0.1米。那你知道3分米是多少米吗？用分数和小数怎样来表示？
生：3/10米，0.3米。（课件出示）
反馈练习：
仔细观察你发现了什么？（学生说自己的发现）
师：我们现在再来思考一下王东的问题
师：3分米用小数表示是0.3米，0.3米和1米合起来怎么写呢？
（ 整米数要写在小数点的前面，1米和0.3米合起来写作1.3米）
师：王东的身高是1米3分米，写成小数是1.3米
反馈练习：
三、 巩固应用。
1.读出下面的小数
0.23 1.06 90.68 580.32
3．填空
四、课堂小结：
这节课你有什么收获么？
五：板书设计：
小数的初步认识
1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米
六、教学反思：
《小数的初步认识》是青岛版三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了四个层次的教学：一、利用生活中的价钱引入，说生活中的小数,处理小数的读写法.二、认识以米作单位的小数，并知道它们所表示的意义；三、设计灵活多样的练习，多方面了解学生的掌握情况。“真实是课堂的生命；朴实是执教者必备的作风；扎实实课堂教学追求的目标。”上真实、朴实、扎实的课一直是我孜孜以求的目标。本节课，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，合理设计教学过程，营造和谐课堂，较好完成了教学过程
总之，以后要提高课堂效率。加强教学基本功的训练，认真地备好课，真正做到备学生，才能准备的把握好教材把握好学生。只有这样，才能不断地提高自己的课堂教学水平。