彝家娃娃真幸福（教案） 音乐二年级上册 人音版

彝家娃娃真幸福
1教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标
通过学习歌曲，喜欢《彝家娃娃真幸福》这首歌曲，有兴趣了解和学习彝族文化，积极、热情与自信地参与演唱和舞蹈律动。
（二）“过程与方法”目标
在学习歌曲《彝家娃娃真幸福》的过程中，通过师生合作、生生合作，在模唱、接唱、对唱、创编舞蹈等多种方法下，感受歌曲欢快的情绪，培养学生的音乐表现能力。
（三）“知识与技能”目标
1．和在歌曲中准确演唱。
2. 用自然轻巧有弹性的声音演唱歌曲，节拍准确的加入舞蹈动作。
2学情分析
（一）歌曲分析
1．这是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲中“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。
2．歌曲为24拍，五声d羽调式，一段体结构。歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，加之全曲采用和等明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，重点解决这个节奏，并能指导学生准确读出来。将旋律线的走向与视唱环节有效结合起来，较好的掌握音高的位置，区分相同乐句与不同乐句的节奏变化，正确演唱歌曲“一字多音”处。
3．作曲家介绍：黄有异，作曲家。一级作曲。广西贺州市人。中国音乐家协会会员。先后在广西军区文工团、广西歌舞剧院从事音乐工作。代表作有《壮家小社员》、《赶圩归来啊哩哩》、《新加坡姑娘》等。《赶圩归来啊哩哩》（唐佩珠首唱）1988年获广西文艺创作“铜鼓奖”，后获全国优秀歌曲奖、亚洲艺术节特别奖，联合国科教文卫组选定为亚太地区音乐教材。
（二）学生情况分析
1．二年级学生的身心特点，是以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，教师要积极的引导和培养良好的行为习惯，在教学中要循序渐进的按照他们身心发展的特点制定相应的教学计划。二年级学生入学时间短，对相关音乐知识储备不足，学生在学龄前接受的教育使学生存在较大的个体差异，我对学生进行了形象化的培养：音乐学习习惯的训练、歌唱的声音状态调整（不喊唱）、简单的音乐律动。
2.调查分析育新学校二年级（2）班的学生学习情况：调查学生本学期只学了几首歌曲，初步认识全音符、二分音符、四分音符、八分音符及四分休止符、八分休止符还有简单的二分附点音符；初步掌握简单的节奏型组合，能较为准确的划拍读出来；具备一定的模唱与构唱能力，但学习乐器的学生较少，音准存在很大问题，需要教师随时纠正，“柯尔文”音阶手势不太熟悉；教师引导能用正确的发声方法演唱歌曲，不喊唱；初步了解音乐要素中的力度、速度、情绪等，能够感受其中的变化，在演唱歌曲时并能够表现出来；相对喜欢聆听节奏感强、旋律欢快的乐曲，喜欢参与用动作表现音乐的实践活动。
3．对二年级学生来说，学生年龄小缺乏长时间聆听的习惯，有时需要在教师的引导下参与活动；《彝家娃娃真幸福》这首歌曲中主要涉及到的两条节奏，其中这个节奏学生在这册音乐书中几乎没有接触过，还没有掌握基本的节拍，需要教师带领学生把它正确读出来；对于这首歌曲划分乐句来说，学生还不具备这样的能力。
3重点难点
（一）教学重点
歌曲《彝家娃娃真幸福》的演唱及表演。
（二）教学难点
1．辨别衬词“阿里里”的音高变化。
2．准确划拍读出歌曲中的这个节奏，及这个节奏在歌曲中“一字多音”的掌握。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一） 创设情境　感受音乐　
活动1.1——民族导入，吸引学生注意力
（1）老师穿着彝族服饰演唱彝族敬酒歌（手拿彝族酒杯）。
（2）老师先提问学生都知道哪些少数民族？学生回答：……
活动1.2——观看图片，了解彝族文化
（1）展示图片让学生了解彝族文化，引出“彝”字。
（2）彝族小朋友邀请去做客，彝语互相问好（师生互动）。
活动1.3——聆听歌曲，为衬词“阿里里”伴奏
播放歌曲原唱，提问：歌曲中哪个词出现的最多？ 学生回答：阿里里。
（2）教师解释彝族衬词“阿里里”的含义，并带着学生拍手用轻巧有弹性的声音读出来。
（3）再次聆听歌曲原唱，感受高兴心情，用拍手为“阿里里”伴奏。
活动2【活动】（二） 旋律闯关突破难点
环节目标：歌曲中主要的两组音程构唱，引出“阿里里”，用小手摆出音高位置，师生接唱。
设计说明：通过两组音5——2、6——3的构唱测试学生的音准和学习能力，
“阿里里”的听辨很好的让学生记住4个不同的音高位置，用低、中、高的手势表示出来并在黑板上摆出来。模唱、师生画旋律线接唱。
活动2.1——音程构唱
用形象直观的山路图引出音程接唱游戏：5——2、6——3两组音程，老师弹琴，学生先准确演唱这两组音程，然后离开琴师生接唱（预设：在接唱过程中学生的音准会出现问题，随时给琴）。
活动2.2——听辨音高位置
（1）老师引导学生听辨歌曲中出现的4处“阿里里”音高位置一样吗？用低、中、高的手势表示出来（老师提示学生手势位置）。
（2）学生跟琴唱这4个“阿里里”，观察音高低变化的不同，手势表示出来。
活动2.3——摆出“阿里里”的高低位置
（1）老师引导学生到黑板上摆出这4个“阿里里”的音高位置，观察有什么特点？（贴出4个不同位置）
环节目标：歌曲中主要的两组音程构唱，引出“阿里里”，用小手摆出音高位置，师生接唱。
设计说明：通过两组音5——2、6——3的构唱测试学生的音准和学习能力，
“阿里里”的听辨很好的让学生记住4个不同的音高位置，用低、中、高的手势表示出来并在黑板上摆出来。模唱、师生画旋律线接唱。
活动2.1——音程构唱
用形象直观的山路图引出音程接唱游戏：5——2、6——3两组音程，老师弹琴，学生先准确演唱这两组音程，然后离开琴师生接唱（预设：在接唱过程中学生的音准会出现问题，随时给琴）。
活动2.2——听辨音高位置
（1）老师引导学生听辨歌曲中出现的4处“阿里里”音高位置一样吗？用低、中、高的手势表示出来（老师提示学生手势位置）。
（2）学生跟琴唱这4个“阿里里”，观察音高低变化的不同，手势表示出来。
活动2.3——摆出“阿里里”的高低位置
（1）老师引导学生到黑板上摆出这4个“阿里里”的音高位置，观察有什么特点？（贴出4个不同位置）
环节目标：歌曲中主要的两组音程构唱，引出“阿里里”，用小手摆出音高位置，师生接唱。
设计说明：通过两组音5——2、6——3的构唱测试学生的音准和学习能力，
“阿里里”的听辨很好的让学生记住4个不同的音高位置，用低、中、高的手势表示出来并在黑板上摆出来。模唱、师生画旋律线接唱。
活动2.1——音程构唱
用形象直观的山路图引出音程接唱游戏：5——2、6——3两组音程，老师弹琴，学生先准确演唱这两组音程，然后离开琴师生接唱（预设：在接唱过程中学生的音准会出现问题，随时给琴）。
活动2.2——听辨音高位置
（1）老师引导学生听辨歌曲中出现的4处“阿里里”音高位置一样吗？用低、中、高的手势表示出来（老师提示学生手势位置）。
（2）学生跟琴唱这4个“阿里里”，观察音高低变化的不同，手势表示出来。
活动2.3——摆出“阿里里”的高低位置
（1）老师引导学生到黑板上摆出这4个“阿里里”的音高位置，观察有什么特点？（贴出4个不同位置）
环节目标：歌曲中主要的两组音程构唱，引出“阿里里”，用小手摆出音高位置，师生接唱。
设计说明：通过两组音5——2、6——3的构唱测试学生的音准和学习能力，
“阿里里”的听辨很好的让学生记住4个不同的音高位置，用低、中、高的手势表示出来并在黑板上摆出来。模唱、师生画旋律线接唱。
活动2.1——音程构唱
用形象直观的山路图引出音程接唱游戏：5——2、6——3两组音程，老师弹琴，学生先准确演唱这两组音程，然后离开琴师生接唱（预设：在接唱过程中学生的音准会出现问题，随时给琴）。
活动2.2——听辨音高位置
（1）老师引导学生听辨歌曲中出现的4处“阿里里”音高位置一样吗？用低、中、高的手势表示出来（老师提示学生手势位置）。
（2）学生跟琴唱这4个“阿里里”，观察音高低变化的不同，手势表示出来。
活动2.3——摆出“阿里里”的高低位置
（1）老师引导学生到黑板上摆出这4个“阿里里”的音高位置，观察有什么特点？（贴出4个不同位置）
（2）学生演唱“阿里里”时，老师提示声音要轻巧有弹性，老师唱两种不同的声音，学生比较，学生用正确的声音演唱“阿里里”。
（3）师生接唱：老师唱前半部分（边唱边画旋律线），学生接唱后半部分“阿里里”。（老师在摆好的阿里里图片前画出旋律线图示）
活动3【活动】（三） 节奏入手、初步实践
环节目标：观察乐谱找出相同乐句，读出节奏：
解决难点这个节奏，找出歌曲中这个节奏对应的“一字多音”处。
设计说明：区分乐句，练习重、难点节奏，解决“一字多音”的演唱。
活动3.1——找出相同乐句 解决难点节奏
（1）同学们在老师的指导下认真观察乐谱，找出相同的乐句，（1、2、4乐句），都用到了相同的节奏，引导学生先自己划拍读出来，教师随时纠正，再解决。
（2）注意这个节奏，师生划拍读出来。
（3）找出歌曲中这个节奏对应出现的“一字多音”处。
活动4【讲授】（四） 深入学习完成歌曲
环节目标：通过之前的听唱，学生已经能够记住大概的旋律，老师通过学生读歌词加强记忆，学唱歌曲两段，并能完整演唱。通过教师速度的对比演唱，学生能够体会到音乐要素变化对音乐的整体影响，学生用较快的速度完整演唱歌曲，体会彝家小朋友喜悦的心情。
设计说明：通过熟读歌词，学生能够自己跟琴演唱歌曲。教师时刻提醒声音，速度变化对比演唱，用男、女生对歌形式进行歌词检测。
活动4.1——分层学习 完整演唱
（1）老师引出彝族小朋友的服饰，通过图片的形式形象直观的让学生记住了第一段歌词，学生自主学习读第一段歌词后并能进行演唱。
（2）通过演唱找出相同的旋律乐句，提示“阿里里”演唱的声音位置。
（3）演唱歌曲第二段。
（4）完整演唱，有意识提醒学生记住歌词。
活动4.2——演唱速度对比变化及情绪体会
（1）老师用慢速和快速的演唱形式让学生体会哪种更能表现出彝家小朋友高兴的心情（学生选择）。
（2）学生跟琴能用稍快的速度完整演唱歌曲。
（3）男女生与彝家小“阿依”对歌，强化记住歌词。
活动5【讲授】（五）歌曲表现
环节目标：老师用优美连贯的语言，激发学生创编热情，为歌曲创编一个适合的舞蹈动作，再次深入了解民族音乐文化，展示舞蹈视频，引出彝族乐器“月琴”，了解并简单的演奏。通过创设火把节情境，全班动起来参与其中，围着篝火尽情的唱起了、跳起来。
设计说明：激励学生创编舞蹈动作示范，通过教师播放音频深入了解民族音乐文化，彝族乐器展示激发学生学习兴趣，抓住学生好动爱参与的特点，最后全班参与彝族火把节。
活动5.1——创编舞蹈 再次感受
（1）激励学生创编适合的舞蹈动作，生生学习。
（2）老师带学生感受音乐跳起来。
活动5.2——播放视频 展示乐器
（1）老师播放舞蹈视频，给学生以视觉冲击，更加激发了他们的学习热情。
（2）引出彝族乐器“月琴”，简单讲解，展示乐器，聆听音色感受。
活动5.3——创设情境 营造氛围
老师创设彝族火把节的情境，带领学生尽情的唱歌、跳舞，增加课堂气氛，整节课融为一体。
活动6【练习】（六）教学小结　
老师最后用彝语表扬大家，“呢肋骨”、“卡莎莎”。