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Unit 7 It’s raining!
Section B(2a-3c) 说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课内容是人教版七年级下Unit 7 It’s raining!
Section B(2a-3c) ，下面我将从教材、学情、学习目标、学习重难点、教法学法、学习流程、板书设计七个方面来展开我的说课。
一、说教材
本节课所学习的内容是人教版Unit 7 It’s raining!Section B (2a-3c)的内容，通过阅读两张明信片，学习明信片的内容及书写格式，达到自己能书写明信片。本节课在整个单元中也占有重要地位，因此学好本节课内容至关重要。
二、说学情
学生们通过第六单元和本单元的Section A、Section B 1a中，学生已经学习了现在进行时和描述天气的表达法，为学习本课时作了铺垫。而且七年级的学生表现欲强，本节课所学习的内容很贴近生活，应该能很好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，学生善于发现，愿意参与各项活动设计，关于明信片的话题，同学们会很感兴趣。
三、说学习目标
基于对教材的分析，结合学生的学情，我将本课的目标确定为：
（一）通过阅读能够理解明信片的内容及格式。
（二）通过情景创设，体验性学习，使学生会正确书写明信片。
（三）学生通过本课学习，能与家人和朋友分享生活的美好，增进人与人之间的感情。
四、说学习重难点
结合教材内容和学生已有的知识，我认为本课的学习重难点为：
（一）能够理解明信片的内容及格式。
（二）使学生会正确书写明信片。
五、说教法学法
为了更好地突破重、难点，体现以学生为主体，我采用启发式教学法、情景教学法、多媒体辅助教学等多种方法引导学生自主、合作、交流、展示，激活课堂，最终达到预期的教学目标。
六、说学习过程
基于对教材，学情的分析及重、难点的把握，本着以学生为主体,教师为主导的原则, 我主要采用以下教学环节：
Step1 Warming-up and lead-in（约3分钟）
1、师生问好后播放视频，引导学生回答两个问题：Where is Dora
Is she happy
（设计意图：分享自己的假期，引出本课的话题，为后面学习做铺垫。）
Step2Pre-reading（约4分钟）
1、承接上文：When I am happy，I want to share my happiness ，so I write a postcard to my friend.
2、引导学生阅读并回答以下问题：How does Dora say hello to her friend
Where is she What’s she doing How’s the weather How does she feel
How does she say goodbye to her friend？
（设计意图：创设情境，展示自己的明信片,初步由以下几个方面：问好、地点、活动、天气、感想及结束语来分析明信片的结构，为接下来的文本结构分析作好铺垫。）
Step3 While-reading（约15分钟）
Fast reading.
由上一个环节过渡：This is my vacation,how about Su Lin’s and Dave’s
Read it and try to answer the questions.Who receives(收到）the postcard
Who writes the postcard
(设计意图：通过快速阅读，通过寻找关键词，培养学生的阅读技能的同时，对文章有了整体的感知。）
Careful reading
师引导：Well down,Let’s learn more information about Su Lin’s vacation,引导学生完成导学案中的问好、地点、活动、天气、感想及结束语部分，然后小组先合对答案，最后师检测。
师引导 This is Su Lin’s vacation,what about Dave’s
之后。师引导学生说出写作时需要用的语言结构。
（设计意图：学生通过细读，分析明信片中的问好、地点、活动、天气、感想及结束语，通过信息提取活动的设计，对文本结构作了细致分析 ，锻炼学生思维的同时为后面的写作作了很好的铺垫。）
Step4 After-reading（约15分钟）
1、师引导学生写出一封自己的度假明信片。
2、将学生的明信片进行展示，生评价。
（设计意图：学生通过观察，对明信片的结构和内容有了较好的理解和掌握，写作也就水到渠成了。并通过展示学生作品，让学生对作文的批改标准有所了解。）
Step5: Summary（约2分钟）
教师利用板书进行总结。（设计意图：通过总结本节课的知识点 ，让学生在梳理过程中掌握本节课的重难点。）
Step6：Homework（约1分钟）
制作一张手绘明信片，画出具有度假地特色的风景或食物等，并将今天的信修改后工整抄写在上面。（设计意图：巩固本课时学习目标，为后续学习做准备。）
Step7、说板书设计
板书设计主要体现实用性较强，呈现重难点句型，帮助学生理清思路，突出学习重难点，有效提高教学效果。
最后，对于本节课的评价我将立足于过程性评价，注重孩子在课堂上的细节，如：表达的自信程度，合作意识等方面进行评价，同时我会积极地鼓励学生大胆开口说英语。
我的说课到此结束，谢谢大家。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教新目标英语七下Unit7SectionB 2a～3cWriting
谢谢
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7世纪载
p sdc
ab
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2
1 Where is Dora
2.Is she happy
ere are a y beautiful places for you to visit in Europe
有很多美丽的地方可以参观
洲最大高山草甸鲜花满地的夏天
Answer the questions
1 Where is Dora
She is in canada
2Is she nappy
Yes she is
Answer some questions
ow does Dora say hello to her
Dear Sher
friend
Howa it isit i m on ecation and Where is she
drinking orange juice. It's cool land
ClouaveI am so happy
What is she doing
See you soon
Doras
Dora
postcard How's the weather
low does she feel
low does she say goodbye to her
friend
ear Jane
t going: I'm having a great LIlC
my aunt in Canada. She's working here and l'm
ho receives(收到)the
going to summer school. P'm studying English and
m learning a lot. I'm also visiting some of my old
postcard
iends. I'm so happy to see them again. It
afternoon right now, and I' m sitting by the pool
and drinking orange juice. It's warm and sunny,
and It's very relaxing here
2.ho writes the postcard
See you sool
u LIn
Dear Ja
oW Is your summer vacation going
Fast reading
e you stud
d or are you having fun Im
g a great
ope
am
d
are on a vacate
ountaIns。Wa
to call you but riy phone isn t working,so
阅读策略:快速浏览,找寻关键词
writing ty you. It s hot in your country
OWs
he weather here is cool and
loudy, just/right for walking
See you next mon
DaveUnit 7 It’s raining!
Section B (2a-3c)
一、先阅读Su Lin（第一封）的明信片，完成表格，约3分钟后小组核对答案。
How to say hello (Say hello)
Where is Su Lin (Places)
What’s she doing (Activities) She’s ____ her aunt.She’s ____ ____ and learning a lot.She’s ____ some of her old friends.She’s ____ ____ ____ ____ and ____ ____ ____.
What’s the weather (Weather)
How does she feel (Feelings)
How to say goodbye (Say goodbye)
二、先阅读Dave（第二封）的明信片，完成表格，约3分钟后小组核对答案。
How to say hello (Say hello)
Where is Dave (Places)
What’s he doing (Activities) He is in the mountains.He is to Jane.
What’s the weather (Weather)
How does he feel (Feelings)
How to say goodbye (Say goodbye)
作文（可参照一下模板1，也可在模板2处自由发挥）
假如你在某地度假，请给你的朋友写一封明信片，告诉他你的假期情况。
模板1
模板2
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Unit 7 It’s raining！ 教学设计
一、学习内容：人教版 七年级下册 Unit 7 It’s raining! Section B(2a-3c)
二、教材分析：本节课所学习的内容是人教版Unit 7 It’s raining!Section B (2a-3c)的内容，通过阅读两张明信片，学习明信片的内容及书写格式，达到自己能书写明信片。本节课在整个单元中也占有重要地位，因此学好本节课内容至关重要。
三、学情分析：学生们通过第六单元和本单元的Section A、Section B 1a中，学生已经学习了现在进行时和描述天气的表达法，为学习本课时作了铺垫。而且七年级的学生表现欲强，本节课所学习的内容很贴近生活，应该能很好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，学生善于发现，愿意参与各项活动设计，关于明信片的话题，同学们会很感兴趣。
四、学习目标
（一）通过阅读能够理解明信片的内容及格式。
（二）通过情景创设，体验性学习，使学生会正确书写明信片。
（三）学生通过本课学习，能与家人和朋友分享生活的美好，增进人与人之间的感情。
五、学习重难点：
（一）能够理解明信片的内容及格式。
（二）使学生会正确书写明信片。
六、教法：启发式教学法、情景教学法、多媒体辅助教学。
七、学法：自主 合作 交流 展示
八、教学过程：
学习内容 学习环节 学习时间 教师活动 学生活动 预设效果 预设措施 设计意图
导入 Step1 Warming-up and lead-in 1、师生问好:Let’s enjoy my vacation.2、师播放视频并提出问题。Where is Dora Is she happy 1、问好。2、生观看视频 学生能与老师交流。 用肢体语言引导学生。 分享自己的假期，引出本课的话题，为后续的学习做好铺垫。
Step2Pre-reading 师引导T：When I am happy，I want to share my happiness ，so I write a postcard to my friend.2、 T：引导学生阅读并回答以下问题：How does Dora say hello to her friend Where is she What’s she doing How’s the weather How does she feel How does she say goodbye to her friend？3、核对答案。 1、生听。2、生听并思考。3、生回答。 生能够认真阅读并回答老师问题。 当学生回答不上来时，师指着PPT上的明信片进行一次师范，引导学生回答问题。 创设情境，展示自己的明信片,初步由以下几个方面：问好、地点、活动、天气、感想及结束语来分析明信片的结构，为接下来的文本结构分析作好铺垫。
呈现新知 Step3While-reading Fast reading.1、师引导：This is my vacation,how about Su Lin’s and Dave’s Read it and try to answer the questions.Who receives(收到）the postcard Who writes the postcard 2、教师核对答案Careful reading1 、Su Lin’s postcard.（1）师引导：Well down,Let’s learn more information about Su Lin’s,出示要求。（2）巡视、指导。（3）核对答案。2、 Dave’s postcard（1）师引导： This is Su Lin’s vacation,what about Dave’s （2）出示问题。（3）核对答案。3、师引导学生说出本课时语言结构。 Fast reading.1、生快速阅读2b的两张明信片2、学生回答问题。Careful reading1、 Su Lin’s postcard.（1）生听并完成。（2）合作完成任务。（3）回答。2 、Dave’s postcard（1）生听。（2）生完成表格。（3）生回答。3、学生说出现在进行时态。 学生能够快速认真阅读书41页两封明信片并回答问题。学生能够仔细阅读书41页2b的第一封明信片，完成表格，小组成员互相核对答案，组长能够帮助没有完成表格的同学。学生跟着老师的思路。 小组合作时，有的学生没有积极参与到合作中，教师进行及时地鼓励和引导。 通过快速阅读，通过寻找关键词，培养学生的阅读技能的同时，对文章有了整体的感知。学生通过细读，分析明信片中的问好、地点、活动、天气、感想及结束语。信息提取活动的设计，对文本结构作了细致处理 ，锻炼学生思维的同时为后面的写作作了很好的铺垫。
综合运用 Step4After-reading 1、出示写作要求。2、巡视、指导。3、展示。4、情感渗透。 1、生听2、生写3、展示。4、生感悟。 学生参照提示，尝试着去写明信片，有的学生可能写不出。 对于写不出的学生，教师及时给予鼓励、引导、示范。 学生通过观察，对明信片的结构和内容有了较好的理解和掌握，写作也就水到渠成了。并通过展示学生作品，让学生对作文的批改标准有所了解。
Summary Step5 Summary 师引导学生总结明信片的内容以及书写格式。 学生根据板书总结。 可能学生不知从何处下手。 师引导。 通过总结本节课的知识点 ，让学生在梳理过程中掌握本节课的重难点。
Homework Step6 Homework 制作一张手绘明信片，画出具有度假地特色的风景或食物等，并将今天的信修改后工整抄写在上面。 巩固本课时学习目标，为后续学习做准备。 为后续的学习做准备。
八、板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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