第1课《春》教案 2021—2022学年部编版语文七年级上册

七年级上册第一单元
《春》
教学目的 1、流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。3、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，品味本文语言的美妙。
教学重点：1、学习抓住特征描写景物的方法；2、从修辞等角度，品味本文语言的美妙。
教学难点：从修辞等角度赏析语言教学方法：朗读法；点拨法学习方法：圈点批注法、合作探究法
第一课时
说春：悟春之源
同学们，老师想先问你们一个问题：你心中的春天是什么样的？谁可以用一个词或一句话来说一说？
嗯，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，其实每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
屏显：
如唐代诗人孟浩然《春晓》里的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，贺知章《咏柳》里的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，伟大诗人杜甫《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”。
除了古代诗句，在中国现代文学作品中也可以找到众多文人留下的关于春的描绘，如:
屏显：
四月中的细雨，忽晴忽落，把空气洗得怪清凉的。嫩树叶儿依然很小，可是处处有些绿意。含羞的春阳只轻轻的，从薄云里探出一些柔和的光线：地上的人影、树影都是很微淡的。野桃花开得很早，淡淡的粉色在风雨里摆动，好像媚弱的小村女，打扮得简单而秀美。——老舍《二马》
天中的云雀，林中的金莺，都鼓起它们的舌簧。轻风把它们的声音拼成一片，分送给山中各种有耳无耳的生物。桃花听得入神，禁不住落了几点粉泪，一片一片凝在地上。小草花听得大醉，也和着声音的节拍一会倒，一会起，没有镇定的时候。——许地山《春的林野》
不同的人给我们描绘了不同的春景图，那么在现代散文大师朱自清的眼中，春天又是什么样的呢？
郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》: 朱字清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能贮满那一种诗意。文字研究会的散文作家当中，除冰心女士之外,文章之美，要算他。”
接下来，让我们一起走进朱自清的现代散文《春》，去看看他是如何用巧妙的语言描绘春天、歌颂春天的。( 板书：课题)
屏显:
作者简介：朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人、文学研究家。原名自华，号秋实，后改为自清，字佩弦。笔名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江绍兴，因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。其善于提炼通俗易懂、生动形象的口语，散文语言具有清新朴实、含蓄隽永的特点。
《春》是一篇写景抒情散文，是朱自清在清华大学一边任教一边研究学问，工作顺利，家庭工作和谐的背景下写的。当时他刚旅美回国，又刚成了家，心情非常的平静、恬淡，再加上满目的春光，似乎把他从北京带回了江南美好的春天的境地。所以，广为流传的散文名篇《春》应该是他自己人生和心境的一种非常自然的流露。春，本来只是自然界的一个季节概念，但是在这篇散文里的字里行间中却饱含着深情与生命，这正是我们需要去探究与体味的地方。
听春：悟春之色
初读课文，疏通生字词的音义。
请同学们自由地大声朗读课文，并找出你认为最有疑义的字词，和同学们说一说。
在文学叙事中，从“看”出发的叙述给人“边看边说”的印象，而从“听”出发的叙述则有“边看边说”的印象，后者更能直接激发人内心的情感。而你们目前无论是听觉还是视觉都高度发达，想象力非常丰富。
那么，现在我们来看
屏显：
学习任务一
请同学们闭上眼睛，聆听配乐的示范朗读，用联想和想象去感受作者笔下的春天，然后说一说，你看到了那几幅图画，你有怎样的感受，朗读用怎样的感情基调来表达这种感受。（播放朗诵音频）
好的，现在我相信你的脑海中一定有这五幅图画：
（板书）
春草图（3）
春花图（4）
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
这五幅画面共同描绘出来一个富有生命力，富有美感、饱含情感的春天（板书）。
除了这五幅画面，你还读出什么了？1-2段能读出什么？想一想，第一段起笔就是“盼望着，盼望着”，而且“春天的脚步近了”，如果我把五幅画概括为绘春的话，你能改一个字来概括1-2段的内容吗？对了，盼春（板书）。
好，继续，8、9、10段又可以概括成什么春呢？想一想，春天像刚落地的娃娃、像小姑娘、像健壮的青年，对了，可以概括为颂春（板书），歌颂了春天的新、春天的美、春天的力量。
这篇文章的结构非常清晰，就在盼春、绘春、颂春中表达了对春天的赞美（板书）之情。
盼春
（2-7）绘春：总写春的特点
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
（8-10）颂春：新、美、力量
现在我们来看
屏显：
学习任务二
你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。并简要说明你在朗读这段文字的时候是如何读出重音和停连的。
老师我先来说说我最喜欢的画面。我喜欢春草。
屏显：
图一嫩绿，图二草茂
大家看看，这样的草地是不是和朱自清的春草图非常相似。
屏显：
春草图：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
我喜欢它的理由是什么呢 我先来给出大家做个示范。
屏显：
我最喜欢春草图。你看小草是嫩嫩的，绿绿的，软绵绵的。为了写出小草的这些特点，作者不仅写了“小草”，还写了“人”和“风”。小草的动作是钻，是偷偷地钻，就好像一个顽皮的孩子，趁着没人注意的时候，突然从土里探出在自己的小脑瓜儿，实在可爱极了，富有情趣。
再看“人”，人们在草地上坐着、躺着、打滚、赛跑、捉迷藏，“坐”、“趟”、“打”、“踢”、“赛”、“捉”，这一系列表示动作的词又从侧面写出了春草的美好。
而“风”呢，特点是轻的，是因为小草太美好了，风都舍不得用力吹拂它。“轻”也从侧面体现了小草的可爱。
所以，能够体现春的特点的地方，我都决定读出重音，因为文章通过这些对象的特点或动作、变化，直接或者间接地表现了春草的特点。
另外，孩子们在草地上欢快地打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，要读出连接，才能表达出这种欢快。而要陈述的对象，比如“小草”“风”“人”，后面一般需要稍作停顿；“坐着”“躺着”也需要稍作停顿，这样才能更表现出人的悠闲。
同学们，看看你们标画的地方，刚刚通过内容，我分析出了怎样确定朗读的重音和停连。大致总结一下，有这样四种方法：
屏显：
所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。（小草、人、风）
所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读。（偷偷、嫩、绿、满、轻、软）
所陈述对象如有变化或动作要突显，往往要重读。（表现小草动作行为的“钻”，表现人的动作行为的一系列动词）
对作者情感的体会也是处理重音和停连的重要依据。
那根据我刚才的分析，我应该怎么读这一段内容呢？我来试一试，请大家注意我朗读时的重音和停连。
同学们，根据我刚才的示范，你也选择一个最喜欢的语段练习一下吧。
好，现在找一位同学来为我们展示一下他练习的成果吧。
这位同学的分析非常准确，分析出了景物的特点，而且朗读时抓住了重音和停连，巧妙地运用了朗读技巧来读。。图。
同学们，还有谁来试一试？
课堂小结：
本节课，我们学习任务一，清晰了字词的读音和字形，对文章的内容有了整体把握。通过学习任务二，我们分析出了景物特点，学习了语段朗读重音和停连的技巧，并应用技巧做了朗读成果展示。
作业：
标出全文的朗读重音和停连，进行朗读练习。
第二课时
回顾导入
今天我们一起完成
屏显：
学习任务三：
朱自清的《春》读起来富有童趣，清晰，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落，或品味词语，或品析修辞手法，或赏析表现手法……体会文章表达童趣的妙处。然后动情朗读，读出情趣。
我今天带领大家评析的是春花图
屏显：
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪 花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
同学们想一想，这句话里有几句话体现了童趣？
我们一一来评析一下这四个句子。
第一句话中，“你不让我，我不让你”，体现了童趣，显然这是一个拟人的修辞。
所以，我们可以先从修辞中品读童趣。
屏显：
比较:桃树、杏树、梨树，纷纷开花。
课本中的句子运用了修辞，有什么不同？“你不让我，我不让你”，争着抢着，谁的行为？小孩的行为，小孩子最喜欢干的事。这里说的可不是小孩子，这里说的是桃花、杏花、梨花，像小孩子一样在挤，你开花了我也得开花，我可不能比你差。因为用了拟人的手法，所以使得这句话富有童趣。
因此，我站在学生的角度写了一段赏析文字，我们一起来看;
屏显：
赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，把“桃树、杏树、梨树”当作儿童来写，生动形象地写出了它们纷纷开花的样子，写出了童趣，更让我们感受到了春意盎然。
这段赏析文字是学生回答问题时的标准答案，先不说赏析语言的美感，其中有一句分析的不足。
我对这个答案进行了修改，我们来看看。
屏显：
修改后的赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，作者在这里把桃树、杏树、梨树当作儿童来写，你争我抢，纷纷开花。你开的多，我比你开的还多，富有童趣。“满”“赶趟儿”两个词让我们看到了花挤满枝头的情状，感受到了春意盎然。
同学们，你们也尝试着像这样从本段其他几个句子中，选择一个句子来赏析。
屏显：
野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
品析:这句话用了“拟人”和“比喻”的修辞手法，把野花当作儿童来写，听到一声命令“散开”，立刻跑到了花丛里。花草相映，在阳光的照耀下， 那么鲜丽明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微风吹来了，明亮的野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨。整个句子富有童趣，生动形象。
我还赏析了第二句,这句话赏什么呢 我赏的是联想，我要在联想中品读童趣。
屏显：
在联想中品读童趣
花里带着甜味儿。
花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
请同学们闭上眼睛，想象一下满树的桃儿红红的、胖胖的，散发着诱人的甜味儿。杏儿黄黄的，小巧玲珑的、水嫩嫩的，一阵风吹来，也散发着甜味儿，梨儿是白白的，在阳光的照拂下，散着柔和的光。
在动态中品读童趣
屏显：
赏析:“春花图” 这一段是儿童眼中的热闹。在儿童的眼中，桃花、杏花、梨花是你争我抢着开放的，蜜蜂是嗡嗡地大声喧嚷的，蝴蝶是忙来忙去飞着凑热闹的野花是眨着眼睛一动一动的。这是一个热闹的儿童的世界，有闹闹嚷嚷的蜜蜂蝴蝶，野花还很有情趣地和你捉迷藏，一会儿藏起来，一会儿又出来，和你逗趣玩耍，真是童趣盎然!
4、从多感官描写中品读童趣
赏析:《春》的第四段多感官描写非常突出。有视觉，桃树、杏树、梨树竞相开花，五彩缤纷;野花遍地，在阳光的照耀下，闪着亮光，微风吹来，野花时隐时现，和绿草相映成趣;更有蝴蝶飞舞其中，情致盎然。有嗅觉，花里带着甜味儿，让人不由得联想到丰收的桃儿、杏儿、梨儿。有听觉，那嗡嗡的蜜蜂，成千成百，贪婪地吮吸着花蜜，高兴地在繁华丛中欢唱着，欣赏着鲜花的艳丽。
“你不让我，我不让你”采用拟人修辞，描写的是儿童的行为;“ 甜味儿”是儿童最喜欢的味道;联想到能“吃”的果实，是儿童最真实的心理;而一个“闹”字，也是拟人，是儿童眼中的热闹; “飞来飞去”的蝴蝶，是儿童眼中喜欢的情景;“像眼睛”“像星星” 是儿童眼中野花的形象，特别是“还眨呀眨的” 是儿童的语气:这一段话，从儿童的视角来写，童趣盎然。
屏显：
学习小结
同学们，我们通过四个活动，学习了《春》，不仅感受了景物的特点，体味了文章的童趣，而且我们学会了如何确定重音停连，如何运用朗读表达感情。
朱自清原名朱自华，是他的父亲取自于苏轼在《和董传留别》里的一句诗“腹有诗书气自华”字秋实,取意“春华秋实"。
1917年报考北大时改用朱自清，出自于《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”,这句话是屈原被放逐时，请太卜为自己占卦时说的。意思是廉洁正直，使自己保持清白。朱自清选用自清作为自己的名字，其中就有勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白的意思。
培根在《学识的增长》一文中说:穿行在污浊中，自己却纯净如故，这就是阳光的本质。”其实，无论是自华还是自清，或如月下荷香，或如雨后栀子，这两个名字都将和那些隽永美好的文字一样把春的种子、爱的种子播种在我们心中，慢慢地生根发芽。