部编版七年级上册语文9.《从百草园到三味书屋》课堂教学设计

部编版七年级上册语文9.《从百草园到三味书屋》课堂教学设计
学科 语文 课题 《从百草园到三味书屋》 课时 2课时 备课教师 时间
教学目标及重难点 教学目标：1.熟读课文，整体感知课文，了解文章的结构。2. 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。3.感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。教学重难点：1. 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。2. 感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。
学习目标 学习评价 学习过程
环节内容 时间
1.学习默读，整体感知文章的基本内容。 能够一气读完全文，保证阅读速度能够抓住标题、开头、结尾和关键点，理解文章大意 导入课文 童年，犹如一幅五彩的画卷，又如一曲优美的旋律，被后人称为“民族魂”和“中华民族脊梁”的鲁迅，他的童年也跟我们小时候一样，是有着无限乐趣的。我们一起走进他的散文《从百草园到三味书屋》，看看他的童年趣事。出示目标，检查预习1.说说你了解的鲁迅2.订正字音字义 斑蝥（ ）蝉蜕（ ） 拗（ ）过去倜傥（ ）盔甲（ ）和蔼（ ）觅食（ ）脑髓（ ） 确凿（ ）菜畦（ ）两颊（ ）人迹罕（hǎn）至：人声鼎（dǐng）沸：默读课文，理清脉络1.齐读题目，说说你从题目中得到了哪些信息。2.快速默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的段落及过渡段。3.自由朗读第9段，体会作者的情感。 对前往三味书屋的疑惑、对百草园的留恋、不舍、以及离开百草园的无奈、遗憾。4.鲁迅怀着深情告别了百草园，转而开启了三味书屋的生活。其实也是发生了从（ ）到（ ）的转变。 从无拘无束到枯燥乏味；从乐园到学园；从自由自在到严肃学习…… 活动1：学生齐读、明确目标，订正并记忆基础知识活动2：学生默读并圈画语句活动3：学生填空，形成整体感知
2.通过朗读与默读相结合的方式，品味语言，学习描写景物和人物的方法。 能够圈画相关句子并作出标注能够复现故事，作出相应的神态和动作反应能够找出描写人物外貌、语言、动作的句子，品味人物形象 是什么原因让作者对百草园那么留恋不舍呢？请在第一段里找一个词来概括。 乐园一、作者笔下的乐园诗情画意，请自由朗读第二段，找出景物描写的句子朗读，做出圈画批注。明确：①感官美（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）——五官绽放②用词美：碧绿、光滑、紫红等形容词——一片红紫芳菲遇见——像朋友般看待小生物。拍的一声——重读，将当时的刺激、激动、惊喜情景展现出来③句式美：不必说…也不必说…单是…——提起景物是如数家珍，快乐多种多样。④动静美：肥胖的黄蜂伏在菜花上；轻捷的叫天子直窜响云霄——各具情态，各具生命力⑤修辞美：拟人（油蛉低唱、蟋蟀弹琴）；比喻（像小珊瑚珠攒成的小球） ——生动形象、自在快活总结：灿烂的春光中洋溢着童真，就连那平凡的一草一木都充满着趣味。这得益于景物描写中：抓特征，形声色味趣意闹。用修辞，动静结合句式妙。试着想像一下，把“我”听故事时的语言、动作神态补充出来，体会长妈妈讲故事的精彩。屏显：长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声……“我”： （ ）长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出……“我”： （惊讶，一把抱住长妈妈）长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。“我”： （ ） 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。“我”： （天真地，执着地）长妈妈：睡觉！ 总结：经过大家的想象补白，这个故事讲的生动形象，离奇曲折，真是引人入胜！总结：自由玩耍中充满幻想，就连毫无逻辑的故事都充满了趣味。默读10——24段，圈点批注，理解人物形象（一）鲁迅先生带着无奈来到了三味书屋，成为了寿镜吾先生的学生。同学们，如果时光倒流，你来到曾经的三味书屋，你愿意成为先生的学生吗？1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了、还戴着大眼镜。——外貌描写，笔墨不多，但写出了他的和蔼、博学。提示：外貌描写不需要对五官面面俱到，只要抓住主要特征即可。2.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——语言描写，不太束缚，态度温和宽容，并不狠厉，严而可亲。3.“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。——先生作为学养深厚的宿儒，自然知道，只是不愿回答与学习读书无关的事，三味即布衣暖，菜根香，诗书滋味长，先生希望孩子们一心只读圣贤书。4.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——神态、动作描写，写出先生读书时的认真、动作的可爱有趣。同学们集体演读，表现出先生可爱的神态。“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”评价：大家这声音，这动作，这表情，旁若无人，独自沉迷，活脱脱一个老夫子的天真可爱形象。童年的作者把百草园当做一个“乐园”，那么在令他排斥的三味书屋里是不是就没有一点乐趣呢？找一找，读一读，品一品。如：爬上花坛折腊梅、攀上桂树寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁，以及玩纸盔甲、描绣像等都让人感受到“三味书屋”的读书生活仍然是充满了童趣和欢乐的，这与“百草园”的快乐自由是相连贯的。 活动4:学生圈画批注并交流分享活动5：学生齐读第二段活动6：学生合作演绎活动:7：学生圈画、品读描写先生的句子，交流分享活动8:学生找事件，感受三味书屋的快乐
3.结合自己的体验，谈谈童年的美好和学习的乐趣 能结合自身经历谈认识感受 一、通过分析，三味书屋的生活旧丰富多彩，充满了不一样的乐趣，怎能仅仅用枯燥概括呢？现在再填空格：从 到 的转变。二、同学们，你们从小学步入初中生活，开启了人生的新阶段，鲁迅的这种转变相信大家也在经历着，对于这种转变，你想说什么？屏显：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也需要哄骗我一生，使我时时反顾。 —— 《朝花夕拾<小引>》总结：鲁迅先生采撷晨光中最美的花朵，追忆似水流年。其实不管是百草园还是三味书屋都是作者童年生活中永远闪光的记忆，也都给予中年苦闷孤寂的作者些许温馨慰藉。从乐园到学堂的转变，从追求自然的快乐到追求知识快乐的转变，在转变中我们会有无奈、彷徨，同时回收获别样的快乐，产生新的憧憬。正所谓：童年纵情百草园，少年读书三味斋。无论处于哪一阶段，希望同学们都能学着去经历、去感悟、去体验、去成长，不负青春年华！ 活动9：学生完成填空并谈感受课后检测：仿照“不必说……也不必说……单是……”这个句式，说说三味书屋的感受。注意合理安排顺序，运用多种描写手法。