部编版语文四年级上 21古诗三首 出塞 教学设计

课题 出塞
学科 四年级语文
学情 分析 本节课的教学对象是小学四年级的学生；学生有一定的阅读和表达能力，也具备了一定学习古诗的能力。但这首诗所表现的内容是古代的边塞生活，以战争为主要题材，无论是时间还是内容上都离学生的实际生活太远。学生要想理解诗歌的内容和体会诗歌的情感也是有难度的。
教学 目标 1.知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2.过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 2.情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
教学 重点 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
教学 难点 体会诗歌的意境，理解战争给人民带来的灾难和不幸，激发对和平生活的热爱。
教学 准备 1.收集和诗歌相关的背景资料，以促进学生对诗歌内容的理解和情感的体会。如：收集王昌龄的生平、诗歌地位和代表作、飞将军李广的相关资料以及反映边关的事情。 2.朗读录音和朗读背景音乐。 3.诗句中的互文修辞手法这一语文小知识。 4.教学中引入同时代内容的边塞诗，促进学生的理解，丰富学生的体验。 5.“塞”字笔顺指导微课等资料。
教学 过程 一、课前预习 1.请同学登录网络学习空间进入老师的网络空间，了解唐代诗人王昌龄的生平和边塞诗相关资料。 2.请同学认真聆听老师网络学习空间的朗读录音，并完成预习习题。 3.了解有关描写明月的诗歌，为学习《出塞》做铺垫。 在课前预习中，利用网络学习空间，了解写作背景和诗人资料，倾听朗读录音，为吟诵诗歌做好铺垫；学生课前通过网络学习空间完成预学，这比传统预习更加便捷、有趣，并能调动了学生自主学习的积极性。 教师根据预学检测情况进行综合学情分析，优化教学设计，做到以学定教，精准教学。 二、创设情境，导入新课 1.播放《出塞曲》，谈话导入 一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。 将教学通2.0资源库中音乐《出塞曲》这一资源插入课本，并播放音乐，初步感受边塞诗歌的悲壮，用音乐渲染学习气氛。 三、预学反馈，数据分析 1.利用平台反馈学生完成预学检测情况。（教师点击出示学生课前检测情况分析数据） 2．检测学生了解诗意情况。（引入资源《出塞》注释） 通过网络学习空间反馈的学生的预习情况，展示学生课前预习成果，同时有针对性地提示或精讲预习中存在的问题。 四、读通诗歌，理解诗意 1.出示诗歌，提出要求:读准字音，将诗歌读得字正腔圆注意,努力将诗歌读出韵味。自由读诗，时间：三分钟。 利用赣教云2.0的计时功能，让学生明确朗读时间，有助于培养学生良好的时间观念。 2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读。 教师利用教学通2.0“互动”中“随机选人”读诗，并利用在教学通2.0中“表扬一下”相机表扬，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。 3.师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？ （播放《边塞》录音，同时开启平台“录课”功能） 用赣教云2.0播放录音比教师示范读更为方便，节奏正确且朗读情感充沛，可以帮助并利用平台的“A.I录课”功能，录下本课的重难点教学，即时推送平台，课后学生可以利用平台观看录课视频，复习巩固课堂上所学的知识，提高教学效率，老师也可以查看录课视频进行教学反思。 讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。 师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞） 教师根据课堂实际，随时调取平台资源“《出塞》注释、配乐”以及“互文”知识等作为上课素材使用，方便快捷，省时高效。 4.师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句。 （课件出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》） 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 诗人白居易这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人） 课前先引导学生在老师网络学习空间中查阅了有关描写“明月”的古诗，上课时，学生有了一定的知识储备，学生学习时更能入景入情。 上课时，灵活利用教学通2.0中“资料库”的资料，协助教学，技能拓展学生知识储备，又能帮助学生理解诗歌。 5.师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读） 师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年） PPT出示 秦朝——————汉朝——————唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年 教师根据课堂情况，在教学通2.0上调取朝代变迁的资料，引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。 6.师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）（利用平台工具“聚焦”突出放大“明月”和“边关”） 利用“教学通2.0”平台上的“聚焦”功能，突出关键词句，便于学生排除其他词语干扰，引导抓住关键词品析词句，理解诗的意境，提高教学效率，突破难点。 7.在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）这就是边塞的战争，出示： （ 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》 　 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》） 出示教学通2.0中“资源库”的资料，通过关于战争诗歌的出示，感受战争的残酷和驻守边关将士们的痛苦。 8.师：谁来读一读？（指名读，并在“互动”中相机表扬） 教学通2.0的“互动”中对朗读优秀的学生“表扬一下”，激发学生学习的兴趣和朗读的积极性。 师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦） 师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？（指名说，引出“人未还”）（利用平台工具“聚焦”突出放大“人未还”） 利用“教学通2.0”平台上的“聚焦”功能，突出关键词句，便于学生排除其他词语干扰，引导抓住关键词品析词句，理解诗的意境，提高教学效率，突破难点。 9.师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？（引导学生说出，战死沙场，终老边关） 师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还） 千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）（播放音乐，配乐吟诵） 播放教学通2.0中“资源库”的朗读配乐，利用音乐烘托气氛，以读促悟。 10.师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？ （引出对战争的痛恨；愤怒） 五、拓展延伸，感受期盼 1.师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：（师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 2.他们在盼望谁呢？（指名说，汉代飞将军李广） 3.出示李广的资料 林暗草惊风,将军夜挽弓。平明寻白羽,没在石梭中。 ———— （唐）卢纶《塞下曲》 利用教学通2.0出示李广的资料和补充唐朝诗人卢伦的《塞下曲》。古诗教学不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。 4.师：李广是一位什么样的将军？（英勇善战，勇猛无比） 师：正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入侵汉朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 5.师：要是李将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 6.师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。 你又想到了什么？（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）（板书：壮） 打开教学通2.0，用画笔在白板中书写板书“壮”。板书更直观展示这首诗歌的中心。 7.师：这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。 8.师：（播放《凉州曲》）思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。 六、对比阅读，拓展延伸 1.师：王昌龄的这首七绝，只有短短四句，28字，但是“字字有泪，句句含悲”啊，怪不得，人们称王昌龄为 “七绝圣手”，称这首《出塞》为唐人七绝的压卷之作。 2.师：同学们，你们还想了解王昌龄的其它边塞诗。 请同学访问网络学习空间，阅读王昌龄另外几首边塞诗，你们还可以把自己的阅读心得发布在赵老师的名师工作室中。 老师充分利用网络学习空间和名师工作室，引导学生阅读课外拓展知识，书写心得体会，进一步感受战争给人民带来的灾难和不幸，激发对和平生活的热爱，以次突破教学重难点。 七、作业布置 教师依据每个学生课前预习检测与平时表现，利用智慧作业教师端布置配套的《语文作业本》上的练习，推送给学生。 课后研学环节，教师设计个性化作业，利用智慧作业教师端的“布置作业”功能，布置作业。学生完成后教师用智慧批改配套的《语文作业本》。同学们，可以利用电脑、电视等媒介查看作业情况，学生们可以观看名师对题目的讲解。智慧作业布置和批改，弥补了传统作业的盲区，促进学生乐学善学，大大地提高了教学效率。