13《精卫填海》 表格式教案

课题 《精卫填海》教学设计
学科 四年级语文
学情 分析 本课是小学四年级上册第四组课文的第二篇课文，使用的是四年级学生，因此学情分析如下： （1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。 （2）基于阅读：本文是学生在本套教材中学习到的第三篇文言文，四年级的学生，虽有一定的现代文阅读能力, 但对于文言文的朗读和理解有一定困难。 （3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，按照故事的起因、经过、结果讲述故事时加入想象成分的能力较弱，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。
教学 目标 1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神。
教学 重点 1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
教学 难点 使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学 准备 老师：教学通2.0、网络学习空间、书籍《山海经》 学生：阅读了解中国神话故事
教学 过程 一、动画激趣，新课导入 1.同学们你们喜欢神话故事吗？今天老师给大家带来一个小短片，让我们一起来看看吧！ 教学通2.0课件出示精卫填海的视频（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝） 2.谁能来说说这则短片的内容呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里） 3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海） 4.齐读课题。 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？ 生：我想知道精卫是干什么的？ 生：精卫精卫要填哪里的海呀？ 生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？ （设计意图：信息化视频与文本紧密结合，通过视频学习导入文言文的学习，降低学习难度，激发学生学习兴趣。） 二、初读课文，自主识字 1、检查预习，扫清字词障碍。 （1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。 （2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。 （3）生字“曰和衔”教学，指导书写。 （4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。” 2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 利用教学通2.0中的示范朗读，让学生校正读音。 3、同桌互读，协助正音。 4、指名读，教师相机指导朗读。 5、师生配合读。 6、全班配乐齐读。 （设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。） 三、说故事，品人物 1、 小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。 2、 小组分享交流。 （1） 结合注释把故事说清楚。（板书：女娃 游于东海，溺而不返 精卫 口衔木石，以堙东海。） （2） 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。 （3） 展开想象再说故事。 3、 引导孩子展开想象说故事。 4、 再次播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？（板书：不屈不挠，锲而不舍） 5、再读课文，尝试背诵。 （设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。） 四、总结课文，课外延伸。 1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 2.编新“精卫填海”。
板书 设计 女娃 游于东海， 溺而不返 不屈不挠 精卫 口衔木石， 锲而不舍 以堙东海
教学 反思 本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。 不足之处： 1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。 2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。