13《精卫填海》 表格式教学设计

课题 《精卫填海》
学科 四年级语文
学情 分析 本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。四年级学生对神话故事有一定的了解，应在此基础上进一步引导学生展开想象，感悟鲜明的人物形象。
教学 目标 1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。 2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 3.借助注释，了解课文内容。 4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
教学 重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。 2.借助注释，了解课文内容。
教学 难点 1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。 2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
教学 准备 1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读、理解生字。 （2）借助拼音读课文，把课文读熟。 （3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。 2.多媒体课件
教学 过程 一、图片导入，激发兴趣 1.出示图片，我们在第四单元第一篇课文学过了神话故事，（盘古开天地）认识了勇于献身的盘古。我们在大练里了解了神话故事。（夸父逐日）认识了热爱光明的夸父。今天，让我们继续畅游在神话的世界里，走进文言文《精卫填海》。 （板书：精卫填海） 2.揭题，引导学生读好课题。 3.出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。 利用教学通2.0出示： 《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。 《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。 设计意图： 利用教学通2.0的网络手段，用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，了解神话故事 1.初读课文，扫清生字障碍。 （1）学生初读课文，自主认读生字词。 （2）出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。 利用教学通2.0出示： 帝 曰 溺 返 衔 学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。 设计意图： 利用教学通2.0的网络手段，帮助学生纠正读音，从而读准字音，帮助学生读好长句子和初步把握文意。 其中，少是一个多音字，生活中，我们知道增加的反义词，读“减少”。而在文中“少女”一词，读少。一起读“少女”。咱们能读准字音了，你知道文中“少女”一词的意思吗？（小女儿）那我们现在生活中常说的“少女”也是这个意思吗？对，现代汉语中“少女”通常指年轻未婚的女子。其实，古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，这种现象就叫作古今异义。其实只要你做学习的有心人，会发现在咱们三年级下册第二单元学过的《守株待兔》一文中，就有古今异义的词。能想起来吗？“兔走触株，折颈而死。”中“走”是跑的意思，跟我们现代汉语中“走”的意思用法就不一样。 2.读通课文。 （1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。 （2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。 （3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。 课件出示： 炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海 （4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。 （5）利用教学通2.0朗读课文，读出节奏感。 设计意图： 四年级的学生读古文，有些难度。可通过教学通2.0的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。 三、借助注释，了解故事内容 1.文中一共有几位人物？他们之间会发生怎样的故事呢？不着急，我们先来回顾，我们学过很多理解文言文的好方法，你还记得哪些呢？ 借助注释 借助插图 联系上下文 联系生活实际 请同学们读课文，借助注释疏通文义。同桌之间交流。 用教学通2.0限定时间三分钟。 设计意图： 四年级的学生理解古文，已经学习过一定的方法。可通过教学通2.0的限时功能，让学生自主、合作、交流对这篇古文的理解。 课件出示： 炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 生读课文，并疏通文义。 教师引导 3.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。 课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。 设计意图： 在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。 四、体会精卫的精神 1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。 利用教学通2.0随机点名讲故事。 设计意图： 利用教学通2.0的网络手段，采用随机点名的形式，激发学生的学习兴趣。 (1)我们集思广益，想想“讲好文言文故事好方法”。 我们可以在翻译的基础上，加上一些自己的话，比如开场语： 我给大家讲个故事，名字叫《精卫填海》。很久很久以前...... 看来“加开场语”是个好法子。 (2)如果我们把故事分为起因、经过、结果三部分，然后把它们串起来，是不是会更加清楚呢？ “抓起因、经过、结果”也是个好方法。 (3)其实我们翻开课本，映入眼帘的除了有文字，最直观的还有什么啊 对，插图也是我们的好帮手呢。你看到了什么？ 看来“借助插图”是个妙方。 (4)除此之外，我们回顾一下，神话故事的一大特点是什么？充满神奇的想象。所以，我们能不能展开想象的翅膀，可以想象什么呢？（海上环境的多变，精卫在填海过程中遇到哪些困难？） “补充想象”能让我们的故事更精彩。 设计意图： 在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，并用“加开场语”“抓起因、经过、结果”“借助插图”“补充想象”等方法复述故事。 2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生回答，教师用教学通2.0聚焦出示相关句子： 常衔西山之木石，以堙于东海。 设计意图：运用教学通2.0的聚焦功能，捕捉文中的关键语句，帮助学生感悟精卫的形象。 老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。 预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。 从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。 （板书：锲而不舍、不服输） 播放教学通2.0中“精卫填海的学习视频”。看了学习视频，你又知道了什么？ 设计意图：在今后的信息化时代中，微课学习会成为孩子课前课后学习的常态，通过视频学习，培养学生的自主学习能力。 3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。 学生交流，并做汇报。 预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。 设计意图： 在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。 五、布置作业 1.把精卫填海的故事讲给家长听。 2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。 设计意图： 给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。