20.*《我们家的男子汉》教学设计
教学目标:
1.自主学习字词,理解字义,识记字形。
2.默读课文,学习通过小标题把握课文主要内容。
3.通过人物的动作、语言、神态等细节感悟“男子汉”的天真、可爱、独立、沉着以及成长,体会作者的情感。
教学过程:
揭示课题,初识“男子汉”
1.同学们,在你心中,“男子汉”是什么样的?指名学生交流。
2.今天,我们学习的课文是作家王安忆写的一篇散文,她写的这个“男子汉”和大家说的男子汉可不一样。通过预习,你知道作者写的“男子汉”是谁?相机出示课文第一段文字,齐读。学习词语:安徽。比较“徽”“微”两个字,识记字形,组词。
二、默读课文,再认“男子汉”
1.课文比较长,请同学们用较快的速度默读课文,结合课文中的小标题想想为什么称这个孩子为“男子汉”?
2.学生交流,教师相机引导评价
3.教师小结:通过刚才的读书和交流,大家读出了一个独立、勇敢、沉着、有耐心、天真、可爱、有趣的小“男子汉”。
三、抓住细节,品读“男子汉”
1.作者家中这样的一个独立、勇敢、沉着、有耐心、天真、可爱、有趣的小“男子汉”,你是从哪些语句中读出来的呢?下面我们分小组来学习讨论。
要求:先用笔标划出相关的语句,从这个语句中读出了小“男子汉”的什么,在书的空白处标注出来,然后在小组内交流。
2.学生小组讨论,教师巡视指导。
3.集体交流:这是怎样的一个男子汉。
预设一:出示“他对食物的兴趣”这部分课文内容。交流时把握要点:动作上的细节,如吃饭爽气、吃得好、吃得多,吃青菜、吃小笼包子、吃大拇指等;语言上的细节,如向往去少林寺当和尚的一段关于吃的对话;神态上的细节,如吃大拇指时的专心,耍醉拳时眼神的恍惚等。从这些细节可以读出小“男子汉”的口味好,身体健壮、天真可爱等。
交流中相机学习生字词:谜语、嘴唇、和尚、吃荤
指导学生读好交流的语句,重点指导读好小“男子汉”动作细节上的语句。
预设二:出示“他对独立的要求”这部分课文内容。交流时把握要点:动作上的细节,如不让牵他的手、一定要自己买东西的前后动作、换购橘子水喝等;语言上的细节,如在叙述两次买东西时说的话;神态上的细节,如“神情有些沮丧”“满头大汗地、耐心地等待着”等。从这些动作、神态、语言的细节中可以读出小“男子汉”的成长与独立。
交流中相机学习生字词:倔强、嘱咐、沮丧、情绪,学习多音字“强”。
指导学生读好交流的语句,重点指导读好小“男子汉”说的话。
预设三:出示“面对生活挑战的沉着”这部分课文内容。交流时把握要点:动作上的细节,如去托儿所的一声不吭、镇静、坦然、不做任何无效的挣扎,回乡时爬火车窗口、蹿进车厢、淹没在人群中的动作等;语言上的细节,如回答不喜欢上托儿所、回乡前对外婆说的话以及在爬窗口时的喊话等。从这些细节中可以读出小“男子汉”的沉着、勇敢、可爱等。
交流中相机学习生字词:哭声嘹亮、一声不吭、妨碍、拘束等,学习多音字吭。
指导学生读好交流的语句,重点指导读好小“男子汉”爬火车窗口的一段文字。
同学们,从写小“男子汉”的这些细节中,你感受到作者对小“男子汉”什么样的情感?
小结:字里行间中,我们能感受到作者王安忆对这位小“男子汉”的喜爱和关爱之情。
5.作者对所写的三部分内容分别取了一个小标题,请再快速默读每一部分内容,想一想,能不能给每一部分换一个小标题。指名交流,教师相机点评。
四、补充原文,丰富“男子汉”
1.作者家中“男子汉”的故事有意思吗?还想不想读他的故事。
2.同学们,其实《我们家的男子汉》原文一共写了六个部分,课文选了其中的三个部分。老师给大家在预学单上备注了原文的网址,课后请大家将作者的原文找过来读一读,完整地体会和认识家中的这个“男子汉”。并试着为另外三个部分也换个小标题。
五、读写联动
1.仿照第一二部分刻画人物形象的方法写一写你的同桌,写出人物性格特点。
六、作业超市
1.将你的练笔继续修改后读给同桌听,并请点评。
2.读原文,认真阅读其他三部分。感受作者写法。
3.用细节描写刻画方法,写一写自己的家人。