20.“精彩极了”和“糟糕透了” 教案（表格式）

课题 20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
学科 五年级语文
学情 分析 我班上共有44名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异。五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学 目标 1.正确流利有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化； 2.会认“誊、励、篇”等7个生字。理解“糟糕、启迪、搂住、自豪、誊写、位置、奇妙、公司、出版、慈祥、歧途、谨慎，得意扬扬、迫不及待”等词语； 3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同； 4.学会正确对待批评和表扬。
教学 重点 了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学 难点 理解父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
教学 准备 1.运用教学通2.0功能； 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3.学生课前查阅作者相关资料。
教学 过程 一、谈话导入 1.师：同学们都是在父母的精心呵护下成长起来的，谁能说说父母对自己的关心爱护的一些小例子？（指名回答）是呀，父母对你们生活上的关心，学习上的支持，只是对你们爱的一种方式，但你们是否感受到另外的一种爱的方式呢？ 2.揭示课题，板书课题，齐读课题两遍。 3.读了课题，你发现了什么呢？ 二、整体感知 1.出示初读要求： （1）用自己喜欢的方式自由朗读课文一遍，注意读准字音，把句子读通顺。 （2）边读边思考：课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？ 2.检查预习。 （1）出示词语：（开火车读） 糟糕、启迪、搂住、自豪、誊写、位置、奇妙、公司、出版 慈祥、歧途、谨慎，得意扬扬、迫不及待 （2）全班齐读词语两遍，重点指导读不准的字，如“誊写、歧途、谨慎”等词语。 （3）课文是按什么顺序来写的？主要讲了一件什么事？（指名说，出示，全班齐读） 本文是按时间顺序来写的，主要讲了“我”七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”，在这两种截然不同的评价中，“我”获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，“我”明白了他们的评价都是源于对“我”的爱。 三、品析感悟 （一）自读感悟，感受童年爸爸妈妈对“我”不同的爱。 当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”又有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用“——”画出来，反复多读几遍，再想一想。 1.学生自学，作批注，教师巡视指导。 2.交流汇报，出示重点句子，理解感悟，指导朗读。 （1）课件出示： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我 ……她再次搂住了我。 A.这是对母亲什么的描写？你从这些句子中感受到了什么？ （学生回答后，师根据学生的回答进行点拨。）（她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。妈妈的心情：非常高兴；妈妈很爱我，她在鼓励我。） B.指导朗读。 C.听了母亲的赞美，我是什么表现？ D.母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗有那么精彩吗？ （“源于爱，是在鼓励我继续努力”） 板书：鼓励 E.你从作者的哪些行为、心理描写可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？ 过渡：那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？ （2）课件出示： “这是什么？”……“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” A.从这些句子中你体会到什么？ B.指导朗读，分角色朗读。 C.父亲是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？ 板书：警告 D.父亲的话中包含了什么？（严厉和批评），听了母亲的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？ ① “我紧张极了” ②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。” ③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。” ④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。” （这是对作者动作和心理的描写，写出了作者伤心的心情。） （二）小组合作学习，体会长大后的认识。 1.出示学习要求：小组自由读课文，讨论：面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？并用“~~~~~~~”在文中画出理由。 2.小组合作学习。 3.交流汇报（指名回答，出示）： 预设一：课件出示句子：一个作家……把人引入歧途。 (1)从这句话中，你体会到了什么？ (2)理解“歧途“一词的意思。 (3)指导朗读。 预设二： 课件出示句子：“我从心底里知道……那就是爱“ （1）从这句话中你体会到了什么？感受到什么？ 其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？ （希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才） 板书：爱 （这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。） （2）指导朗读 4.是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！ 5.男、女生分组读15、16、17自然段。 四、拓展延伸 同学们，正如本文所说。在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？ 五、总结全文 1.学习了课文，你有什么收获？ （学生畅所欲言，言之有理即可） 2.全班齐读课文一遍。 六、布置作业 为自己的爸爸妈妈做一件事，并把感受写下来。
板书 设计 “精彩极了”和“糟糕透了” 童年写诗：母亲表扬（得意扬扬）、父亲批评（失声痛哭）——表扬与批评共存 长大感悟：母亲鼓励（热爱写作）、父亲严格（精益求精）——慈母与严父同在 成年体会：精彩极了（创作源泉）、糟糕透了（警告的力量）——两种爱缺一不可 评价截然相反——爱却完全相同
教学 反思 今天我上了五年级上册的一篇非常富有感情的课文——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课堂上我再次看到了自己努力的方向，自己还存在很多的不足，需要更进一步的磨练。 总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。也许是自己本身就存在这样的问题，一直以来就没有引起重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下; 1、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应该引起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。 2、语文重在读上。语文课堂应该听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。 口头禅太多，无关的问题也太多。在以后的教学中应该注重语言要精练。问题不能太过于繁琐。 3、小练笔的设计过于形式化。只注重了形，而没有落到实处。应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好？一切都要考虑进去。 在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，我们的教学才会更上一层楼！