（北师大版）三年级数学上册学案 淘气的猴子
文档属性
| 名称 | （北师大版）三年级数学上册学案 淘气的猴子 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-08-27 19:17:31 | ||
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文档简介
《淘气的猴子》教学设计
教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元第57--58 页。
教材分析：本课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间或末尾有零的除法。教材创设了 “一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，4只或5只猴子来分桃子，每只猴子1个桃子也没分到，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。
学情分析：本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0 的除法，如果直接给学生讲解算理，学生会感觉枯燥无味，听不进去，而且只知其然而不知其所以然。因此，我创设了学生最爱听的神话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。
教学目标：
1、在现实情境中了解 “0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：
理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商
间有0的除法的计算方法。
教学难点：
掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、创设情境
同学们，老师知道大家平时最喜欢看动画片了,动画片《西游
记》看过吗？那片中你最喜欢谁？为什么？今天我们就来讲讲这只淘
气的猴子。（板书;淘气的猴子）出示孙悟空，师：这是谁呀？
师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，想：这么多的
仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有
的桃子都进入大圣的手心里了。
二、探索新知
1、除数不能为0
师：大家看,现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴
能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？能给大家列个算式
吗 （0÷2=0）
师：咦 又来了两只小猴子，这些小猴子能分到多少个桃子呢？（0、
0÷4=0）
师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。
谁能把你和同桌说的算式和大家一起分享呢 (板书几个算式)
师：通过观察这组算式，你发现了什么？
学生根据已有知识，很容易得到：0除以任何数都得0这一结论。
师：真是这样吗？还有没有其他的意见？
师：那0÷0得多少呢？（学生独立思考并发言）
引导0÷0=？ 想一想：算除法想乘法0乘几得0？
生：0乘任何数都得0
师：那0÷0就是等于任何数。有可能是1有可能是2，也有可能10，
100也就是它的商是不确定的，在除法里没有意义。所以我们数
学里0不能作除数。（板书）
同学们还可以想一想，如果有5个桃子，没有小猴子来分，那么除式
就没有意义，因此，0除以任何什么样的数都得0（不是0的）
（板书:0除以任何不是0的数都得0）学生在下面读读这个结论。
2、商中间有0的除法
师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么
失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子 ）
师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起!这道题你会做吗 你是
怎样列式的？（408÷4=）结果是多少？（102）你是怎样做的？
（口算）还有其它的方法你吗？（竖式）那么咱们就用竖式的方法来
做做？ (教师巡视)
师：发现了什么问题？0÷4等于几呢？商写哪里？
讨论：被除数中间有“0”时应该怎么办？小组交流计算方法(当小组
内交流计算方法时，说说你是怎么想的？)
明确：被除数十位上的“0”除以4，应该商“0”写在十位上，不能
漏掉，它起着占位的作用。
师:比较两个竖式的不同，第二个算式为什么可以省略掉“0”。（0除
以任何不是0的数都得0。）那种方法更好些？（第二种，更快更
简便。）
师：做对的小朋友举手，错的改正，同桌练习说计算过程。
师：你们都太了不起了，老师这有道题你们能做对吗？
606÷6= 独立计算，指名板书。做完的同学说计算过程。
师：606÷6=101为什么十位商0？（0÷6=0）
师：做对的小朋友举手，你们真是太聪明了，下课之后到老师那拿个
小红花。做错的小朋友改正。同桌互相说一说计算过程。
3、商末尾有0的除法
师：大家快来看就在我们做题的这段时间里又来了2只小猴子，大圣
拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你们会
做吗？独立计算，指名到黑板上做。840÷6=140
师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0
你想想怎么办呢？（在个位上直接写0）为什么？（0除以任何
不是0的数都得0）
总结：如果在竖式计算时被除数中除了末尾的“0”前面的数刚好除
尽的话，后面的“0”只要直接写在商的末尾就可以了
师：同学们真厉害，又帮小猴子们解决了一个大难题。
师：同学们这节课学得非常好！你都有什么收获呢？
师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。这些0的作用
是什么？（占位）
三、巩固练习
1、师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一
学，咱们看看他们变得对吗？
680÷2=34 309÷3=13 824÷4=201
2、师：小朋友你们真棒，老师这还有几道题，你们可不要犯和小猴
子一样的错误。
312÷3= 906÷3 480÷4=
学生独立计算，教师巡视。
四、课堂小结
同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与
了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么
知识呢 谈谈你的收获。
五、板书设计
淘气的猴子
0不能作除数
0除以任何不是0的数都得0
408÷4= 102 840÷6= 140
1 0 2 1 4 0
4）4 0 8 6 ）8 4 0
4 6
8 2 4
8 2 4
0 0
教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元第57--58 页。
教材分析：本课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间或末尾有零的除法。教材创设了 “一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，4只或5只猴子来分桃子，每只猴子1个桃子也没分到，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。
学情分析：本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0 的除法，如果直接给学生讲解算理，学生会感觉枯燥无味，听不进去，而且只知其然而不知其所以然。因此，我创设了学生最爱听的神话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。
教学目标：
1、在现实情境中了解 “0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：
理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商
间有0的除法的计算方法。
教学难点：
掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、创设情境
同学们，老师知道大家平时最喜欢看动画片了,动画片《西游
记》看过吗？那片中你最喜欢谁？为什么？今天我们就来讲讲这只淘
气的猴子。（板书;淘气的猴子）出示孙悟空，师：这是谁呀？
师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，想：这么多的
仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有
的桃子都进入大圣的手心里了。
二、探索新知
1、除数不能为0
师：大家看,现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴
能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？能给大家列个算式
吗 （0÷2=0）
师：咦 又来了两只小猴子，这些小猴子能分到多少个桃子呢？（0、
0÷4=0）
师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。
谁能把你和同桌说的算式和大家一起分享呢 (板书几个算式)
师：通过观察这组算式，你发现了什么？
学生根据已有知识，很容易得到：0除以任何数都得0这一结论。
师：真是这样吗？还有没有其他的意见？
师：那0÷0得多少呢？（学生独立思考并发言）
引导0÷0=？ 想一想：算除法想乘法0乘几得0？
生：0乘任何数都得0
师：那0÷0就是等于任何数。有可能是1有可能是2，也有可能10，
100也就是它的商是不确定的，在除法里没有意义。所以我们数
学里0不能作除数。（板书）
同学们还可以想一想，如果有5个桃子，没有小猴子来分，那么除式
就没有意义，因此，0除以任何什么样的数都得0（不是0的）
（板书:0除以任何不是0的数都得0）学生在下面读读这个结论。
2、商中间有0的除法
师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么
失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子 ）
师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起!这道题你会做吗 你是
怎样列式的？（408÷4=）结果是多少？（102）你是怎样做的？
（口算）还有其它的方法你吗？（竖式）那么咱们就用竖式的方法来
做做？ (教师巡视)
师：发现了什么问题？0÷4等于几呢？商写哪里？
讨论：被除数中间有“0”时应该怎么办？小组交流计算方法(当小组
内交流计算方法时，说说你是怎么想的？)
明确：被除数十位上的“0”除以4，应该商“0”写在十位上，不能
漏掉，它起着占位的作用。
师:比较两个竖式的不同，第二个算式为什么可以省略掉“0”。（0除
以任何不是0的数都得0。）那种方法更好些？（第二种，更快更
简便。）
师：做对的小朋友举手，错的改正，同桌练习说计算过程。
师：你们都太了不起了，老师这有道题你们能做对吗？
606÷6= 独立计算，指名板书。做完的同学说计算过程。
师：606÷6=101为什么十位商0？（0÷6=0）
师：做对的小朋友举手，你们真是太聪明了，下课之后到老师那拿个
小红花。做错的小朋友改正。同桌互相说一说计算过程。
3、商末尾有0的除法
师：大家快来看就在我们做题的这段时间里又来了2只小猴子，大圣
拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你们会
做吗？独立计算，指名到黑板上做。840÷6=140
师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0
你想想怎么办呢？（在个位上直接写0）为什么？（0除以任何
不是0的数都得0）
总结：如果在竖式计算时被除数中除了末尾的“0”前面的数刚好除
尽的话，后面的“0”只要直接写在商的末尾就可以了
师：同学们真厉害，又帮小猴子们解决了一个大难题。
师：同学们这节课学得非常好！你都有什么收获呢？
师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。这些0的作用
是什么？（占位）
三、巩固练习
1、师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一
学，咱们看看他们变得对吗？
680÷2=34 309÷3=13 824÷4=201
2、师：小朋友你们真棒，老师这还有几道题，你们可不要犯和小猴
子一样的错误。
312÷3= 906÷3 480÷4=
学生独立计算，教师巡视。
四、课堂小结
同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与
了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么
知识呢 谈谈你的收获。
五、板书设计
淘气的猴子
0不能作除数
0除以任何不是0的数都得0
408÷4= 102 840÷6= 140
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4）4 0 8 6 ）8 4 0
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