24 月迹（教案）

24* 月迹
教学目标 1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。（重点）3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。（难点）
学前准备 学生预习 课文 课时安排 1课时
教师备课 课件
一、激趣导入，揭示课题
1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文的内容。
导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！
2.板书课题，理解课题。
明确：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
贾平凹 原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖。代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。
2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。
3.出示本课字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
识字方法：“袅、嫉、妒”等字可以通过查字典来理解，“嫦、娥、瓷”等字可以结合图片来理解。
易读错的音：“袅”是鼻音的字，“瓷”是平舌音的字。
易写错的字：“袅”不要漏写“鸟”里面的点，“妒”右边不要写成“尸”。
4.寻找月迹：在文中找出揭示“月迹”的位置的句子。
提示：紧扣文章题目寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌讨论。依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。
5.梳理课文内容，划分层次，并写出每一层的意思。
◆结构梳理：
第一部分（第1～2自然段）：写“我们”堂中赏月，描绘了中秋夜孩子们由盼月到看到月亮款款地悄没声儿地溜进屋中，最后看到月亮爬到镜中的过程。
第二部分（第3～20自然段）：写“我们”院中寻月，描写了院中的月光以及月光下的夜色，借助奶奶的话，把院中的桂树和月中的桂树连在一起，写出了孩子有趣的感觉和想象。
第三部分（第21～24自然段）：写“我们”河边寻月，发现上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是属于我们每个人的。
三、研读课文，重点探究
1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。
（1）思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，都有哪些人，做了什么事？
（2）小组讨论，交流展示。
明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。
2.细读课文，小组讨论，回答问题。
（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？作者的心情有什么变化？
（课件出示。）
明确：从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。
镜中月：特点：白道儿→半圆→满盈→没了月形
心情：惊喜→紧张→失望
院中月：特点：玉玉的、银银的月色
心情：面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴
水中月：特点：银光、多心情：兴奋
眼中月：特点：小小的、多心情：满足
（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？
明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。
3.再读课文，小组合作探究。
（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？
明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。
（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？
明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。
明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求，对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。
（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？
提示：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。
明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。
4.引导学生回顾课文内容，加深理解。
（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。
明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（2）文中的“我们”是怎样的形象？试简要分析。
（课件出示。）
（3）回顾课文内容，体会作者表达的情感。
明确：本文记叙了几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特、敏锐的观察力和丰富的想象力。作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣的愿望。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对文中的孩子是如此，对我们每个人也是如此。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
1.小练笔：用一段话描写你观察到的夜景。
提示：可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
《月迹》是一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我首先就得弄明白编者的意图——他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感，就会去发现生活中的美好的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子。我把想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。
2