西师大版四年级上册数学《8.不确定现象》教案
文档属性
| 名称 | 西师大版四年级上册数学《8.不确定现象》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-24 22:50:10 | ||
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文档简介
《不确定性》教学设计
一、教学内容
不确定性。(教材第95页内容)
二、教学目标
1．在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能用“一定”“可能”“不可能”等词语，描述生活中一些事情发生的可能性。
2．通过一系列的游戏，让学生体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。培养学生初步的判断和推理能力，以及运用所学知识解决简单生活问题的能力。
3．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
三、教学重难点
重点：体会事件发生的不确定性。
难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述简单事件发生的情况。
四、教具准备
【教师准备】一枚硬币、15个黄球、15个白球及盒子。
【学生准备】一枚硬币、15个黄球、15个白球及盒子。
五、教学过程
（一）、情景引入
师：同学们想跟老师玩一个游戏吗？(想)
师：，这个游戏需要这位“小朋友”的参与，老师把它请在黑板上，认识吗？（ppt展示一元硬币的正反两面）(生：认识)
师：那谁来向我们说说哪面是正面？哪面是反面吗？
生：有一元字样的那面是正面，有花朵图案的那面是反面。
师：你不仅观察得仔细，说得也非常清楚。硬币上有一元字样的是正面，有花朵图案的那面是反面。那如果我们把硬币往空中一抛，你们能猜测硬币落下后是哪面朝上？
生1：正面
生2：反面
生3：可能是正面，也可能是反面。
师：在老师未抛之前，结果你们能确定吗？
生：不能。
师：对了。这就是我们今天要学习的八单元可能性中的第一课《不确定性》。（板书课题）
刚刚同学们对硬币落下后的结果进行了猜测，有认为正面朝上，也有认为反面朝上的。那到底结果是不是这样呢？接下来让我们一起走进《掷硬币游戏》，来验证我们的猜想。
（二）探索新知一，掷硬币游戏
同桌轮流掷十次硬币，先猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。在操作之前，老师先请一位同学大声地读读活动要求。
生：1、两人一组，每人猜五次，抛五次；同桌帮忙做好记录。
2、注意动作不能太大，不能将硬币掉在桌子下面。
3、活动完成后，迅速静息。
师： 在活动之前，老师提两个要求。第一，先猜后抛，每人5次，同桌帮忙做好记录。第二，要像老师这样抛起来（示范），但又不能抛得太高。清楚了吗？我们比一比哪些小组合作得又好又快？请拿出你的信封，开始。
（学生活动、交流，教师巡视），并及时提出表扬：有些同学抛完之后马上静息，真棒。
师：时间到，活动结束。下面请同学们认真观察记录单上“掷的结果”这栏，出现了几种结果？（板书：结论）
生：两种。
师：哪两种？
生：正反两种。
师：那你能完整地说说出现了哪几种结果吗？
生：出现了正、反两种结果。（师板书正反）
师：为什么会出现正反两种结果？
生1：因为硬币有正反两面。（你真会观察，因为硬币是有正反两面的。（板书：因为）那你们能不能用我们学过的一组关联词，完整地说话）
生2：因为硬币有正反两面，所以硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（我们把掌声送给他。非常完整。用上了哪组关联词：因为，所以。谁来像他一样，完整地再向大家说说。抽一个学生说，然后全班一起说。）
师：那一定是正面朝上吗？（不一定）一定是反面朝上吗？（也不一定）。那这种不一定就是一种不确定现象。（板书：不确定现象）。那你想用哪一个词语来描述这种不确定性现象？
生：可能。
师：同意吗？
师：描述很准确。对于这种不确定性的结果，我们一般用“可能”来描述。（板书可能二字）那谁来用上这个词说说掷硬币的两种结果。
生：可能正面朝上，也可能反面朝上。
师：你再来说说。
（三）探索新知二，“可能”在生活中的应用
师：生活中像这样的不确定现象还有很多。比如……（出示情境图二）
师：明天一定会下雨吗？
生：明天不一定会下雨。
师：不一定就是不确定现象。请你用这个词来描述明天的天气？
生：明天可能下雨。
师：那还可能呢？
生：还可能天晴。
师：那还可能呢？
生：还可能阴天，还可能下雾。
师：总之，不确定。
师：生活中的不确定现象还有：我能中一等奖吗？
生：我觉得可能会中一等奖，也可能中二等奖，也可能三等奖，还可能出现没有奖这些情况。
师：哦，同学们找出了四种情况，那就有几种可能性？
生：4种。
师： 我们再接着看生活中的不确定现象。下一个路口我会遇到红灯吗？和你的同桌小声交流一下？
生：我们认为可能会出现红灯，可能会出现绿灯，还有可能会出现黄灯这三种情况。
师：你们都是善于观察生活，而且爱动脑的孩子。
…….
（四）探索新知三：摸球游戏，辨析确定事件和不确定事件。
师：那是不是生活中所有的现象都是不确定现象呢？（不是）比如说…..你能举一个例子吗？
谢谢你，举得非常好。像这样确定的现象还有很多（板书）。比如：出示3个盒子。
师：你能说说哪些盒子是确定的，哪些盒子是不确定的？
生：1号和2号盒子是确定的，3号是不确定的。
师：为什么1号和2号是确定现象？
生：因为1、2号里面都只装了一种颜色的球。
师：你的思维特别敏捷。那你的意思就是说，不管我怎么摸，我都只会摸出几种结果？（一种）。那像这样确定的现象，百分之百确定的结果我们应该用哪个词语描述呢？（一定）那谁来说说1号盒子的摸球情况。
生：一定摸出黄球。
师：一定会摸出黄球，那就不可能……
生：不可能摸出其他颜色的球。（板书：不可能）
师：谁再来说说2号盒子的摸球情况？
生：一定摸出白球。
师：还可以怎么说？
生：不可能摸出其他颜色的球。
师：哦。原来确定现象有两种情况，一种是一定会发生的，一种是一定不会发生（不可能发生）。
那3号盒子里为什么是不确定的？
生：因为3号盒子里有两种颜色的球。所以摸出哪一种颜色是不确定的。
师：看来，如果某个事件发生的情况有几种，那它就是不确定事件,数学上我们把这样的现象叫做不确定现象或者随机现象；如果它发生的情况只有一种，那它就是确定事件。这样的现象叫做确定现象，也可以叫做必然现象。那你们想摸吗？想摸几号盒子？并描述一下它的摸球情况。
（学生摸球，用恰当的词语进行描述。）
师：在今天的学习中，我们先猜测，然后在游戏中进行验证，最后得出结论（板书）：生活中有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是可能发生的。那你能找一找，生活中哪些事情是一定发生的，哪些是可能发生？感情是不可能发生的吗？四人一小组交流交流。
（学生交流汇报）
师：看来同学们都能灵活地把所学内容运用到生活中去。相信同学们在接下来的练习中，同学们会完成得更棒！
六、巩固应用，基础练习
1、用“可能”“不可能”“一定”填空
2、练习题第一题。
3、练习题第二题
4、拓展练习
一个口袋里装有5个大小、质地完全相同的球，分别是1个红球、1个蓝球和3个绿球。闭上眼睛，从口袋里一次摸出3个球，会有几种情况？每次一定会摸出什么颜色的球？可能会摸出什么颜色的球？（引导学生从一种颜色、两种颜色、三种颜色进行有序思考）
七、转盘游戏
在抽奖前，请同学们说一说，你可能会抽到什么？
八：总结提升
通过今天的课，你有什么收获？
（生总结）
师总结：同学们，正如刚刚有位小朋友谈到，在我们的生活中，有些事情是可能发生的，有些事情是必然发生的，有些事情是不可能发生的。只要你留心观察，数学就在我们身边。
九、板书设计
不确定性
不确定现象： 可能 猜测
（随机现象）
一定 验证
确定现象：
（必然现象） 不可能 结论
一、教学内容
不确定性。(教材第95页内容)
二、教学目标
1．在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能用“一定”“可能”“不可能”等词语，描述生活中一些事情发生的可能性。
2．通过一系列的游戏，让学生体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。培养学生初步的判断和推理能力，以及运用所学知识解决简单生活问题的能力。
3．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
三、教学重难点
重点：体会事件发生的不确定性。
难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述简单事件发生的情况。
四、教具准备
【教师准备】一枚硬币、15个黄球、15个白球及盒子。
【学生准备】一枚硬币、15个黄球、15个白球及盒子。
五、教学过程
（一）、情景引入
师：同学们想跟老师玩一个游戏吗？(想)
师：，这个游戏需要这位“小朋友”的参与，老师把它请在黑板上，认识吗？（ppt展示一元硬币的正反两面）(生：认识)
师：那谁来向我们说说哪面是正面？哪面是反面吗？
生：有一元字样的那面是正面，有花朵图案的那面是反面。
师：你不仅观察得仔细，说得也非常清楚。硬币上有一元字样的是正面，有花朵图案的那面是反面。那如果我们把硬币往空中一抛，你们能猜测硬币落下后是哪面朝上？
生1：正面
生2：反面
生3：可能是正面，也可能是反面。
师：在老师未抛之前，结果你们能确定吗？
生：不能。
师：对了。这就是我们今天要学习的八单元可能性中的第一课《不确定性》。（板书课题）
刚刚同学们对硬币落下后的结果进行了猜测，有认为正面朝上，也有认为反面朝上的。那到底结果是不是这样呢？接下来让我们一起走进《掷硬币游戏》，来验证我们的猜想。
（二）探索新知一，掷硬币游戏
同桌轮流掷十次硬币，先猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。在操作之前，老师先请一位同学大声地读读活动要求。
生：1、两人一组，每人猜五次，抛五次；同桌帮忙做好记录。
2、注意动作不能太大，不能将硬币掉在桌子下面。
3、活动完成后，迅速静息。
师： 在活动之前，老师提两个要求。第一，先猜后抛，每人5次，同桌帮忙做好记录。第二，要像老师这样抛起来（示范），但又不能抛得太高。清楚了吗？我们比一比哪些小组合作得又好又快？请拿出你的信封，开始。
（学生活动、交流，教师巡视），并及时提出表扬：有些同学抛完之后马上静息，真棒。
师：时间到，活动结束。下面请同学们认真观察记录单上“掷的结果”这栏，出现了几种结果？（板书：结论）
生：两种。
师：哪两种？
生：正反两种。
师：那你能完整地说说出现了哪几种结果吗？
生：出现了正、反两种结果。（师板书正反）
师：为什么会出现正反两种结果？
生1：因为硬币有正反两面。（你真会观察，因为硬币是有正反两面的。（板书：因为）那你们能不能用我们学过的一组关联词，完整地说话）
生2：因为硬币有正反两面，所以硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（我们把掌声送给他。非常完整。用上了哪组关联词：因为，所以。谁来像他一样，完整地再向大家说说。抽一个学生说，然后全班一起说。）
师：那一定是正面朝上吗？（不一定）一定是反面朝上吗？（也不一定）。那这种不一定就是一种不确定现象。（板书：不确定现象）。那你想用哪一个词语来描述这种不确定性现象？
生：可能。
师：同意吗？
师：描述很准确。对于这种不确定性的结果，我们一般用“可能”来描述。（板书可能二字）那谁来用上这个词说说掷硬币的两种结果。
生：可能正面朝上，也可能反面朝上。
师：你再来说说。
（三）探索新知二，“可能”在生活中的应用
师：生活中像这样的不确定现象还有很多。比如……（出示情境图二）
师：明天一定会下雨吗？
生：明天不一定会下雨。
师：不一定就是不确定现象。请你用这个词来描述明天的天气？
生：明天可能下雨。
师：那还可能呢？
生：还可能天晴。
师：那还可能呢？
生：还可能阴天，还可能下雾。
师：总之，不确定。
师：生活中的不确定现象还有：我能中一等奖吗？
生：我觉得可能会中一等奖，也可能中二等奖，也可能三等奖，还可能出现没有奖这些情况。
师：哦，同学们找出了四种情况，那就有几种可能性？
生：4种。
师： 我们再接着看生活中的不确定现象。下一个路口我会遇到红灯吗？和你的同桌小声交流一下？
生：我们认为可能会出现红灯，可能会出现绿灯，还有可能会出现黄灯这三种情况。
师：你们都是善于观察生活，而且爱动脑的孩子。
…….
（四）探索新知三：摸球游戏，辨析确定事件和不确定事件。
师：那是不是生活中所有的现象都是不确定现象呢？（不是）比如说…..你能举一个例子吗？
谢谢你，举得非常好。像这样确定的现象还有很多（板书）。比如：出示3个盒子。
师：你能说说哪些盒子是确定的，哪些盒子是不确定的？
生：1号和2号盒子是确定的，3号是不确定的。
师：为什么1号和2号是确定现象？
生：因为1、2号里面都只装了一种颜色的球。
师：你的思维特别敏捷。那你的意思就是说，不管我怎么摸，我都只会摸出几种结果？（一种）。那像这样确定的现象，百分之百确定的结果我们应该用哪个词语描述呢？（一定）那谁来说说1号盒子的摸球情况。
生：一定摸出黄球。
师：一定会摸出黄球，那就不可能……
生：不可能摸出其他颜色的球。（板书：不可能）
师：谁再来说说2号盒子的摸球情况？
生：一定摸出白球。
师：还可以怎么说？
生：不可能摸出其他颜色的球。
师：哦。原来确定现象有两种情况，一种是一定会发生的，一种是一定不会发生（不可能发生）。
那3号盒子里为什么是不确定的？
生：因为3号盒子里有两种颜色的球。所以摸出哪一种颜色是不确定的。
师：看来，如果某个事件发生的情况有几种，那它就是不确定事件,数学上我们把这样的现象叫做不确定现象或者随机现象；如果它发生的情况只有一种，那它就是确定事件。这样的现象叫做确定现象，也可以叫做必然现象。那你们想摸吗？想摸几号盒子？并描述一下它的摸球情况。
（学生摸球，用恰当的词语进行描述。）
师：在今天的学习中，我们先猜测，然后在游戏中进行验证，最后得出结论（板书）：生活中有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是可能发生的。那你能找一找，生活中哪些事情是一定发生的，哪些是可能发生？感情是不可能发生的吗？四人一小组交流交流。
（学生交流汇报）
师：看来同学们都能灵活地把所学内容运用到生活中去。相信同学们在接下来的练习中，同学们会完成得更棒！
六、巩固应用，基础练习
1、用“可能”“不可能”“一定”填空
2、练习题第一题。
3、练习题第二题
4、拓展练习
一个口袋里装有5个大小、质地完全相同的球，分别是1个红球、1个蓝球和3个绿球。闭上眼睛，从口袋里一次摸出3个球，会有几种情况？每次一定会摸出什么颜色的球？可能会摸出什么颜色的球？（引导学生从一种颜色、两种颜色、三种颜色进行有序思考）
七、转盘游戏
在抽奖前，请同学们说一说，你可能会抽到什么？
八：总结提升
通过今天的课，你有什么收获？
（生总结）
师总结：同学们，正如刚刚有位小朋友谈到，在我们的生活中，有些事情是可能发生的，有些事情是必然发生的，有些事情是不可能发生的。只要你留心观察，数学就在我们身边。
九、板书设计
不确定性
不确定现象： 可能 猜测
（随机现象）
一定 验证
确定现象：
（必然现象） 不可能 结论