人教版数学五年级下《观察物体（三）》表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学五年级下《观察物体（三）》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-25 07:15:13 | ||
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文档简介
课题 《观察物体（三）》
学科 五年级数学
学情 分析 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力不够强，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
教学 目标 1.认识到从角度观察同一立体图形，所看到的的形状可能是不同的。 2.能正确辨认从前面、上面、左面观察到的立体图形的形状。 3.通过操作、观察、想象、判断等活动，让学生经历从不同角度观察同一立体图形的形状的过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 4.养成乐于思考、勇于之一、言必有据等良好品质。
教学 重点 通过观察，能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。
教学 难点 在实际观察活动中，根据观察到的例题图形的形状抽象出平面图形。
教学 准备 多媒体课件、若干个小正方体、一个有两面是正方形的长方体
教学 过程 一、情境导入 （教师准备一个物品，让学生观察。) 师：谁来说一说，你看到的是什么图形呢？ 预设： 生1：我看到的是一个正方形 生2：我看到的是一个下面长方形，上面三角形。 …… 师：为什么同一个物体，你们看到的却不同呢？ 预设 生1：因为我是从前面看的。 生2：因为我是从左面看的。 …… 师：你发现了什么？ 预设：从不同的角度观察物体，看到的样子是不同的。 师：没错，同一个物体，从不同角度观察，看到的形状是不同的。 师：这是我们三年级学习过的《观察物体》，今天就让我们继续来观察物体。【板书课题】 设计意图：通过学过的知识引入，不仅让学生复习以前的知识，还能使学生较容易地接受新知。 （二）探究新知 1.出示例题 师：现在，请拿出4个准备好的小正方体。以小组为单位，摆成这样的图形。（课件出示例1图） 课件出示要求：①依次从前面、上面、左面认真看一看；②用手摸一摸看到的面；③说一说看到的面的形状；④闭眼想一想看到的图形是什么样；⑤完成例题，连一连。 师：小组合作，用正方形卡片摆出你看到的形状，把结论记录下来。（教师巡视、指导） 2.用视频展台、希沃课件克隆拖动的形式展示小组成果，师生集体订正、补充。 师：哪个小组给大家分享一下你们的成果。（一个学生拿着摆的成果，一个学生讲解，一个学生运用希沃边展示。） 预设： 组1：从前面看，看到了三个小正方形；从左面看，看到了两个小正方形……（可以运用希沃课件，展示的小组可以拖动小正方形，摆成自己看到的样子，边摆边叙述。） 师：还有补充的吗？（学生补充） 设计意图：通过让学生动手操作、实践、观察、探究、反思的方式，直观的感受观察物体的知识，培养学生的动手能力和空间想象能力。通过小组合作的方式更能培养学生的合作交流、归纳总结的能力。 3.完成例题，连一连 师：你能完成例1吗？哪位同学愿意上来连一连？（点名板演，其余学生在书上连），集体订正。 4.引导小结 师：通过观察，你得到了什么结论呢？学生大胆说，教师适当指正补充。 预设：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状可能不相同。 设计意图：通过之前的动手操作，学生对观察物体已经有了一定的认识，着重培养学生善于发现、善于思考、善于归纳的能力。 5.及时练习：“做一做” 师：现在老师要把这四个小正方体中的这个移动到中间，继续从不同角度观察，你看到的图形是什么？ 预设： 生1：我从前面看…… 生2：我从左面看…… 生3：我从上面看…… …… 师：对比刚才的图形观察到的结果，有什么相同点和不同点？ 预设： 生1：我发现从前面看，看到的图形一样 生2：我发现从左面看，看到的图形也一样 生3：我发现从上面看，看到的图形不一样 …… 师：为什么不一样的图形，从前面和左面看到的却是一样的呢？ 预设：后面的正方体移动，但从前面看，还是三个小正方形； 从左面看，移动后还是看到的两个正方形。 师：你又发现了什么？ 引导学生总结：从同一方向观察不同的物体，看到的形状可能相同。 设计意图：引导学生换个角度看问题、思考问题，培养学生的发散思维和逆向思维。 三、拓展提高 1.自己摆一摆 师：同学们，四个小正方体还可以怎么摆呢？发挥你们的想象力，自己摆一摆，并完成作业单。 汇报展示： 师：哪个小组来展示你们的成果？ 师：还有不同的摆法吗？ （一个学生用希沃展示摆法，一人对照作业纸讲解） 2.提高 师：如果再加一个小正方体，也就是5个小正方体去摆，你能摆成什么形状呢？自己动手摆一摆。（完成作业单） 设计意图：充分运用希沃课件展示，更加形象直观。通过题目练习，训练学生的空间想象能力和动手操作能力，巩固本节所学知识。 3.汇报展示。 四、课堂小结 师：这堂课学习到了这里，你收获了什么？ 1.根据一个方向的图形无法确定立体图形形状。 2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。 师：其实在我们的生活中也是这样，许多事情其实不是你一眼看到的那样，要多个角度去看一下，可能会得到不同的结果。 设计意图：通过课堂小结，巩固本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。
板书 设计 观察物体（三） 1.根据一个方向的图形无法确定立体图形形状。 2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。
教学 反思 一、成功之处 1.教学方法多样化，有观察法、动手操作法、对比分析法、设疑法等。 2.充分利用各种教学资源，如利用教具、希沃白板5、希沃授课助手等，使课堂更直观、形式更丰富。 3.学生充分动手操作，课堂氛围浓厚。 二、不足之处 1.在设置练习时，形式虽然多样化，但缺少每一种练习的设置意向，缺乏总结，学生的内化程度不够。 2.教师讲述的部分有些多，应充分发挥学生的主观能动性，传统讲授与学生交流相结合，共同探讨新知。 3.提问题时语言不够精准，未能贴切的点出问题。 三、改进之处 1.对于教学的每一步都设计出明确的设计意图，并在上课的过程中有意识的实现。 2.本节课可以设置成为活动课，学生自学为主，教师讲授为辅。教师应多找一下“小老师”，激发学生参与课堂探究的积极性，同时培养学生的独立思考，积极探索的好习惯。 3.课堂结尾应展示出教师设计的让学生自主设计摆出的图形，从不同方面、不同角度理解知识，而且可能会得到意想不到的收获。
学科 五年级数学
学情 分析 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力不够强，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
教学 目标 1.认识到从角度观察同一立体图形，所看到的的形状可能是不同的。 2.能正确辨认从前面、上面、左面观察到的立体图形的形状。 3.通过操作、观察、想象、判断等活动，让学生经历从不同角度观察同一立体图形的形状的过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 4.养成乐于思考、勇于之一、言必有据等良好品质。
教学 重点 通过观察，能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。
教学 难点 在实际观察活动中，根据观察到的例题图形的形状抽象出平面图形。
教学 准备 多媒体课件、若干个小正方体、一个有两面是正方形的长方体
教学 过程 一、情境导入 （教师准备一个物品，让学生观察。) 师：谁来说一说，你看到的是什么图形呢？ 预设： 生1：我看到的是一个正方形 生2：我看到的是一个下面长方形，上面三角形。 …… 师：为什么同一个物体，你们看到的却不同呢？ 预设 生1：因为我是从前面看的。 生2：因为我是从左面看的。 …… 师：你发现了什么？ 预设：从不同的角度观察物体，看到的样子是不同的。 师：没错，同一个物体，从不同角度观察，看到的形状是不同的。 师：这是我们三年级学习过的《观察物体》，今天就让我们继续来观察物体。【板书课题】 设计意图：通过学过的知识引入，不仅让学生复习以前的知识，还能使学生较容易地接受新知。 （二）探究新知 1.出示例题 师：现在，请拿出4个准备好的小正方体。以小组为单位，摆成这样的图形。（课件出示例1图） 课件出示要求：①依次从前面、上面、左面认真看一看；②用手摸一摸看到的面；③说一说看到的面的形状；④闭眼想一想看到的图形是什么样；⑤完成例题，连一连。 师：小组合作，用正方形卡片摆出你看到的形状，把结论记录下来。（教师巡视、指导） 2.用视频展台、希沃课件克隆拖动的形式展示小组成果，师生集体订正、补充。 师：哪个小组给大家分享一下你们的成果。（一个学生拿着摆的成果，一个学生讲解，一个学生运用希沃边展示。） 预设： 组1：从前面看，看到了三个小正方形；从左面看，看到了两个小正方形……（可以运用希沃课件，展示的小组可以拖动小正方形，摆成自己看到的样子，边摆边叙述。） 师：还有补充的吗？（学生补充） 设计意图：通过让学生动手操作、实践、观察、探究、反思的方式，直观的感受观察物体的知识，培养学生的动手能力和空间想象能力。通过小组合作的方式更能培养学生的合作交流、归纳总结的能力。 3.完成例题，连一连 师：你能完成例1吗？哪位同学愿意上来连一连？（点名板演，其余学生在书上连），集体订正。 4.引导小结 师：通过观察，你得到了什么结论呢？学生大胆说，教师适当指正补充。 预设：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状可能不相同。 设计意图：通过之前的动手操作，学生对观察物体已经有了一定的认识，着重培养学生善于发现、善于思考、善于归纳的能力。 5.及时练习：“做一做” 师：现在老师要把这四个小正方体中的这个移动到中间，继续从不同角度观察，你看到的图形是什么？ 预设： 生1：我从前面看…… 生2：我从左面看…… 生3：我从上面看…… …… 师：对比刚才的图形观察到的结果，有什么相同点和不同点？ 预设： 生1：我发现从前面看，看到的图形一样 生2：我发现从左面看，看到的图形也一样 生3：我发现从上面看，看到的图形不一样 …… 师：为什么不一样的图形，从前面和左面看到的却是一样的呢？ 预设：后面的正方体移动，但从前面看，还是三个小正方形； 从左面看，移动后还是看到的两个正方形。 师：你又发现了什么？ 引导学生总结：从同一方向观察不同的物体，看到的形状可能相同。 设计意图：引导学生换个角度看问题、思考问题，培养学生的发散思维和逆向思维。 三、拓展提高 1.自己摆一摆 师：同学们，四个小正方体还可以怎么摆呢？发挥你们的想象力，自己摆一摆，并完成作业单。 汇报展示： 师：哪个小组来展示你们的成果？ 师：还有不同的摆法吗？ （一个学生用希沃展示摆法，一人对照作业纸讲解） 2.提高 师：如果再加一个小正方体，也就是5个小正方体去摆，你能摆成什么形状呢？自己动手摆一摆。（完成作业单） 设计意图：充分运用希沃课件展示，更加形象直观。通过题目练习，训练学生的空间想象能力和动手操作能力，巩固本节所学知识。 3.汇报展示。 四、课堂小结 师：这堂课学习到了这里，你收获了什么？ 1.根据一个方向的图形无法确定立体图形形状。 2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。 师：其实在我们的生活中也是这样，许多事情其实不是你一眼看到的那样，要多个角度去看一下，可能会得到不同的结果。 设计意图：通过课堂小结，巩固本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。
板书 设计 观察物体（三） 1.根据一个方向的图形无法确定立体图形形状。 2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。
教学 反思 一、成功之处 1.教学方法多样化，有观察法、动手操作法、对比分析法、设疑法等。 2.充分利用各种教学资源，如利用教具、希沃白板5、希沃授课助手等，使课堂更直观、形式更丰富。 3.学生充分动手操作，课堂氛围浓厚。 二、不足之处 1.在设置练习时，形式虽然多样化，但缺少每一种练习的设置意向，缺乏总结，学生的内化程度不够。 2.教师讲述的部分有些多，应充分发挥学生的主观能动性，传统讲授与学生交流相结合，共同探讨新知。 3.提问题时语言不够精准，未能贴切的点出问题。 三、改进之处 1.对于教学的每一步都设计出明确的设计意图，并在上课的过程中有意识的实现。 2.本节课可以设置成为活动课，学生自学为主，教师讲授为辅。教师应多找一下“小老师”，激发学生参与课堂探究的积极性，同时培养学生的独立思考，积极探索的好习惯。 3.课堂结尾应展示出教师设计的让学生自主设计摆出的图形，从不同方面、不同角度理解知识，而且可能会得到意想不到的收获。