人教版数学一年级上册 《11—20各数的认识》表格式教案

课题 11-20各数的认识
学科 一年级数学
学情 分析 11-20各数的认识是一年级上册第6单元的内容，前面几个单元同学们学习了0-10各数的认识，本节课是认识10以上的数。 对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。课前的练习数数，整体回顾20以内的数，渗透自然数的基本单位是“1”的观念。 本节课对同学们认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成至关重要，理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教学 目标 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。 2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。 3、搜集生活中客观存在11-20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
教学 重点 正确地读出、数出11-20各数，培养学生的数感；掌握11-20各数的组成（一个十和几个一）
教学 难点 理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教学 准备 学生：准备好2捆小棒 教师：计数器，教学通2.0、网络学习空间、希沃课件课件
教学 过程 教学设计： 一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中“10个一是1个十”的应用。 1.创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中进行20以内的数数练习。 小美12个笑脸。先数到10个，引出有了10个笑脸可以换一张奖状。 接着一个一个数，一直数到12。 小花18个笑脸。学生在数的过程中自觉运用将10个笑脸换成一张奖状，再接着数到18。 小军8个笑脸。强调要10个笑脸才能换奖状。 小东、小西都是15个笑脸。不同的呈现方式让学生体会把10个笑脸换成1张奖状数数更方便。 介绍数学文化。在很久以前，我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数，数一个物体，就在地上放一块小石子，这样下去，小石子越来越多，怎么办呢 他们也想出了个办法。有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了10个。这种方法高明吧! 设计意图：对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在笑脸的出示时就让学生练习数数，整体回顾20以内的数，渗透自然数的基本单位是“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1张奖状的事例和祖先在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。 二、动手操作，初步认识“10个一是1个十”。 1.出示11根小棒。思考怎样让我们更容易数出来？出示10根小棒捆成一捆、10个笑脸换奖状、10块石头换大石头。 师介绍：把10根堆起来和把10个笑脸换成1张奖状、把10个小石子换成1个大石头一样，把10根小棒捆成一捆都是想直接告诉别人这有10个不用数了。 让“大拇指”和“小石子”的经验迁移到摆小棒活动上来。】 2.理解“10个一是1个十”。 10根小棒，一根一根地数，有几个一？（板书:10个一）。 十根十根地数，有几个十？（板书：1个十）10个一(就是)1个十。 指导学生一根一根数，数到10根捆起来。请学生读一读。 设计意图：在笑脸和石子的启发下，让学生去思考、去尝试摆11根小棒，怎样能一眼看出是11根。在学生一致认同将10根小棒堆在一起读数比较方便时适时介绍捆一捆、几个一、1个十，使学生从对“10个一是1个十”的无意识建构上升为有意识建构。 三、动手操作，理解十几根就用一捆加几根，加深“10个一是1个十”的理解。 1、11根小棒。我先拿1个十，还差多少 把小棒一起放回盒中，让学生拿12根小棒，比比谁快。(1捆加2根)再摆14根小棒。(1捆加4根)师：现在不要你们摆了，你们指挥我来摆。15、16、18学生充分感知十几根就用一捆加几根。 设计意图：在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知十几的摆法，认识到十几里都有1个十，体会摆十几根小棒都是摆几捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。 四、动手操作，推导出“2个十是20”，巩固“10个一是1个十”的认识。请小朋友们摆19根小棒。(生操作)请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去，多少根了 (20根)交流又有了10根，把10根捆起来。思考20有几捆，2捆是几个十 2个十就是(20)。 设计意图：从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。 五、读数。我们学了11-20各数，你会读吗？出示卡片十一、十二…..二十 六、解决生活中的问题，应用“10个一是1个十”，让数与生活中的具体事物建立起联系。。 1.奇妙文具店我们来玩一个小小售货员的游戏。观察有十个十个整盒装的，也有散装的。 教师做顾客，学生做售货员。买4个铅笔刨。你打算怎么拿 好像太少了，我买13个，你打算怎么拿 16个呢 想想不够，买20个吧。再玩一次，我买19个，怎么拿 七、主题图，培养数感。出示主题图。先估一估。数到10个圈起来。 设计意图：本环节主要是解决生活中的问题。通过售货员的游戏进一步强化对十几的理解，并运用它解决生活中的实际问题。通过估一估初步感悟估数的方法。从估数到估高度，丰富了估计的素材，巩固对“20是2个十”的理解。 八、感受数在生活的应用，体会数学的应用价值。以生活情节贯穿15号公交车，红绿灯倒数20，坐电梯顺数20. 设计意图：互动游戏是对20以内数的顺序、数的大小、数感的训练，同时调节课堂气氛，吸引一年级学生的注意力。生活中的数通过故事情境的描述、直观素材的呈现让学生切身感受数的应用，同时也穿插认数、读数、比大小的训练，并引导学生联系生活实际解决简单问题。 九、总结延伸。小朋友们，下课之后、走在路上、回到家里，你也找一找，在哪里也会有这些数 明天来和小朋友们说一说。好吗 设计意图：安排学生课后在生活中主动去找一找学过的数的实践活动，寻找生活中的数学，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
板书 设计 11-20各数的认识 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 十几 几个十 20是由2个十组成的 几个一
教学 反思 《11-20各数的认识》这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，我在注重以下几点： 一、利用学生已有的知识经验，激发学生兴趣，凸现学生的主体地位。 在教学新课前，我借助图片让学生从图片中数出5、7、10、19这些数，随着数字的逐渐变大，让学生意识到数数要认真，并从10里抽出了小棒图10个一是1个十。这既是复习以前学过的知识，又为新课的学习作准备。接着新课引入认真数这里的苹果。提问：“数字12怎样表示出来”。特别是摆小棒的方法予以了充分肯定。让学生自己动手操作，这不仅仅是激发学生学习兴趣的一种策略，更是让学生通过想的活动，发展数学意识。 二、尊重学生的个性差异，把握教学的重点，处理教学内容。 1、教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题入手，让学生拿出12根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒？引起学生的认知冲突，让他们感到运用旧知识已经解决不了实际问题，从而探索，寻求新方法。学生想出了2根2根地摆，3根3根地摆，5根5根地摆等方法，让学生感悟到把10根成1捆，表示1个十的必要性，并用拨珠子的方法表示1代10。在活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，通过计数单位，初步感受位值在计数中的作用。 2、让学生通过摆小棒，拨珠子再对齐的方法说出12的组成；并用相同的方法学习19与20.利用19是由1个十和9个一组成的，然后再摆上一根，变成了20根，这时，我们应该怎样摆？学生很自然地想出：把这10根小棒扎成1捆的办法，并得出：2个十是20.在11教学时，注意让学生观察计数器中的珠子，提醒学生看清数位。在能够说出数的组成时，通过自己喜欢的数，说一说数是由几个十和几个一组成的，练习数的组成；通过抢答题的形式让孩子练习数的组成。 3、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动。在11——20各数的顺序和大小的教学中，我安排了：（1）、摆放苹果并按顺序读，跳着读的环节。（2）、并安排了习题让孩子练习，应用到具体的题目中，学以致用。