人教版数学一年级上册 《图形的认识》表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册 《图形的认识》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-25 07:17:11 | ||
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文档简介
课题 《图形的认识》
学科 一年级数学
学情 分析 本单元的教学内容为立体图形 (长方体、正方体、圆柱和球)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。 学生在生活中已经接触过立体图形，学生能初步感知立体图形，教学本单元不会很困难。
教学 目标 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学 重点 初步认识并会区分长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。
教学 难点 建立空间观念。
教学 准备 教学通2.0、课件、学具袋、 形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品等实物
教学 过程 一、质疑激情 导语：同学们，今天老师给大家带来了4位新朋友，想更加了解它们吗？ 操作感知 那么请把老师给大家准备好的学具袋打开吧！ 课件展示学具袋中的各种立体图形（大小不一）。 1．摸一摸，感知特点。 （1）分组活动。让学生把物体放在一起，看一看摸一摸说说特点，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎样想的？说一说 学生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圆圆的球。 利用教学通2.0的聚焦功能，学生介绍哪个立体图形就适时展示哪个，让学生能最生动直观的感受立体图形的特征，同时避免其他图形的干扰。 （3）揭示概念。 教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，并板书名称。 分一分，说说特点。 学生在初步感知了立体图形的特征，为激发学生的积极性，利用教学通2.0的“互动”中的“PK板”进行分组竞赛，并配合“随机点人”功能，让学生在活动中、愉快的氛围中完成本节课的学习。 同桌说说，全班汇报交流。 学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 小结：教师结合学生的回答，给予肯定和引导，结合每一个立体图形进行总结，并及时板书。 形成表象，初步建立空间观念 分组竞赛——翻翻卡游戏（“教学通2.0”） 设计4张图形，每张图形后面隐藏着一个立体图形，每组派一名代表上台，随机抽选一张说出它的名称及特征。 由实物抽象出图形。 准备事先准备好的生活实物，利用“拍照讲解”功能，让学生从各个角度更深层次的感知立体图形的特征。 投影出示实物图“药盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 3、记忆想像。 （1）猜谜语 圆圆滚滚小淘气，滚来滚去不费力。 长长方方一物体，平平稳稳随处见。 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。 正正方方六张脸，平平滑滑都一样。 四、分组活动，体验特征 1．书35页 “做一做”第1题 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较隐固。 2．书35页“做一做” 游戏：“看谁摸得准” （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准 （2）教师说物体形状，学生摸。 3．数图形。 投影出示题，问：这些物体是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生比赛完成。 五、全课小结 学生小结这节课学到了什么
板书 设计 认识图形 长方体：是长长方方的，有6个平平的面。 正方体：是四四方方的，有6个平平的面，且6个面一样大。 圆柱：直直的，上下一样粗，两头是圆圆的、平平的面，两个圆面大小一样。 球：圆乎乎的，放在桌面上能像任意方向滚动。
教学 反思 “认识图形”这节课要求学生认识四种立体图形(包括实物和模型)，了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等具体的实际操作活动中，亲自触摸、观察等动手操作，充分调动各种感官来掌握图形的基本特征。 本节课还存在很多不足的地方： 教师语言不够精炼，表达不够精准，评价性语言不够生动、灵活具有启发性。 对课堂上出现的问题不能及时的解决。 三、对学生活动时，课堂纪律不能很好的管理，有个别学生没有按照老师要求去做，只是自己独自在研究物体。 在今后的教学过程中，还要积极参加各种教研活动，请经验丰富的老师听课及评课，认真反思，通过各种渠道加强自身的教育教学能力，努力成为有经验的人民教师。
学科 一年级数学
学情 分析 本单元的教学内容为立体图形 (长方体、正方体、圆柱和球)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。 学生在生活中已经接触过立体图形，学生能初步感知立体图形，教学本单元不会很困难。
教学 目标 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学 重点 初步认识并会区分长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。
教学 难点 建立空间观念。
教学 准备 教学通2.0、课件、学具袋、 形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品等实物
教学 过程 一、质疑激情 导语：同学们，今天老师给大家带来了4位新朋友，想更加了解它们吗？ 操作感知 那么请把老师给大家准备好的学具袋打开吧！ 课件展示学具袋中的各种立体图形（大小不一）。 1．摸一摸，感知特点。 （1）分组活动。让学生把物体放在一起，看一看摸一摸说说特点，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎样想的？说一说 学生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圆圆的球。 利用教学通2.0的聚焦功能，学生介绍哪个立体图形就适时展示哪个，让学生能最生动直观的感受立体图形的特征，同时避免其他图形的干扰。 （3）揭示概念。 教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，并板书名称。 分一分，说说特点。 学生在初步感知了立体图形的特征，为激发学生的积极性，利用教学通2.0的“互动”中的“PK板”进行分组竞赛，并配合“随机点人”功能，让学生在活动中、愉快的氛围中完成本节课的学习。 同桌说说，全班汇报交流。 学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 小结：教师结合学生的回答，给予肯定和引导，结合每一个立体图形进行总结，并及时板书。 形成表象，初步建立空间观念 分组竞赛——翻翻卡游戏（“教学通2.0”） 设计4张图形，每张图形后面隐藏着一个立体图形，每组派一名代表上台，随机抽选一张说出它的名称及特征。 由实物抽象出图形。 准备事先准备好的生活实物，利用“拍照讲解”功能，让学生从各个角度更深层次的感知立体图形的特征。 投影出示实物图“药盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 3、记忆想像。 （1）猜谜语 圆圆滚滚小淘气，滚来滚去不费力。 长长方方一物体，平平稳稳随处见。 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。 正正方方六张脸，平平滑滑都一样。 四、分组活动，体验特征 1．书35页 “做一做”第1题 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较隐固。 2．书35页“做一做” 游戏：“看谁摸得准” （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准 （2）教师说物体形状，学生摸。 3．数图形。 投影出示题，问：这些物体是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生比赛完成。 五、全课小结 学生小结这节课学到了什么
板书 设计 认识图形 长方体：是长长方方的，有6个平平的面。 正方体：是四四方方的，有6个平平的面，且6个面一样大。 圆柱：直直的，上下一样粗，两头是圆圆的、平平的面，两个圆面大小一样。 球：圆乎乎的，放在桌面上能像任意方向滚动。
教学 反思 “认识图形”这节课要求学生认识四种立体图形(包括实物和模型)，了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等具体的实际操作活动中，亲自触摸、观察等动手操作，充分调动各种感官来掌握图形的基本特征。 本节课还存在很多不足的地方： 教师语言不够精炼，表达不够精准，评价性语言不够生动、灵活具有启发性。 对课堂上出现的问题不能及时的解决。 三、对学生活动时，课堂纪律不能很好的管理，有个别学生没有按照老师要求去做，只是自己独自在研究物体。 在今后的教学过程中，还要积极参加各种教研活动，请经验丰富的老师听课及评课，认真反思，通过各种渠道加强自身的教育教学能力，努力成为有经验的人民教师。