Unit 4 I have a pen pal Part A&B Let’s learn 词汇教学案例

《I have a pen pal》教学案例 教学对象：年级 六年级 学科 英语 单元 Unit4 教学内容：（知识点名称）Part A&B Let’s learn词汇学习 教学设计： 学情分析 本单元涉及的动词短语在前六册学习用书中已经出现过，如:watch TV 、dance、 sing等等，教师在教学中应注意激活学生的记忆，以旧引新引导学生熟练掌握句型what’s your hobby I like...六年级的学生已经有了三年的英语基础，掌握了大量的词汇并养成了良好的英语学习习惯。但随着内容的逐步加深，学生间的差距也会加大，会有一一部分的学生失去了新鲜感，可能会影响他们学习英语的积极性和主动性。因此我在教学时更多了注重学生喜欢用电子产品学习的心理特点，在学生的平板上安装了葵花籽学习软件APP，课前指导学生登陆学习，有效提升了课堂单词教学质量。 教材分析 本单元的主要语言训练项目是有关业余爱好的句型和一般现在时的简单用语，主要句型有“What is your hobby I like … He likes … She likes … Does he/she live in the city Yes , he/she does. No , he/she doesn’t. I like doing sth.”这些句型在以前的学习中遇到过。因此，学生在理解和运用这一句型上不会有太大的困难，但作为What is your hobby 的回答，学生对话里不能很快反映过来。因此，学习中要强化对话训练，尤其是关于兴趣爱好词汇的充分学习才能使学生形成习惯性的语感，通过不同形式的人人互动，人机互动，师生展开互动，既要激发和保持学生学习的兴趣，又要充分利用葵花籽软件训练具有实效性。 再者，学生对本单元出现的5个新的动词短语的掌握和运用也会有一定的困难，所以授课指导采用不同的形式加以强化练习，记忆，同时可提示学生运用以前学过的动词短语做一些拓展训练。 教学工具需求 教师想要通过信息技术手段创新课堂组织形式让学生成为课堂的主体，提供学生自主学习的机会。同时让学生成为学习的合作者，在活动中加强语言交际的能力，思考的力度，深化思维模式。为了达到这一教学目标，构建智慧型课堂则需要新型的教学工具进行支撑。本节课选择在网络环境下选择葵花籽APP进行上课，教学工具需要硬件要有教师用触摸式一体机设备管理平台，学生端使用的Pad移动学习端。软件方面，教师端登录管理平台，学生移动端安装葵花籽APP足够充分支持课上、课下的教学需求。 教学目标 (1)知识能力目标 ： ①能听、说、认、读句子“What are your hobbies I like reading stories .I also like singing and doing kung fu.”。 ②能听、说、读、写单词和短语：studies、hobby、dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu hiking。二级目标单词：对goal，shall，join，club，share的全面学习。 (2)学习策略目标： ①通过葵花籽系统的人机互动，学习单词，练习对话，词不离句的方式促进对核心词汇及文本的理解。 ② 课堂中再通过表格（问卷调查）、词汇竞赛、互动句式练习等支撑工具的运用，对文本及目标语言能进行深入运用。 (3)情感态度目标： 鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。 教学活动设计 网络环境环境下，本课时通过自主学习、合作探究、反复练习来解决文本重难点，突破重点知识进行深入学习。以“三段五环”模式实施课堂教学。 1.前置学习：To show Pre-study rusults： Free talks: What’s the weather like today /Where is the post office /Is it far /How can I get there / What are you going to do this weekend /I want to send a postcard to my pen pal./I have a pen pal, he likes playing the pipa. Today let’s learn Unit 4 I have a pen pal. First, let’s check our pre-study. (设计意图：同时通过Daily talk创设学习英语的良好氛围,、出示自主预习数据来掌握学情，确定课堂学习重难点) 2.课中学习 Presentation　and　Practice (1)自主学习，完成初步学习任务 Recorrect the mistake(根据错题统计，首先自主进行错题复习) 用I have a pen pal揭示课题，指导学生登录页面，明确学习目标，浏览词汇学习中的词汇表，以任务为驱动，强化听力训练，努力实现自主学习。（设计意图：(根据错题统计，首先自主进行错题复习，导入新课，揭示课题pen pal，整理浏览本单元单词表） a.通过“闪卡”学习新词汇，结合边听边读，读句子，进行词不离句训练，反复听说。 b.进行”单元闪测“，强化学习 （设计意图：教师对学生进行提问，检测单词发音的掌握情况，掌握不够扎实，及时纠正，强化模仿训练） （2）合作交流学习，导学提纲设置问题：根据“单元闪测”测试掌握单词，然后进行Pair work with “What are your hobbies？”，完成词汇应用“调查表”，呈现自主学习部分出现的关于兴趣爱好的单词，通过学生pad设置投票活动，进行兴趣爱好问卷调查，检测根据投票统计结果很自然地引出合作谈论话题“What are your hobbies？”学生答语和I like doing sth的句式表达。组织学生合作练习。 （设计意图：通过创设真实情景，来检测学生应用工具进行听、读、练、记的学习成果展示及语言输出训练。） （3）延伸拓展：完成词汇应用“调查表”，根据小组调查结果，深化文本学习。在通过调查投票统计结果显示顺利推出one student likes singing ,three students like drawing cartoons.由此引出动词的第三人称应用。然后组织学生进行句式仿写，重点突出动词第三人称单数的的用法，将书写结果上传互动讨论，迅速浏览，小组纠错，针对辅导。 （4）分层练习：应用“词汇练习”词汇掌握较好的学生进行词汇拼写训练，掌握程度在中层的学生完成听力训练，掌握程度较低的学生进行“看图选词”训练。（设计意图：根据学生不同的学习能力进行分层学习，降低难度，尤其是词汇拼写存在一定的难度，基础较弱的学生先去做看图选词，然后再进行听力练习到单词拼写） （5）反馈练习：A组作业（学习能力较强的学生）用英语准确描述自己及自己家人的兴趣爱好。 B组作业：（基础一般的学生）完成在线阅读，推荐客观选择题.（设计意图：检测对本节课文本及单词的掌握情况。根据大数据统计和分析的功能，实现精准指导，确定下节课的突破点。） 3.课后交流，师生评价。反馈本节课学习数据及学习成果，指导学生查看“学习成就”进行自我评价和管理，课后学习任务为：完成本单元的其他模块学习。 教学评价设计 评价方式确定为：系统学习数据评价、老师评价，学生自评,与校本中小学生综合素质评价平台相结合，将学生的学习过程与学习成果在评价平台中进行记录，对学生进行过程性评价。 教学实施与反思： 教师对该学科应用用于教学中的反思与评价 教师根据错词统计及数据分析发现不同学生存在的不同问题，比如：学习进度、难点单词、数学运算等，可以有针对性的给学生进行针对辅导，实现学生个性化学习，改变教师学情掌握不准，重点难点无法精准落实的问题，学生的学习过程落实科学的管理、精准的指导。五年级1班整体应用较好，成绩提升较为理想，月测成绩逐步提升，第一次月测与11月份成绩提高均分在8分左右。 应用效果分析 利用葵花籽系统，我们将课前、课中、课后统筹计划，在针对教学中高度重视信息化的手段和优质资源的利用，采取任务驱动模式引导学生自主学习，学生在课前学习中容易找到自己的认知难点，有利于后续课堂强化练习。尤其是利用错词统计、大数据分析，科学的管理了学生学习的过程，课堂生成性的资源成为教师后续备课的资源库。 实施中面临的挑战 我校地处农村，大多数学生属于外来务工子女，隔代抚养家庭较多，受限于家庭网络，移动端应用还存在一些问题，仅仅只依靠学校的集中学习时间还是不够的。今后尽量加大学校学习的保障，在集中学习时间加强对学生的监管，努力提高学习效率。 今后的改进方向 对系统的大数据分析功能还需要进一步挖掘，对学生针对性的指导还需进一步加强。