Unit 5 What does he do？ Part B Let’s learn 教案（表格式，含设计意图和反思）

课题 PEP Book7 Unit5 What does he do Part B Let’s learn
学科 六年级英语
学情 分析 六年级的学生经过四年的英语学习，他们已储备了一定的职业的词汇（teacher，fire fighter， fisherman，police officer，postman等），也具备了运用一些简单的英语特殊疑问句型。本节课尝试让学生自主提出问题，学习新句型以及新授的单词。鼓励他们积极参与课堂，培养他们大胆表达，乐于表达的英语学习习惯。
教学 目标 一、知识目标： 1. 学生能听懂，认读，拼写，并能在语境中运用以下词汇：pilot, fisherman , scientist, coach. 2. 能在语境中灵活运用以下句型：What does he /she do Where does he work How does he/she go to work Who does he/she work with 3. 能根据关键词的提示下，自主说完整的句子。 二、能力目标： 1. 能在图片以及老师的帮助下主动提问并运用以下句型：What does he /she do Where does he work How does he/she go to work Who does he/she work with 2. 通过My Dream Job主题写话,培养学生英语语言的综合运用能力，以及学生的思维能力。 三、情感目标及学习策略： 1. 了解有关职业的相关信息。
教学 重点 能听懂，认读，拼写，并能在语境中运用以下词汇：pilot, fisherman , scientist, coach； 能在语境中灵活运用以下句型：What does he /she do Where does he work How does he/she go to work Who does he/she work with
教学 难点 1.scientist 的发音，以及根据疑问词主动提问一些特殊疑问句型。（What，Where，How，When）
教学 准备 教学通2.0、网络学习空间、词卡、PPT、作业纸
教学 过程 Step 1: Warm-up Enjoy a song:‘What do you want to be ’ 设计意图：通过歌曲的欣赏，激发学习兴趣。渲染气氛，带学生进入本节课的学习主题jobs。 网络空间作业展示：以拍小视频的方式，口头介绍家人的爱好及职业并上传学生的个人空间。（课前展示2-3个学生的空间作品）大家来评一评。 设计意图：利用网络学习空间分享学生上课时的家庭作业，可以让老师很好的了解学生对描述家长爱好、职业及工作地点的词汇以及句型的掌握情况，空间中的分享也让师生和生生之间有了初步的交流，学生也很感兴趣，能够激发学生学习热情。 3.Revision 1）Ss look at the pictures and say the words(教学通2.0英语画廊活动） 设计意图：通过创设英语画廊活动，借助教学通系统中关于职业的卡片，让学生来看一看，说一说，非常直观生动。 2）Ss read the job words(教学通2.0单词接龙活动并及时给予表扬） 设计意图：通过教学通2.0单词接龙这个复习活动并及时给予表扬，这样可以通过课堂中的交互性提升师生间的互动教学，以更有趣的方式激活学生已学过的有关职业的词汇。 Step 2: Presentation Read and guess 1.T shows silhouette and asks: We are going to find out the job of this man. 2.Ss read and answer. 设计意图：出示人物剪影，引导学生通过语篇的阅读，猜出人物职业。并通过What does he do / Where does he work 两个问题加深对语篇的理解。 Look and say 1.T: Let’s talk about these people. This is a coach. Can you say something about this coach. T shows some phrases, Ss try to say some sentences by using these phrases. Ss: This coach works in a gym. This coach teaches football. This coach goes to work by car. 2.The same way to teach ‘scientist’. 设计意图: 教师出示短语，学生根据这些短语尝试说出完整的句子。学生的输出不仅操练了目标词汇coach, scientist, 还对第三人称单数的句型进行了巩固和复习。 Ask and guess T shows some sentences structures: 1.What … do every day 2.How … go to work 3.Where … work 4.When … go to work Ss try to ask questions and find out Wang Wei and John’s jobs according to the teacher’s answers. 设计意图：在适切的互动中，学生不但觉得兴趣盎然，还会更深刻体会到语言的意义。教师要给学生足够的时间，让学生思考，复现学过的句型，学会主动提问。主动提问不仅能够锻炼和提高学生语用能力，还能激活学生思维。 Step 3:Practice Listen and repeat （利用教学通2.0的课本点读功能）播放“Let’s learn”部分的录音，让学生跟读，注意模仿正确的语音语调。 设计意图：利用教学通中对课文词汇、句子的示范带读功能，让孩子进行听音模仿，让学生逐渐形成规范、标准的语音发音。 Let’s read the words （教学通2.0的单词测评功能）通过学科应用中的单词评测功能，让学生进行单词朗读。 设计意图：通过单词评测功能，可以对课本中的单词和句子实现智能评测，检测学生的发音和单词的掌握情况；系统即时地给出评测的结果，既激发了学生们参与的兴趣，又起到公平公正的检测效果。 Let’s read the dialogue （利用教学通2.0让学生朗读课文对话，先跟读，在去掉原音，请2-4名学生进行角色扮演，进行对话练习；对于程度好的学生，则去掉原文，让学生自己说自由表达。） 设计意图：旨在改变以往传统背单词、记语法的课文内容学习模式，通过教学通2.0的情景朗读，将课文内容情境化来增加语境，从而让学生在真实场景中习得语言。 Look and match 1.Have the students do a matching game. 2.Have the students finish the exercises on the book and check the answers. 3.Have Ss read a picture book and answer some questions. 4.Talk about a teacher at school. (Q1:man/woman,Q2:young/old,Q3:where, Q4:how, Q5:when) ①.Ss look at the key words, ask and answer. ②.Talk about Ms.Peng. Ss try to ask questions and T types the sentences down. （互动方式：教学通2.0中的随机选人） 设计意图：使用随机选人的互动方式，可以增强回答问题的不确定性和趣味性，提高了学生在课堂中的专注度。通过关键词引导学生主动提问。学生通过对前面所提问题的内容回顾，尝试描述自己的老师，为后续写作输出和小组合作做铺垫。 5.Enjoy a song：review the job words Extension Read and fill T：What do you want to be Have each student choose one card and fill in the blanks Ss think and write a poem about their dream job, then read the poems in groups. I want to be a_____. A_____________ . A_____________ . … Reading Show Ss practise reading and try to read the poem more beautifully. Each group read the poems and puts the poem on the board. 设计意图：小组合作朗读诗歌，促进学生互相合作，发挥同伴资源，减轻弱生压力。 Homework 1.Read P51 for 3 times. 2.Choose one job and talk about it. 3.Choose one job and write about it.教师给学生提供参考例文并通过教学通2.0学科应用中的英语朗读功能进行推送。 (pilot, coach, scientist, fisherman) 设计意图：关注个体差异，分层作业满足不同层次学生的需求。英语朗读为学生提供了一个标准的语言朗读环境；将制作的音频直接进行导出方便学生进行听读。
板书 设计 Unit 5 What does he do Part B Let’s learn coach scientist pilot fisherman A:What does she/he do B:She/He is a/an.... A:Where does she/he do B:She/He works.... A:How does she/he go to work B:She/He goes to work....
教学 反思 整体评价：本课时设计紧紧围绕着职业的话题，在人与自我的主题语境下，通过游戏的方式引入。在教学活动中，我借助教学通2.0和网络空间，通过生动有趣、形式多样的教学手段吸引着学生，激发他们的学习兴趣，关注他们的生活经验，创设真实的语言环境，遵循了词不离句，句不离篇，篇不离用的教学原则。鼓励学生大胆参与，积极探索，团结合作同时密切关注学生在学习过程中所反映出来的情感态度，及时评价，让学生能不断感受到语言学习的成功和满足。 亮点：教学新单词时，运用Phonics教授单词，培养学生自主学习，以旧带新的能力。并结合教学通白板功能中的智能英文划词功能让学生进一步掌握生词的朗读和释义。通过师生、生生的交流互动中，了解学生未来想从事的职业，让学生综合运用所学语言进行关于理想职业的小诗创作，从而实现从语言学习到语言运用的跨越。 问题：整节课在时间安排上有些前松后紧，以至于后面留给学生交流合作的时间略欠充裕，在今后的教学中注意改进，把课堂更多的时间留给学生，打造高效课堂。