Unit 5 What does he do？ Part B Let’s learn 教案（表格式，含设计意图，含反思）

课题 Unit 5 What does he do B Let’s learn
学科 六年级英语
学情 分析 学生从小学三年级开始学习英语，从三年级开始使用PEP人教版教材，进入六年级的学生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化。在这个单元中，主要学习的是表达职业的单词及询问职业的句子，大部分同学都很有兴趣，掌握得较好，小部分同学在长单词的拼读上有一些困难。
教学 目标 （一）认知目标 1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。 2. 够听、说、认读句型：Where does she work She works at a university. 并能在情景中运用，询问他人的工作情况。 （二）能力目标能运用所学语言进行交际。 （三）情感目标教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。
教学 重点 重点:掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，coach。 突破方法：结合图片，观察单词的组成，小组合作听写，突破重点。
教学 难点 难点:掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。 突破方法：教师讲解，学生反复练习对话，突破难点。
教学 准备 教师准备教学通2.0备课课件、课文情景动画或音频MP3；另外还有教学图片、单词卡片等。
教学 过程 Step 1: Warm-up 1. 师生配上音乐一起唱歌曲What do you want to do 2. 师生进行日常会话。如： T: What does your father/mother do S: He/She is a/an... .T: How do you go to school S: I go to school... T: How does your father/mother go to work S: He/She goes to work... （设计意图：通过问答复习旧知，唤醒孩子们关于职业的记忆。） Step 2: Presentation Let’s learn 1. 教师PPT出示一张渔民的图片，问学生：What does he do 学生可能回答：渔民。教师板书并教读单词fisherman，可以用拆分法来教，如：fish—er—man，让学生分组操练该单词。教师问：Where does the fisherman work 引导学生回答：He works at sea. 教师将相应工作地点写在图片旁。 2. 教师播放一段科学家做实验的视频，问学生：What does she do 学生回答：科学家。教师用单词卡片教读单词并板书：scientist也可用拆分法来教学，如：sci-en-tist，让学生用scientist 造一个句子。 如：I want to be a scientist.教师问：Where does the scientist work 教师出示清华大学的图片，引导学生说：She works at a university. 注意动词形式和介词。帮助学生回答：She works at a university. 教师教读单词 university。 3. 教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：What does he do 学生回答：飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词pilot，并板书单词。教师问：Do you want to be a pilot 学生回答：Yes, I do./No, I don’t. 4. 教师播放一段NBA篮球赛视频，指着视频中布置战术的球队教练问学生：What does he do 学生回答：教练。教师用单词卡片教读单词coach，并板书。让学生说出更多运动项目，以加深对该单词的理解。 （设计意图：通过图片和视频，可以让学生对这些职业有一些印象，和单词对应起来，然后学习这些职业对应的工作地点，使孩子们可以在脑海中把这些知识点串起来，通过拼读法让孩子更好的掌握发音，同时巩固字母音。） 5. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生认读单词和对话，然后教师示范书写，再分角色朗读对话： S1: My aunt is a scientist. S2: Where does she work S1: She works at a university. 然后让学生自由替换职业名称进行对话。 （设计意图：熟读课文的同时也是在复习talk部分的句型，同时再次加深单词记忆。） Step 3: Practice Write and discuss 1. 教师在fisherman卡片的下面贴上sea，并介绍说：He works at sea. 学生跟读，然后教师依次在scientist，pilot，coach的卡片下面贴上表示职业地点的卡片，如：university，plane，gym。教师问：Where does he/she work 引导学生回答：He/She works at/in ...并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工作地点。 2. 学生独立完成Write and discuss部分的填空练习，教师以问答形式核对答案。如： T: What does he do Ss: He is a doctor. T: Where does he work Ss: He works in a pet hospital. （设计意图：通过完成书上的练习，让学生自主串联了新知，同时拓展了关于职业的词汇，让学生掌握更多关于职业的信息。） 3. 学生分小组讨论更多的职业，以及这些职业的工作场所，并做好记录，建议使用表格形，最后小组派代表汇报讨论成果，各组相互补充，教师最好也可适当多介绍几种职业，如环卫工人等，提升学生的价值观。 学生把写有职业名称的单词卡片正面朝上放在自己桌子上，教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排号卡片，然后一次大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加速变换单词顺序以增加游戏难度。 （设计意图：通过了解更多的职业，让孩子们了解每个职业的付出与收获，同时达到本节课的情感价值目标，提升孩子的价值观，让他们明白职业没有高低贵贱之分。） Step 4: Consolidation and extension 1. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。 2. 教师示范书写四会单词，学生仿写。 3. 做活动手册上的配套练习。
板书 设计 Unit 5 What does he do B Let’s learn fisherman scientist pilot coach My aunt is a scientist. Where does she work She works at a university.
教学 反思 上课前，教师和学生复习巩固了上节课所学的知识。在单词教学过程中，教师通过展示一些比较能引起学生兴趣的电影片段、图片等，激发了学生的学习兴趣，通过巧用拆分法让学生当堂记住单词能够帮助学生形成形象记忆，这样可以降低学习的难度。作为老师应要“授之以渔”，让学生掌握并运用多种学习方法，获取更多的知识，提高学习效率。另外，教师对各种职业的介绍相当重要，可以让学生了解职业不分高低贵贱，不能因职业不同而歧视他人，要懂得为社会奉献。这是让学生形成正确人生观、价值观的好机会。