Unit 1 How tall are you?Part A、B Let’s learn 教学案例(含教学反思)

文档属性

名称 Unit 1 How tall are you?Part A、B Let’s learn 教学案例(含教学反思)
格式 doc
文件大小 704.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(PEP)
科目 英语
更新时间 2021-10-25 09:36:53

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文档简介

《Unit 1 How tall are you?》A、B Let’s learn词汇新授课教学案例教学对象:年级:六年级 学科:新人教版英语(下) 教学内容:Unit 1 How tall are you? A、B Let’s learn教学设计:学情分析六年级(1)班学生具有贪玩、好动、好奇心强,爱表现自己的特点。本学期他们已经运用葵花籽系统进行了大量的词汇学习,已经具备了一定的操作技能和学习方法,对基本的课堂用语,教师的指令已经基本掌握,在图片、音、视频或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子并能在教师的指导下做一系列任务活动。教学目标1.语言知识目标(1)能听、说、认读taller、longer、older、younger 、shorter、heavier、stronger、bigger、thinner和smaller单词,发音准确。(2)能运用所学单词进行简单的句型练习,掌握形容词比较级的句式结构。 2.语言技能目标提高学生口语表达能力和语言组织能力,并进行积极的思考和大胆的创新,提高自主学习的能力。3.情感态度目标培养学生积极参与活动以及热爱生活的积极情感教学活动设计Step1:Warm up(1)日常口语练习T:Good morning, boys and girls .How are you today Ss: I’m fine. Thank you. And you T:I’m fine, too. Thank you.【设计意图:课前师生问好将学生带入英语学习的氛围】2.look and say.(打开课件,播放人物图片)T:Look!YaoMing is tall and strong .How about you,... S1:I’m thin and short .What’s your father like, .. S2:My father is strong and tall.【设计意图:利用五年级学过的描述人物外貌特征的句型进行师生问答,进一步为新单词学习做好铺垫】Step2:Presentation1.教师利用葵花籽系统闪卡学习模块教学新单词taller、longer、older、younger 、shorter、heavier、stronger、bigger、thinner和smaller. (1)Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比较身高) T: Who is tall / Who is short Ss: A is tall. / B is short. T:A is taller than B. (2)Make some sentences.引导学生用 than和 taller表达身边的同学身高情况.【设计意图:引导学生整体感知新知,教给学生学习的方法。】2.头脑风暴(利用计算机教室要求学生打开立思辰网站,进入英语学习---葵花籽---unit1词汇学习模块。要求学生在电脑上利用闪卡学习模块学习每个新词的标准发音。要求学生带上耳机,大声跟读。)【设计意图:教师充分利用敏特Quizii系统的闪卡学习模块形象直观的图片,让学生在电脑上学习每个新词的标准发音,了解单词的音、形、义,培养学生自主学习的能力。】3.巩固练习。(在学生学习完新单词后,紧接着用Quizii的匹配练习让学生们到白板上像玩“消消乐”游戏一样练习单词)【设计意图:学生学完单词之后容易疲劳,利用匹配练习游戏,既能调动学习积极性,又能很好的检测学生的单词学习效果,可谓一举两得】4.Pair work全班四人一小组,根据实际情况灵活运用今天所学习的8个新词造句,并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。Step3:practiceLet’s Play: 词汇大比拼(教师进入竞赛管理创建unit1随堂赛)创设情境,I think everyone is tired. Let’s have a pk.指导学生进入随堂赛参加比赛。比赛结束让学生查看班级排名。教师适时对学生进行表扬【设计意图:词汇总动员环节是学生最感兴趣的部分,所以我利用词汇总动员的随堂赛,创设比赛现场,带着同学们在quizii中以单词pk的游戏形式,让学生复习新学单词。一是激发学生的学习热情,二又全面复习了所学的单词。同时在竞赛结束后,将数据分析贯穿整堂敏特课,老师不仅能够看到同学们练习题的真实、科学、精准的学情数据,实现以学定教,明白教学。】在同学们你追我赶、争分夺秒地完成比赛后,全班的成绩排行榜就即刻刷新出来了,每位同学也能看到自己的错词统计,及时查漏补缺。Step4.Summary 教师总结本节课所学内容,利用词汇竞赛成绩及时鼓励学生,激发学生的学习热情。Step5:Homework 1.利用quizii系统巩固复习unit1单词,要求大声跟读单词三遍,完成听力练习和拼写练习。2.结合所学本课单词,用比较级句式写8个句子。教学评价设计首先,从学生的完成率进行一个整体评价,从数据显示,本单元完成率在90%的学生有19人,这些学生参与课堂的积极性高,完成较好。同时也出现了一些在课堂上学习效率低的学生,需要老师在课堂上积极关注。其次,创建随堂赛,将竞赛成绩作为本节课的评价要素之一,激发学生的学习兴趣,培养学生的竞争意识。随堂赛错词导出数据学生账号学生名班级中译英英译中听力MTP0010233210吴骏佳示范A班   MTP0010233211薛金玉示范A班   MTP0010233209蒋炜钰示范A班heavier  MTP0010233214邵博齐示范A班   MTP0010233218吴亮林示范A班   MTP0010233204张玉婧示范A班   MTP0010233207周美娟示范A班   MTP0010233201张学戊示范A班   MTP0010233217焦晓娜示范A班older  MTP0010233216韩文亲示范A班   MTP0010233212杨惠示范A班   MTP0010233208杜嘉诚示范A班   MTP0010233225尹炎示范A班   MTP0010233213杨慧敏示范A班   MTP0010233205张玥示范A班   MTP0010233219李凡示范A班   MTP0010233224王志瑞示范A班   MTP0010233222王文龙示范A班   MTP0010233215贺佳琦示范A班   MTP0010233202李逸阳示范A班   MTP0010233223温志德示范A班 stronger MTP0010233206党钰莹示范A班   MTP0010233203张思玙示范A班older  MTP0010233220铁文胜示范A班  heavierMTP0010233221王文静示范A班  heavier从数据显示,教师可以清晰的看到每个学生的错词,对于教师来说,有利于抓差促优,对于学生来说,激发了竞争意识,可以促使学生有的放矢,主动学习。教学实施与反思:教师对该学科应用用于教学中的反思与评价敏特英语,是一款英语词汇的智能学习系统,丰富了教师的教学资源,利用信息技术助力学生的词汇记忆。敏特英语具有个性化、智能化、发音纯正、定制课程内容、寓教于乐、独特的拼写与听力练习等特点,友好的使用界面与活泼的学习方式,增加了学生的学习兴趣,尤其适应于中小学生。敏特英语智能学习系统,提供了词汇、听力、阅读、语法等丰富的教学资源,教师可以组织学生在学校的网络教室进行自主学习、尤其是新课前进行词汇复习检测以及新单元词汇的预习,也可以在在周末进行学习,有效解决了词汇难教、易遗忘的问题。还可利用教室的白板一体机进行统一的预习、教学、测试、复习,如“Learn the words”、单元检测、匹配练习等模块,减轻了教师词汇教学与复习的负担。通过教师后台对学生学习的数据分析,及时了解每一位学生的学习情况,有针对性的对学生进行有效辅导。通过适时的组织词汇竞赛,大大提高了学生英语词汇学习的兴趣,也提高了学生综合语言运用能力的提高。2.通过敏特智能记忆引擎能够有效地分析每一位学习者的语言基础及记忆水平的差异高低,持续监测每一位学习者大脑的记忆状态,根据“不会单词”出现时间、错误次数等信息,智能调整“新记单词”的复习时机和频率,提高词汇记忆效率。3.敏特词汇记忆系统,变革了学生英语词汇学习与记忆的传统方式,从死记硬背到信息技术帮助科学记忆的模式。学生可以在学校的敏特时间进行学习记忆,也可以在家进行学记,而且可以实现全方位的听、读、写、记。系统可以根据学生的学情进行学科教学内容的定制,也可以根据学生学习情况,如在学习新教材之前可以进行学前测试,以学前测试的数据分析,系统会给出合理的教学学习提示,使得英语学习更具科学性。4.敏特词汇学习系统寓教于乐,真正实现了快乐、情境式教学,所有的词汇在目录索引下,学生可以进行“闪卡学习”“单元检测”“匹配练习”,使得词汇学习融入到图片和实例句型中,极大地提高了英语词汇学习的趣味性。学生还可以在“错题记录本”上反复学习记忆错误的词汇,是的词汇记忆更有针对性。学习界面游戏化,让学生在轻松快乐的氛围当中测试单词,激发学生学习兴趣的同时,夯实单词学习。应用效果分析1.学生的学习兴趣得到了极大地提升。小学生因初学英语,再加之学生处于西部寄宿制学校,学习环境的限制,学生只能在枯燥的跟读、死记硬背的氛围中学习,很多同学不爱学英语。通过敏特英语平台的应用,很多同学爱上了词汇记忆,在学校特别喜欢上敏特英语课,在家都能主动进行学习。2.学生的词汇诵读能力得到了很大的提升。学生利用敏特学习时间主动跟读单词,规范了语音语调,尤其是家长反馈,一些平时中不太爱说话的同学,能在家主动大声朗读单词。3. 通过敏特英语实验班的后台数据分析看,学生的英语学习成绩有了很大的提升。就实验班学生来说,从学前测试成绩和学后测试成绩看,进步很大。就实验班和非实验班的学生期末考试成绩对比来看,实验班的英语平均分和优秀率均高于非实验班,尤其是部分基础薄弱的同学对比看,实验班基础薄弱同学的成绩明显高于非实验班。4.通过敏特葵花籽教师后台数据的分析评价和词汇竞赛,增强了学生的成就感和自信心。“敏特”发挥网络教育资源优势,实现信息技术与学科教学的整合,提高学科教学效益和质量。形成以实践为导向的教师学习模式,以教学案例为载体,以真实教学问题为导向,围绕问题对资源进行重组,使远程教育课程资源更富有针对性,有助于教师的讨论、交流与反思,探索出“轻负担、高质量”的课堂教学模式。实施中面临的挑战1.我校地处农村,是一所寄宿制小学。在实施过程中,学校安排每周一节敏特英语课,不能保证学生每天坚持学习敏特英语,学生只能在学校上机操作,而周末在家学习的学生明显较少,主要原因也是一些家庭还没有条件购买电脑,没有接入互联网,极大的制约了敏特英语学习的效果。2.敏特英语这个学习平台优势明显,可由于学校教学条件有限无法在全校范围内开展,计算机本身就是一个充满诱惑的平台,小学生他们的自控力较差,自我约束力弱,常规教学与敏特英语学习平台结合教学,课堂难以驾驭,因此,要让敏特英语真正走入课堂,还需不断探索和实践,方能找到行之有效的方式和方法。今后的改进方向 1.“立思辰敏特英语”对激发学生英语学习兴趣,提高英语教学效率,特别是对改善英语词汇记忆具有非常好的效果。今后,我将努力用好“敏特”,积极利用英语课,探究“敏特”英语常态课,打造“敏特数字化课堂”。赢得家长更多的支持,让家长周末监督、指导孩子利用敏特做好预习和复习,让学生及时检测学习效果,加强记忆,增加词汇量。2.通过“敏特社区”,关注“敏特”的发展,学习敏特的最新理论成果,借助信息技术融合与课堂教学。3.积极参与“敏特”英语试点工作,按时完成各项计划、总结,及时提交资料,积极与辅导老师进行研讨,做好总结与反思。4.在学校推广应用敏特的好经验、好资源。5.“敏特”不是单一的英语学习工具,是融合与多门学科的学习应用工具,努力尝试 “敏特”与各学科融合应用的探究。