Unit 1 How tall are you？Part A Part B Let’s learn 教学设计（表格式，含设计意图和反思）

《Unit 1 How tall are you？》A、B Let’s learn词汇教学案例教学对象：年级：六年级 学科：人教Pep版 教学内容：Unit 1 How tall are you？ A、B Let’s learn教学设计：学情分析六年级（1）班学生共35人，男生22人，女生13人，大部分学生学习习惯较好，对英语学习有浓厚的兴趣，基本上掌握了学习英语的方法，养成了学习英语的好习惯，但个别学生，尤其是男生，对英语单词的记忆有很大的困难。本学期他们已经运用葵花籽系统进行了大量的词汇学习，已经具备了一定的操作技能和学习方法，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片、音、视频或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子并能在教师的指导下做一系列任务活动。教学目标1．语言知识目标（1）能听、说、认读taller、longer、older、younger 、shorter、heavier、stronger、bigger、thinner和smaller单词，发音准确。（2）能运用所学单词进行简单的句型练习，掌握形容词比较级的句式结构。 2.语言技能目标提高学生口语表达能力和语言组织能力，并进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习的能力。3．情感态度目标培养学生积极参与活动以及热爱生活的积极情感教学活动设计Step1:Warm up1.Daily report：T:Good morning, boys and girls .How are you today Ss: I’m fine. Thank you. And you T:I’m fine, too. Thank you.2.Let’s sing a song :My small cat.(师生齐唱歌曲)【设计意图：课前师生问好，齐唱歌曲将学生带入英语学习的氛围】3.look and say.(打开课件，播放人物图片)T：Look! Mr Wang is tall and strong .How about you,... S1:I’m thin and short .What’s your father like, .. S2:My father is strong and tall.【设计意图：利用五年级学过的描述人物外貌特征的句型进行师生问答，进一步为新单词学习做好铺垫】Step2:Presentation1.教师利用葵花籽系统闪卡学习模块教学新单词taller、longer、older、younger 、shorter、heavier、stronger、bigger、thinner和smaller. （1）Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比较身高) T: Who is tall / Who is short Ss: A is tall. / B is short. T:A is taller than B. （2）Make some sentences.引导学生用 than和 taller表达身边的同学身高情况.【设计意图：引导学生整体感知新知，教给学生学习的方法。】2.头脑风暴（利用计算机教室要求学生打开立思辰网站，进入英语学习---葵花籽---unit1词汇学习模块。要求学生在电脑上利用闪卡学习模块学习每个新词的标准发音。要求学生带上耳机，大声跟读。）【设计意图：教师充分利用敏特Quizii系统的闪卡学习模块形象直观的图片，让学生在电脑上学习每个新词的标准发音，了解单词的音、形、义，培养学生自主学习的能力。】3.巩固练习。（在学生学习完新单词后，紧接着用Quizii的匹配练习让学生们到白板上像玩“消消乐”游戏一样练习单词,激发学生学习的积极性，同时检测了学生的学习效果。）【设计意图：学生学完单词之后容易疲劳，利用匹配练习游戏，既能调动学习积极性，又能很好的检测学生的单词学习效果，可谓一举两得】4.Pair work全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的8个新词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。Step3:practiceLet’s Play: 词汇大比拼(教师进入竞赛管理创建unit1随堂赛)创设情境，I think everyone is tired. Let’s have a pk.指导学生进入随堂赛参加比赛。比赛结束让学生查看班级排名。教师适时对学生进行表扬。【设计意图：词汇总动员环节是学生最感兴趣的部分，所以我利用词汇总动员的随堂赛，创设比赛现场，带着同学们在Quizii中以单词PK的游戏形式，让学生复习新学单词。一是激发学生的学习热情，二又全面复习了所学的单词。同时在竞赛结束后，将数据分析贯穿整堂敏特课，老师不仅能够看到同学们练习题的真实、科学、精准的学情数据，实现以学定教，明白教学。】Step4.Summary 教师总结本节课所学内容，利用词汇竞赛成绩及时鼓励学生，激发学生的学习热情。Step5：Homework 1.利用Quizii系统巩固复习unit1单词，要求大声跟读单词三遍，完成听力练习和拼写练习。2.结合所学本课单词，用比较级句式写8个句子。教学评价设计首先，从学生的完成率以及数据显示，本单元完成率在90%的学生有21人，这些学生参与课堂的积极性高，完成较好。同时也出现了一些在课堂上学习效率低的学生，需要老师在课堂上积极关注。其次，创建随堂赛，将竞赛成绩作为本节课的评价要素之一，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识。从数据显示，教师可以清晰的看到每个学生的错词，对于教师来说，有利于抓差促优，对于学生来说，激发了竞争意识，可以促使学生有的放矢，主动学习。教学实施与反思：教师对该学科应用用于教学中的反思与评价教学反思与评价：本节课利用敏特英语词汇学习系统对六年级英语下册第一单元单词时行学习和应用，首先运用其中的“词汇学习”、进行初步的“单词表浏览，闪卡学习、匹配练习、单元闪测”对本单元的单词进行初步音、形、义的学习，然后通过“词汇练习”模块中的“看图选词、听力练习、拼写练习”进行练习检测，进一步检测前一环节学习的效果，然后通过词汇总动员“随堂赛”模块，进一步检测了学生的学习的效果，最后通过“PK赛”游戏活跃了课堂气氛，完成了课堂教学，在教学教程中学生按照系统的模块逐步完成了学习，但个别学生为了完成任务，在“词汇学习”和“词汇练习”两个模块中不能认真进行学习，有应付的现象，教师不能及时发现，所以在“随堂赛”模块中错词率较高，学生在学习过程中“避难就易”对“词汇练习”中的“听力练习” 和“拼写练习”不够认真和积极。教师应该根据“随堂赛”中各个学生出现的错词，把这些错词重新布置成新的“随堂赛”然后在周末或下一节课进行有的放矢的训练，把错词率较大的学生的本单元的学习进度进行“重置”，让学生再一次进行学习。通过敏特英语英语词汇学习系统避免了学生重复性简单机械性的单词学习，使学生单词学习有了一定的工具，通过“听力练习”和“有声阅读”能从音、形、义几个方面进行综合性学习，尤其是训练了学生的听力，使英语单词学习不再是“哑巴英语”。应用效果分析1.学生的学习兴趣得到了极大地提升。小学生因初学英语，再加之学生处于农村寄宿制学校，学习环境的限制，学生只能在枯燥的跟读、死记硬背的氛围中学习，很多同学不爱学英语。通过敏特英语平台的应用，很多同学爱上了词汇记忆，在学校特别喜欢上敏特英语课，在家都能主动进行学习。2.学生的词汇诵读能力得到了很大的提升。学生利用敏特学习时间主动跟读单词，规范了语音语调，尤其是家长反馈，一些平时中不太爱说话的同学，能在家主动大声朗读单词。3. 通过敏特英语实验班的后台数据分析看，学生的英语学习成绩有了很大的提升。就实验班学生来说，从学前测试成绩和学后测试成绩看，进步很大。就实验班和非实验班的学生期末考试成绩对比来看，实验班的英语平均分和优秀率均高于非实验班，尤其是部分基础薄弱的同学对比看，实验班基础薄弱同学的成绩明显高于非实验班。4.通过敏特葵花籽教师后台数据的分析评价和词汇竞赛，增强了学生的成就感和自信心。“敏特”发挥网络教育资源优势，实现信息技术与学科教学的整合，提高学科教学效益和质量。形成以实践为导向的教师学习模式，以教学案例为载体，以真实教学问题为导向，围绕问题对资源进行重组，使远程教育课程资源更富有针对性，有助于教师的讨论、交流与反思，探索出“轻负担、高质量”的课堂教学模式。实施中面临的挑战1．我校是一所农村寄宿制小学。在实施过程中，学校安排每周两节敏特英语课，不能保证学生每天坚持学习敏特英语，学生只能在学校上机操作，而周末在家学习的学生明显较少，这样极大的制约了敏特英语学习的效果。2．在敏特英语这个学习平台的学习过程中，个别学生为了完成任务，在“词汇学习”和“词汇练习”两个模块中不能认真进行学习，有应付的现象，教师不能及时发现，所以在“随堂赛”模块中错词率较高，学生在学习过程中“避难就易”对“词汇练习”中的“听力练习” 和“拼写练习”不够认真和积极。所能教师要培养学生正确的学习态度。敏特英语这个学习平台优势明显，可由于学校教学条件有限无法在全校范围内开展，小学生他们的自控力较差，自我约束力弱，常规教学与敏特英语学习平台结合教学，课堂难以驾驭，因此，要让敏特英语真正走入课堂，还需不断探索和实践，方能找到行之有效的方式和方法。今后的改进方向敏特英语葵花籽词汇智能学习平台对于激发学生英语学习兴趣，提高英语教学效率，特别是对改善英语词汇记忆具有非常好的效果。今后，我将努力用好“敏特”，打造“敏特数字化课堂”。1.通过“敏特社区”，关注“敏特”的发展，学习敏特的最新理论成果，不断完善自身业务水平，提升信息技术应用能力，将敏特英语葵花籽学科应用学科工具更好的应用于课堂教学，创新课堂教学模式，达到高效融合创新。2.充分利用学校提供的敏特英语实践课，激发学生学习兴趣和信心，提高学生的使用率，争取通过运用葵花籽系统有效的提高教学质量，增强学生的听、说、读、写能力，提升学生词汇记忆水平。3. 积极参与“敏特”英语试点工作，按时完成各项计划、总结，及时提交资料，积极探讨各个板块的应用，使其功能发挥最大化，激发学生学习的积极性，让学生体会到学习的成功和快乐。