11 葡萄沟 教案（表格式）

课题 《葡萄沟》
学科 二年级语文
学情 分析 二年级在小学阶段处于低年级的最后阶段，是低年级到中年级的过渡阶段。通过两年的语文学习，这个年龄段的孩子，有了一定的学习基础和技能，然而同时，二年级的小学生又表现出个性差异大、情绪不稳定和自控力不强等心理特点。因此，在教学过程中要结合网络学习空间、教学通2.0、智慧作业的运用，采取形式多样的教学策略让课堂活起来。学生的自主感悟能力较差，体会语言的表达技巧和体会葡萄的“五光十色”是学生的一个薄弱环节。因而借助图片、情境课文等教学资源，各种学科应用等丰富的教学形式十分必要。
教学 目标 1.会认“沟、产”等15个生字，会写“份、坡”等10个生字，掌握3个多音字，会写12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系上下文理解“五光十色”“热情好客”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。 4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。
教学 重点 1.会认“沟、产”等15个生字，会写“份、坡”等10个生字，掌握3个多音字，会写12个词语。 2.能了解葡萄沟的葡萄颜色、品种多的特点和葡萄干是怎么制作的。
教学 难点 领略新疆葡萄沟的风土人情（例热情好客等），产生对葡萄沟的向往之情。
教学 过程 问题驱动，课前导学 教师先对学生提前在网络学习空间在家预习情况进行总体评价，再对学生在自主预习中发布到班级圈中的问题进行讨论交流。 （设计意图：在课前表扬认真完成线上预习的学生，可以鼓励全体学生坚持在网络学习空间上了解预习任务并自主预习，同时再进行课前预习的问题讨论交流，为课堂教学各个环节的有序进行做好准备。） 二、创设情境，整体感知 1.情境导入 同学们，听说新疆吐鲁番有个好地方(板书：好地方)——葡萄沟，那里有各种各样好吃的水果，通过借助网络学习空间自带的电子课本，展示与课文内容相关的图片、视频。让我们一起坐上小火车在康康小导游的带领下去那里游玩吧！ 自读课文 下面同学们借助拼音自由读课文，来了解一下葡萄沟，把字音读准，句子读顺，对于不熟悉的生字要多读几遍。 3.检查朗读情况 （设计意图：通过“图片、视频”资源创设真实情境，让学生在教师的带领下整体感知课文内容，再利用“点读、聚焦”功能激发学生学习的兴趣，有针对性地引导学生突破重点和难点。） 三、识记生字，指导书写 1.请网络空间课前作业完成得好的学生当小老师，讲析作业中错得多的字，采用猜字、定位联想等游戏识字，打开“中文语音评测”功能检测学生发音是否标准，利用提前制作好的“识字翻翻卡”趣味游戏以开火车形式引导识记生字，利用中文智能划词功能制作“城”字中文生字卡，引导观察结构和笔画并进行书空，同时趁热打铁打开电子白板插入学科工具“米字格”指导书写。 2.打开学科应用中的“识字接龙”巩固生字。 书写生字。出示本课的“起”“收”等生字词资源，教师引导学生跟随电脑一起书空生字，打开计时功能，学生先描红再书写。然后用展台展示个别学生的书写，用拍照进行对比讲评，重点提醒注意起、城等生字。再利用字词听写应用，在听写中巩固生字。 (设计意图：识记生字时通过利用“识字翻翻卡”，书写生字通过制作“生字卡”在电子白板上进行书写，再“通过展台、字词听写应用”可以在趣味中夯实识字写字基础，寓教于乐。） 四、精读课文，协作探究 初读课文 打开课文中的“情境课文”资源，学生听读，了解课文大意，注意难认的生字读音。 2.理解词语 （1）葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎么样？再出示“茂密”“五光十色”等词语，打开“课堂活动”以连线的形式引导理解词语及其对应的含义。 （2）这山坡上茂密的枝叶展开，像什么？(用画笔工具圈出“凉棚”，老师只画了一个凉棚，难道只有这一个吗？(出示已插进课本中的图片资源，让学生发现“一个个”)赶快钻进去感受一下，感觉如何？(利用聚焦功能放大课文中的插图，引导学生借助插图说出“凉快”“凉爽”“舒服”等感受) （设计意图：二年级学生对图片的敏感程度对文字更高，通“过画笔、聚焦、出示图片”等功能可以更直观地进行教学，更精准地把握教学目标） 把握特点（颜色、数量、品种多） 快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ （1）分组讨论，利用“互动”功能点名学生交流发现，聚焦放大“有红的、白的、绿的...美丽极了”这一句，出示葡萄图片资源，让学生感悟葡萄的特点。 （2）出示词语“五光十色”和“五颜六色”，出示课本中的图片资源，比较、感悟两者有什么不同，，将课件切换至“白板”，板书“葡萄 五光十色”，出示随堂测试，将这两个好词运用实践。 （3）实物演示“一大串”，悟出“一大串一大串”的意思（板书：数量多），使用画笔工具标出“热情好客”一词并进行板书，将生字“客”生成生字卡，引导学生使用个人空间的汉字笔顺工具查询生字词的字音字义，生跟随师书空后进行独立书写。 （4）让我们美美地读一读1、2自然段。（打开音频资源，播放伴奏） 4.情境创设，分组讨论 (教师戴上新疆帽，与学生对话) 最甜、最美的葡萄干来了！请你用课文上的话评一评。聚焦放大“葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄沟真是个好地方”等重点段落，引导说出色鲜味甜的特点。(板书：色鲜味甜) 多么热情的康康小导游呀，非要带你们去阴房看看，他还有个问题要考考你们：“葡萄干是怎么制成的？"结合课文内容，利用计时器计时3分钟，分组讨论，用上“有的...有的...”说一说。师使用点名功能随机抽取小组成员进行汇报，并利用“表扬一下”功能鼓励学生，借助“要点解读”理解葡萄干制作流程。 （设计意图：分组讨论容易让孩子把握不好时间，计时可能提升课堂效率，课堂的点名形式采取电脑点名，通过单点和小组点名都能在后半节课有效引起集中学生注意力。随堂测试的插入是对知识点的巩固，以及学生跟随音频进行再次阅读，都能营造良好的课堂氛围。） 五、总结回顾，布置作业 1.利用网络学习空间展示本节课的重点和难点，引导回顾课文主要内容。出示课外拓展资料，再进行随堂测试，动动笔，照着课后练习三仿写句子“公里的花都开了，有桃花、杏花...”。 2.将作业、课外拓展资料发布到网络学习空间中，教师通过班级圈对学生的课外阅读进行指导，与学生进行交流互动，学生登录“智慧作业”小程序，及时提交作业。 （设计意图：鼓励学生将自己的阅上传到班级空间中，便于教师、同学以及家长进行点评。在学生开展课外阅读时，通过所学习的知识写了阅读日志并发表在个人空间中，实现了对知识的内化和迁移。） 板书设计 葡萄沟 葡萄　　　五光十色 老乡　　　热情好客 葡萄干　　色鲜味甜 真是个好地方