统编版语文 四年级上册14《普罗米修斯》教案

课题 《普罗米修斯》
学科 六年级语文
学情 分析 学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。
教学 目标 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。 4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学 重点 按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
教学 难点 体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。
教学 过程 一、空间图片引入课题 1、师：同学们，这节课老师想跟你们玩个游戏。老师这里有几幅图，现在请你们开动小脑筋猜一猜说的是哪一个神话故事。（课件链接教师空间的图片资源展示神话故事.） 师：夸父、嫦娥、后羿等都是我国古代神话故事中的人物，其实，在世界上其他国家也流传着许多神话故事，今天我们一起学习一个古希腊神话故事——《普罗米修斯》。（链接教师空间的备课资源以及学生课前对普罗米修斯的资料收集，让学生初步感知主要人物） 书写课题，指名学生读课题。 （设计意图：通过教学通软件中的课堂活动功能激发了学生的兴趣，顺利地引入课题） 二.快速默读课文思考： 1.抓住课文主要人物讲述了一件什么事？ 5.师：同学们，通过刚刚的快速默读想必你们已经对课文内容有了一定的了解，现在我们一起来梳理一下。 小结：同学们，抓住课文主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容。 （设计意图：利用填空的方式让学生能够抓住事情的起因、经过、结果把握文章的主要内容） 2.普罗米修斯为什么要去拿去火种？（地面上没有火） 师：没有火人类的生活是怎样的？能从课文中找到相关的句子吗？ 课件出示句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 师：从这句中你能想象一下没有火人类只好做什么？（学生自由发言） 这样的生活用一个词语来形容是？（黑暗、漫长、无奈、痛苦） 学生齐读句子 过渡：普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，于是我们看到了这样的一幕： 出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 师：你仿佛看到人类在火干什么？这句话的结尾省略号意味着什么？ 你能用几个词语来形容吗？（幸福、健康、光明） 师引导学生体会火使人类从黑暗走向光明，从疾病走向健康…… （设计意图：通过没火跟有火的对比，感知人类前后生活的变化） 3.普罗米修斯给人类带来了健康、快乐但他的行为却激怒了宙斯，面对可能带来的残酷惩罚他屈服了吗？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。 师：谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？ 普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定） （2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇） （3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？ （“决不会……更不会……”） （4）、 你能用绝不会，更不会来造句吗？ （5）谁想当一回普罗米修斯？ 4.普罗米修斯的坚定感动了人类但却没有感动了宙斯，残酷无情的宙斯又会怎样惩罚他呢？请你拿起笔圈一圈，画一画并旁边写上你的感受。 谁来说说哪个段落体现普罗米修斯承受痛苦？ 预设1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（聚焦课文重点句子。） 师：这句话中的哪些词语让你印象深刻？从中你体会到了什么（让学生抓住重点词语体会人物形象） ①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（痛苦） （他被锁在悬崖上有人陪吗？没有那是孤独寂寞的。夏天面对火辣辣的太阳，他能当太阳吗？没有，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪纷飞时他能进屋取暖吗？不能。 ③、尽管这样普罗米修斯屈服了吗？（没有） 所以他咬紧牙关，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 过渡：除此之外，还有哪里也描写了普罗米修斯所承受的痛苦？ 谁来说说？ 预设2：狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 出示“鹫鹰”图片，从中你看到了什么？ ①、这段话中的“啄食”是什么意思？ A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、入境体验：你平时擦破皮，划破手是什么感受？（很痛） 是呀，我们擦破一点皮就觉得痛了，更何况是在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。让我们看看。 C、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受着同样的痛苦。没完没了的痛苦，真是生不如死呀。 ②、看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。（链接教师空间的备课资源） ③、常人无法想象、无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着。他屈服了吗？（没有）（随着音乐读下面的句子） 所以“面对沉重的铁链，他说：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ）； 所以，面对悬崖绝壁，他喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）； 所以，面对烈日暴雨，他呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）； 所以，面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）。” （设计意图：一步步引导学生感知人物形象，体会普罗米修斯的伟大） 5、学习第9自然段并完成填空。（完成填空） 过渡句：课文学到这，我们对普罗米修斯有了一定的了解，你觉得普罗米修斯是一个怎样的人？（勇敢、舍己为人……） 师：同学们，正是这样一个勇敢，坚强的天神感动了人类也感动了大力神，于是他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中（ ），便（ ），射死了那只（ ），接着又（ ）。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，（ ）获得了自由。 师：普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？ （高兴） 出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。 师：让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读最后一段） 三、小练笔 普罗米修斯获救了，但狠心的宙斯会就此放过他吗？他又会怎么说，怎么做呢？请同学们发挥想象把它写下来。 教师指名学生读一读写的内容。 （设计意图：让学生自由发挥自己的想象续写神话故事） 四、布置作业：（学生在自己的网络空间提交作业，教师利用作业答疑为学生解惑。） 1.将普罗米修斯的故事复述给爸爸妈妈听。 2.搜集更多的神话故事并和同学们交流感受。 3.学完本课后你想对普罗米修斯说些什么？（教师布置学生可以在自己的空间去写感言）
板书 设计 普罗米修斯 勇敢 有爱 坚强 英雄 为人类服务 ……
教学 反思 成功之处： 　　1、我抓住了描写人物的语言和动作的重点句子来体会人物的精神。如我抓住了“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句重点句子，让学生品读“死死地锁”。 不足之处： 　　1、对于重点词句的体会，扶的较多了，依赖教案过多，生怕学生提出超乎自己预设的答案。其实可以放手让学生自己找，自己体会。对于四年级的学生来说，这种能力应该具备的，要相信学生。 　　2、重点部分（6——8段），感受普罗米修斯所承受的痛苦，体会他的勇敢、坚强和献身精神上得有点匆忙，所以，整堂课有点“头重脚轻”的感觉。特别是分析“狠心的宙斯又派来了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。”这句话时，学生说得不够多，我自己把答案说了出来。没有体现学生的主动性。