4 四季 教案（表格式）

课题 《四季》
学科 一年级语文
学情 分析 学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大, 但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化。
教学 目标 1.认识11个生字，会写“天、四、是”3个字。认识“言字旁、折文、虫子旁”3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学 重点 认识11个生字，会写“天、四、是”3个字。认识“言字旁、折文、虫子旁”3个偏旁。朗读课文，背诵课文。
教学 难点 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学 准备 老师：希沃课件、生字卡片。 学生：铅笔、橡皮、尺子
教学 过程 一、图片导入 1.课前学生根据自己的认知画出“你心中的四季”，老师进入学生空间。（展示4-5个学生的空间截图） 2.大家来说一说这些画分别画了哪些季节？ 3.齐读四个季节的名字。指出四个季节循环反复叫做四季。师生一起书写课题，齐读课题。 （设计意图：利用网络学习空间分享孩子们画的四季图画，让老师大致了解学生对四季的认知情况，空间中的分享师生和生生之间有了初步的交流，能够激发学生学习热情。） 二、整体感知 1.讲解诗的小结，引导学生划分小结。 2.听音频范读课文，学生小手指书。 3.结合注音，自由朗读课文。 （1）自由读要注意什么？ （2）注意做到不加字不减字，读准每个字的字音。 4.指生分小节朗读课文，生读生评。 5.齐读课文。 （设计意图：在今后的信息化时代中，音频朗读会成为孩子朗读学习的常态，通过音频学习，培养学生的自主学习能力。） 三、精读课文 1.学习春天 （1）课件出示课文插图，圈出草芽。提出问题：这是什么？ （2）它是什么形状的？引出课文生字“尖”。 讲解“尖”的字意。 举一反三：猜一猜“尘”“歪”的字意。 尖尖的草芽就叫做草芽尖尖，指生读。 你有什么办法记住“尖”？学会加一加的识字方法。 （3）小草芽尖尖的冒出来是想对说话呢！引出课文生字“说”。 “说”和语言有关，进而讲解言字旁。 你发现还有什么字是言字旁的？ （4）小草芽要对小鸟说什么？用横线在文中画出来。 （5）猜谜语：三人同日见。学习课文生字“春”。 给“春”找一个好朋友，组词、造句。 （6）草芽有什么特点？ （7）为什么课文中它对小鸟说它是春天？因为草芽只有春天才有。 （8）你还能从哪些地方知道春天来了？出示桃花图片，引导学生仿写句子。 （9）大家说的真好!春天多美好啊！如果你是小草，经过一个冬天从土里钻出来，你的心情是怎样的？ （10）带着这种心情齐读第一小节。 2.过渡：美丽的春天过去了，我们就到了夏天。播放儿歌，让学生体会夏天。 3.学习夏天 （1）相机讲解“夏”字。 学习新偏旁折文。 给夏组词、造句。 （2）齐读第二小节，说一说夏天是谁和谁在对话？ （3）观察图片，荷叶有什么特点？ （4）荷叶是对谁说话的？引出课文生字“青蛙”。 拼读“青蛙”。 小青蛙可以帮助农名伯伯捉害虫，引出虫子旁。 识字方法：加一加、组词造句。 拓展：生活中你还见过哪些虫字旁的字 （5）荷叶向青蛙报告了什么好消息？用横线在课文中画出来。 （6）如果你是荷叶，别人夸你你的心情是怎样的？带着这个开心的心情读第二段。 4.游戏：巩固本课所学生字。 （设计意图：课程标准指出反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的.获得初步的情感体验，感受语言的优美。)） 四、指导书写 学生整体观察字形。 “天”字的笔顺是什么？要注意哪些关键笔画？ 打开希沃课件中的田字格播放生字笔顺 教师板书范写，学生书空。 学生在书上先描红两个，再练写一个，强调坐姿。 展示学生书写情况，生生互评。 （设计意图：写字教学设计关注到了学生书写要注意的笔顺、关键笔画，通过生生互评的方式让学生注意。）
板书 设计 春 草芽 尖尖 冬 4.四季 夏 荷叶 圆圆 秋
教学 反思 在本课教学中要抓住"一年四季的不同特点"这条主线，以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。在课堂上教师要鼓励学生在课堂学习中学会清楚、有序地表达，学会认真倾听，保证课堂教学有序、有效地进行。对孩子表现出来的丰富的想象能力、创新能力给予保护和鼓励。让学生在玩中学，在乐中学，这样才能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。