小学数学人教版二年级上《连加连减》教案
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文档简介
课题 连加连减
学科 一年级数学
学情分析 作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。
教学目标 1．通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。2．培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3．使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。4．使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。
1．用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。
2．掌握运算顺序，学会计算方法。
教学难点 连加连减的运算顺序。
教学连加
主题图；
学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。
学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡！
学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。
学生汇报结果，老师板书出示：5＋2＋1＝
揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。
动手操作，合作探究计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。
③提问：想一想5＋2＋1先算加得，再用加等于。教师相应板书计算步骤。
④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
教学连减
演示主题图；
学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。
学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2＝
揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。
动手操作，合作探究连减的计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；
②请学生代表汇报摆法和算法；
③出示想一想：8-2-2先算减得，再用减等于。教师相应板书计算步骤。
④小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4。巩固练习①学生编2道连加、2道连减算式，学生分组练习。②教科书P66“练习十四”。请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。（1）先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个！（2）先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学！（设计意图：游戏活动的设计符合低年级学生的特点，学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识，学习效果是显而易见的。）问一问：中华人民共和国成立的日子是哪一天？学生计算7道题，每一题的计算结果连起来就是中华人民共和国成立的日子。0+1+0= 2+1+6= 7-2-1= 3+3+3= 2+2+6= 8-2-5= 开放题：笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。如果你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱！小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱！（设计意图：此环节的设计意在增强学习数学的趣味性，激发学生的求知欲望。同时，让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高学生解决实际问题的能力。）7.针对以下内容用图画以及算式的方式展示出来：一颗苹果树，苹果树结果了，星期一长了两个苹果，星期二长了三个苹果，星期三长了四个苹果，星期四没长苹果，星期四树上有几个苹果；星期五小明摘了三个苹果下来，星期六小红摘了两个苹果下来，星期天树上还有几个苹果？让学生进入网络空间查看，并给出正确答案和计算过程的算式。（设计意图：此环节的设计意在增强网络空间学习的作用，让学生平时进入网络空间，完成相应的练习，同时可以浏览课外的一些课件和资源，充分发展学生自主学习的能力。）
板书设计 连加5＋2＋1=8 读作：5加2再加1等于8。7连减8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4。6
教学反思 连加连减是在学生学习了10以内两个数相加、减的基础上学习的。连加连减是本单元的难点内容之一，主要难在计算过程中，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数学。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为此必须充分利用教材的例题，创设情境，来突破难点。尤其是看懂图意最重要，所以借助多媒体动画来帮助学生理解图意，让学生一目了然。一年级学生刚刚入学，对数学不太感兴趣，又好动，根据儿童的这一特点，利用动画既能吸引学生的注意力，又能引起学生的学习兴趣，多媒体动画对低年级学生的学习有很大的帮助，如果合理利用好，对教学效果会起到事半功倍的作用。在教学中，特别注意学生的主体地位，每出示一幅图，都让学生充分的观察图，明确图意，并引导学生用自己的语言描述画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，并让学生尝试自己列式。但因时间限制，不能关注到每一个学生。还有激励学生的手段够多。在以后的教学中要多注意这方面的问题。
学科 一年级数学
学情分析 作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。
教学目标 1．通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。2．培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3．使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。4．使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。
1．用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。
2．掌握运算顺序，学会计算方法。
教学难点 连加连减的运算顺序。
教学连加
主题图；
学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。
学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡！
学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。
学生汇报结果，老师板书出示：5＋2＋1＝
揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。
动手操作，合作探究计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。
③提问：想一想5＋2＋1先算加得，再用加等于。教师相应板书计算步骤。
④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
教学连减
演示主题图；
学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。
学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2＝
揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。
动手操作，合作探究连减的计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；
②请学生代表汇报摆法和算法；
③出示想一想：8-2-2先算减得，再用减等于。教师相应板书计算步骤。
④小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4。巩固练习①学生编2道连加、2道连减算式，学生分组练习。②教科书P66“练习十四”。请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。（1）先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个！（2）先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学！（设计意图：游戏活动的设计符合低年级学生的特点，学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识，学习效果是显而易见的。）问一问：中华人民共和国成立的日子是哪一天？学生计算7道题，每一题的计算结果连起来就是中华人民共和国成立的日子。0+1+0= 2+1+6= 7-2-1= 3+3+3= 2+2+6= 8-2-5= 开放题：笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。如果你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱！小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱！（设计意图：此环节的设计意在增强学习数学的趣味性，激发学生的求知欲望。同时，让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高学生解决实际问题的能力。）7.针对以下内容用图画以及算式的方式展示出来：一颗苹果树，苹果树结果了，星期一长了两个苹果，星期二长了三个苹果，星期三长了四个苹果，星期四没长苹果，星期四树上有几个苹果；星期五小明摘了三个苹果下来，星期六小红摘了两个苹果下来，星期天树上还有几个苹果？让学生进入网络空间查看，并给出正确答案和计算过程的算式。（设计意图：此环节的设计意在增强网络空间学习的作用，让学生平时进入网络空间，完成相应的练习，同时可以浏览课外的一些课件和资源，充分发展学生自主学习的能力。）
板书设计 连加5＋2＋1=8 读作：5加2再加1等于8。7连减8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4。6
教学反思 连加连减是在学生学习了10以内两个数相加、减的基础上学习的。连加连减是本单元的难点内容之一，主要难在计算过程中，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数学。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为此必须充分利用教材的例题，创设情境，来突破难点。尤其是看懂图意最重要，所以借助多媒体动画来帮助学生理解图意，让学生一目了然。一年级学生刚刚入学，对数学不太感兴趣，又好动，根据儿童的这一特点，利用动画既能吸引学生的注意力，又能引起学生的学习兴趣，多媒体动画对低年级学生的学习有很大的帮助，如果合理利用好，对教学效果会起到事半功倍的作用。在教学中，特别注意学生的主体地位，每出示一幅图，都让学生充分的观察图，明确图意，并引导学生用自己的语言描述画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，并让学生尝试自己列式。但因时间限制，不能关注到每一个学生。还有激励学生的手段够多。在以后的教学中要多注意这方面的问题。