小学数学人教版一年级上9加几表格式教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上9加几表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-25 07:41:03 | ||
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文档简介
课题 9加几
学科 一年级数学
学情 分析 学生已经掌握了11-20各数的认识和10加几。 以及加法算式各个部分的名称。会熟练运用10的分与合。
教学 目标 结合摆苹果教学情境，探索9加几的进位加法的计算方法。 通过数一数，摆一摆等活动，感受计算方法的多样化，掌握“凑十法”的计算方法，理解“凑十”的算理。 通过学习9加几的计算方法，初步感受转化的数学思想。
教学 重点 渗透转化思想，掌握“凑十法”的计算策略。
教学 难点 理解并初步掌握“凑十法”。
教学 过程 故事导入 ，创设情境。 小朋友们，你们喜欢小动物吗？瞧，小猴和小兔来了，小猴邀请了小兔去他家做客，去他家要通过一条河，你们能帮帮他们吗？（课件出示：小猴9+1 10+3 10+6 10+2 9+1+1。 小兔4+6 7+10 10+4 10+8 9+1+5。）指名回答，让孩子们说9+1+1和9+1+5的算法。［设计意图：从孩子们喜欢的帮小动物过河的情境引入，既激发了学习兴趣，又复习了旧知。通过单独提问最后两个连加算式，为本课学习9加几用凑十法计算，埋下了先算9+1=10，再算10加几的伏笔。］ 二、动手操作、学习新知 。 师：有了你们的热心帮忙，他们顺利到家了，妈妈拿了一些苹果来招待客人，从图上你发现了什么数学信息呢？它们分别有多少个？一共有几个苹果 你会列算式吗？ 9+4等于几呢 是不是等于13呢？今天这节课我们就一起来学习“九加几”（揭题并相机张贴课题） （一）、数一数或摆一摆、移一移。 9+4怎么算呢？你可以数一数或者拿出苹果学具，像屏幕上一样先摆一摆，移一移。然后和同桌互相分享你的好方法。（师下去巡视指导，并挑选出不同方法的孩子上台展示） ［设计意图：低年级的孩子通过操作熟悉的苹果学具，既激发了学习的热情，又符合他们的认知规律，通过使用希沃白板5的可随意移动功能，让孩子亲自动手移一移加深理解，突破难点。移动1个和9凑成10的关键。］ 1.汇报交流。 （1）数的方法：一个一个地数，1,2,3……13。接着数：9,10,11,12,13。 （2）想10+4=14,14-1=13。 （3）凑的方法：从右边拿一个和9放到一起，9+1=？4个拿走一个还剩几个？（3个），再用10加3等于13 。你的想法真棒，还有谁的想法和他的一样？你再来说一说。 师边动态演示移动一个的过程边相机提问：1.你为什么只从4个里面移走1个，移动2个或者3个行不行呢？为什么？ 2.小结：把9和1凑成10，变成好算的10加3再计算。（学生动手操作环节为了更好展现算法的多样化，学生不仅可以上台操作课件，老师还可以利用希沃的手机移动授课功能，进行随机拍摄学生算法，或者利用拍摄功能动态直播学生的摆一摆过程。） 师：刚才通过神奇的移动一个苹果的方法，就把9+4转化成了好算的10加3的方法，你学会了吗？现在请大家迅速把苹果放回学具袋。 （二）、重点优化“凑十法”，理解“凑十”的算理。 师：刚才大家想出了数一数，移一移、算一算等方法都算出了9+4=13（板书算式），非常的了不起，你最喜欢哪种方法？这种方法还可以 用算式的思维图表达出来呢？你想学一学吗？ （边完整规范凑十法的说法，边相机板书，并张贴：凑十法） 师：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。 这种把9和1凑成十再计算的方法，我们把它叫做“凑十法”。（张贴：凑十法）你能把你们喜欢的用凑十法计算9+4的过程再说一说吗？男生女生分别说，或者同桌互相说。 （出示课件）全班一起再完整说一遍用“凑十法”计算9+4的过程。 三、分层练习， 巩固算法。 （一）、圈一圈，再悟“凑十”的策略。 为了庆祝大家学习了新本领，小猴和小兔给大家带来了礼物呢？对，就是小棒和小花。我们先看到小棒图，刚才大家计算了9+4，现在9+5你会算吗？指名一学生回答，老师课件擦除出过程，并示范怎么圈出10个。把9+5也转化成了10加几？现在你会算了吗 （ 我设计了希沃中的一个“蒙层”功能，老师根据学生的回答，相机擦除出对应的答案，给予了课堂更大的可能，调动了孩子的好奇心。） 学生打开课本第89页完成“做一做”第一题，先圈再算。点一个孩子说9+7的计算过程，及时评价。 ［设计意图：从形象具体的操作苹果学具到只用用一个数学符号“圆圈”代替摆一摆，形成第一个层次的递进。］ （二）、用凑十法解决问题。 大家学习得真棒，小猴和小兔邀请大家去菜园里拔萝卜了，瞧，小猴拔了（9+2）个，小兔拔了（9+8）个，你能帮帮忙算算他们分别拔了多少个萝卜吗？请两个孩子说一说。 ［设计意图：结合具体的问题情境，让孩子脱离数学符号，直接计算。达到第2层次的思维递进。］ （三）、内化用“凑十法”转化成10加几的过程。 刚才大家计算的9加几都是用凑十法转化成了好算的10加几再来计算，那你能把这3道题也变一变吗？9+3,9+6,9+9。［设计意图：使用希沃5中的创建课堂活动功能，创建了知识配对的活动。沟通9加几和用凑十法转化成10加几的桥梁，知其然也知其所以然，思维达到更高的升华。］ 让一个孩子上台前连一连，全班齐读一遍。（9+3=9+1+2,9+6=9+1+5,9+9=9+1+8）。让全班孩子快速单独完成课本第89页“做一做”的第2题 。 （四）、口算PK游戏。 看到大家这节课表现这么优秀，老师想奖励大家去玩个口算PK游戏轻松一下，想玩吗？听规则。选2人代表，一人一边，只点正确算式，错误算式会扣分不点它。（我使用了希沃5中的创建课堂活动功能，创建了分组竞争中的“口算PK”活动，把本节课涉及到的9加几的进位加法算式以及之前学过的9+0，9+10等等全部涵盖里面，还设置了干扰项。当选好人进行对决，音乐一想起来，全班的孩子都热血沸腾，一下进入了本节课的高潮环节。不仅大大激发了学生的学习兴趣，调动了全班孩子的参与度，也让课堂更加有趣高效。孩子们轻轻松松的巩固了本节课所学知识。） 四、寻找规律， 加深理解。 玩的开心吗？还想玩啊，那让我们先看看这些算式，找找他们的规律，下次你能玩得更快更尽兴哦。 1.全班齐读一遍算式9+1=10……9+9=18。 读完了你有什么发现吗？ 生1：第一个加数都是9. 生2：第二个加数依次增加1。 生3：和都是10几。 生4：和个位上的数比第二个加数少1. …… 师：少的1去哪里了？（跟9凑成了10，就是十位上的1） 猜猜老师为什么要把9+1=10这个算式放在第一个呢？这些9加几的算式都是用什么方法计算的？又都是先算什么呢？ 2.小结：9加几就得十几，得数十位上是1，个位上的数比第二个加数少1。 同学们太了不起了，都有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的大脑，小猴都为你们点赞呢！ 五、全课总结，畅谈收获。 这节课我们一起学习了什么？有什么收获呢？在算9加几时你想提醒同学们什么？全班一起把9+4用凑十法计算的过程说一遍。（ 我使用希沃5设计了思维图。数学计算知识的学习与总结，如果利用思维图的形式，孩子们的思维方式将更加严谨系统，特别适用于整理复习课时，当本单元20以内进位加法全部学习完，再利用思维图分类归纳总结，将更加完美。） 布置作业，课外延伸。 让孩子们课后点开我的赣教云网络空间，进行知识的学习交流，完成智慧作业。
学科 一年级数学
学情 分析 学生已经掌握了11-20各数的认识和10加几。 以及加法算式各个部分的名称。会熟练运用10的分与合。
教学 目标 结合摆苹果教学情境，探索9加几的进位加法的计算方法。 通过数一数，摆一摆等活动，感受计算方法的多样化，掌握“凑十法”的计算方法，理解“凑十”的算理。 通过学习9加几的计算方法，初步感受转化的数学思想。
教学 重点 渗透转化思想，掌握“凑十法”的计算策略。
教学 难点 理解并初步掌握“凑十法”。
教学 过程 故事导入 ，创设情境。 小朋友们，你们喜欢小动物吗？瞧，小猴和小兔来了，小猴邀请了小兔去他家做客，去他家要通过一条河，你们能帮帮他们吗？（课件出示：小猴9+1 10+3 10+6 10+2 9+1+1。 小兔4+6 7+10 10+4 10+8 9+1+5。）指名回答，让孩子们说9+1+1和9+1+5的算法。［设计意图：从孩子们喜欢的帮小动物过河的情境引入，既激发了学习兴趣，又复习了旧知。通过单独提问最后两个连加算式，为本课学习9加几用凑十法计算，埋下了先算9+1=10，再算10加几的伏笔。］ 二、动手操作、学习新知 。 师：有了你们的热心帮忙，他们顺利到家了，妈妈拿了一些苹果来招待客人，从图上你发现了什么数学信息呢？它们分别有多少个？一共有几个苹果 你会列算式吗？ 9+4等于几呢 是不是等于13呢？今天这节课我们就一起来学习“九加几”（揭题并相机张贴课题） （一）、数一数或摆一摆、移一移。 9+4怎么算呢？你可以数一数或者拿出苹果学具，像屏幕上一样先摆一摆，移一移。然后和同桌互相分享你的好方法。（师下去巡视指导，并挑选出不同方法的孩子上台展示） ［设计意图：低年级的孩子通过操作熟悉的苹果学具，既激发了学习的热情，又符合他们的认知规律，通过使用希沃白板5的可随意移动功能，让孩子亲自动手移一移加深理解，突破难点。移动1个和9凑成10的关键。］ 1.汇报交流。 （1）数的方法：一个一个地数，1,2,3……13。接着数：9,10,11,12,13。 （2）想10+4=14,14-1=13。 （3）凑的方法：从右边拿一个和9放到一起，9+1=？4个拿走一个还剩几个？（3个），再用10加3等于13 。你的想法真棒，还有谁的想法和他的一样？你再来说一说。 师边动态演示移动一个的过程边相机提问：1.你为什么只从4个里面移走1个，移动2个或者3个行不行呢？为什么？ 2.小结：把9和1凑成10，变成好算的10加3再计算。（学生动手操作环节为了更好展现算法的多样化，学生不仅可以上台操作课件，老师还可以利用希沃的手机移动授课功能，进行随机拍摄学生算法，或者利用拍摄功能动态直播学生的摆一摆过程。） 师：刚才通过神奇的移动一个苹果的方法，就把9+4转化成了好算的10加3的方法，你学会了吗？现在请大家迅速把苹果放回学具袋。 （二）、重点优化“凑十法”，理解“凑十”的算理。 师：刚才大家想出了数一数，移一移、算一算等方法都算出了9+4=13（板书算式），非常的了不起，你最喜欢哪种方法？这种方法还可以 用算式的思维图表达出来呢？你想学一学吗？ （边完整规范凑十法的说法，边相机板书，并张贴：凑十法） 师：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。 这种把9和1凑成十再计算的方法，我们把它叫做“凑十法”。（张贴：凑十法）你能把你们喜欢的用凑十法计算9+4的过程再说一说吗？男生女生分别说，或者同桌互相说。 （出示课件）全班一起再完整说一遍用“凑十法”计算9+4的过程。 三、分层练习， 巩固算法。 （一）、圈一圈，再悟“凑十”的策略。 为了庆祝大家学习了新本领，小猴和小兔给大家带来了礼物呢？对，就是小棒和小花。我们先看到小棒图，刚才大家计算了9+4，现在9+5你会算吗？指名一学生回答，老师课件擦除出过程，并示范怎么圈出10个。把9+5也转化成了10加几？现在你会算了吗 （ 我设计了希沃中的一个“蒙层”功能，老师根据学生的回答，相机擦除出对应的答案，给予了课堂更大的可能，调动了孩子的好奇心。） 学生打开课本第89页完成“做一做”第一题，先圈再算。点一个孩子说9+7的计算过程，及时评价。 ［设计意图：从形象具体的操作苹果学具到只用用一个数学符号“圆圈”代替摆一摆，形成第一个层次的递进。］ （二）、用凑十法解决问题。 大家学习得真棒，小猴和小兔邀请大家去菜园里拔萝卜了，瞧，小猴拔了（9+2）个，小兔拔了（9+8）个，你能帮帮忙算算他们分别拔了多少个萝卜吗？请两个孩子说一说。 ［设计意图：结合具体的问题情境，让孩子脱离数学符号，直接计算。达到第2层次的思维递进。］ （三）、内化用“凑十法”转化成10加几的过程。 刚才大家计算的9加几都是用凑十法转化成了好算的10加几再来计算，那你能把这3道题也变一变吗？9+3,9+6,9+9。［设计意图：使用希沃5中的创建课堂活动功能，创建了知识配对的活动。沟通9加几和用凑十法转化成10加几的桥梁，知其然也知其所以然，思维达到更高的升华。］ 让一个孩子上台前连一连，全班齐读一遍。（9+3=9+1+2,9+6=9+1+5,9+9=9+1+8）。让全班孩子快速单独完成课本第89页“做一做”的第2题 。 （四）、口算PK游戏。 看到大家这节课表现这么优秀，老师想奖励大家去玩个口算PK游戏轻松一下，想玩吗？听规则。选2人代表，一人一边，只点正确算式，错误算式会扣分不点它。（我使用了希沃5中的创建课堂活动功能，创建了分组竞争中的“口算PK”活动，把本节课涉及到的9加几的进位加法算式以及之前学过的9+0，9+10等等全部涵盖里面，还设置了干扰项。当选好人进行对决，音乐一想起来，全班的孩子都热血沸腾，一下进入了本节课的高潮环节。不仅大大激发了学生的学习兴趣，调动了全班孩子的参与度，也让课堂更加有趣高效。孩子们轻轻松松的巩固了本节课所学知识。） 四、寻找规律， 加深理解。 玩的开心吗？还想玩啊，那让我们先看看这些算式，找找他们的规律，下次你能玩得更快更尽兴哦。 1.全班齐读一遍算式9+1=10……9+9=18。 读完了你有什么发现吗？ 生1：第一个加数都是9. 生2：第二个加数依次增加1。 生3：和都是10几。 生4：和个位上的数比第二个加数少1. …… 师：少的1去哪里了？（跟9凑成了10，就是十位上的1） 猜猜老师为什么要把9+1=10这个算式放在第一个呢？这些9加几的算式都是用什么方法计算的？又都是先算什么呢？ 2.小结：9加几就得十几，得数十位上是1，个位上的数比第二个加数少1。 同学们太了不起了，都有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的大脑，小猴都为你们点赞呢！ 五、全课总结，畅谈收获。 这节课我们一起学习了什么？有什么收获呢？在算9加几时你想提醒同学们什么？全班一起把9+4用凑十法计算的过程说一遍。（ 我使用希沃5设计了思维图。数学计算知识的学习与总结，如果利用思维图的形式，孩子们的思维方式将更加严谨系统，特别适用于整理复习课时，当本单元20以内进位加法全部学习完，再利用思维图分类归纳总结，将更加完美。） 布置作业，课外延伸。 让孩子们课后点开我的赣教云网络空间，进行知识的学习交流，完成智慧作业。