四年级下册音乐教案第2课 歌曲 江苏民歌《茉莉花》花城版（表格式）

弹弹唱唱《新茉莉》教学设计与反思
课题 弹弹唱唱《新茉莉》 单元主题 用我弹唱的中华 小四弦编创歌曲 《新茉莉》
教 材 分 析 以“弹弹唱唱《新茉莉》”为创作内容，激发学生“弹唱和创作”是本课课型特点。课本提供了“吟诵茉莉花的古诗”，以启发学生创编茉莉花旋律的丰富的想象力、弹唱能力。 经典咏唱流传，让古诗等作品运用在音乐中发展，让学生在弹唱中演绎创新。本课引导学生用五声音结合节奏音符创作旋律以及将所创旋律进行弹唱的技能，激发学生的音乐创编弹唱的感受，让美得以升华，让心灵得以陶冶。
学 生 分 析 学生热爱歌唱、喜欢弹拨。他们的内心想尽情放歌，但缺乏对乐曲的分析及创作旋律技巧的把握，没有理解旋律发展的关系，弹唱的力度和速度不能够贴切表达的居多。 学生初次接触为茉莉古诗编创旋律，兴趣浓厚。在本单元前两课学习实践中，已经欣赏了东北、河北以及河南等地域性的民歌《茉莉花》掌握了江苏名歌《茉莉花》的弹唱技法。但存在以下不足： 用自信不够：用小四弦弹拨旋律不够灵活； 歌声声音太小：咬字模糊，声音位置不稳，使唱出来的歌曲乐句感不强； 力度对比不清晰：容易把整首曲唱得平淡无起伏； 速度把握随意：弹唱容易的地方就快，不容易的地方就随意放慢速度； 温婉的江苏民歌《茉莉花》学生尚未使用卡宏鼓，因此本课选用古诗句，按诗句朗读的节奏练习卡宏鼓的击打方法，为下阶段开展为茉莉古诗创编旋律做好铺垫。
教 学 目 标 知识与技能 朗读茉莉古诗，感受诗句节奏的变化，理解茉莉花生动形象、体会古人描绘茉莉花的经典诗句； 加强选用音名与节奏的汇成的旋律走向的发展技法，克服随意的编配、不加思考的弹唱等存在问题； 加强卡宏鼓各节奏及速度力度变化的训练，小四弦的旋律和伴奏音的弹奏，能在速度和力度的对比中表现音乐的情绪。 将本课所创作的茉莉花古诗乐曲与江苏民歌《茉莉花》整合运用ABA曲式结构达到弹弹唱唱《新茉莉》的目的。 过程与方法 （1）在听唱、听弹、听创的活动中，理解旋律编创与诗句的关系。 （2）在小组探究活动中，比较分析，发现不足，提高弹拨与歌唱的技巧。 情感态度价值观 热爱生活，培养情趣，不懈努力，勇于创新，促成和谐、健康、乐观的好心态。
教学重点 吟诵理解茉莉花古诗，挑选表现生动造型、与岭南有牵连的诗句，引发学生创作动机。 加强节奏韵律与诗词和谐搭配的创作技巧训练
教学难点 克服音名与节奏运用不当，小组合作弹拨创作旋律不齐，乐句不完整，弹唱表现力不足等
兴趣点 同班同学顺利弹唱的情景欣赏 学生表演弹唱，用诗词创编新曲。 小组探究活动
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动 辅助教学 设计 意图
课前 准备 听轻快的独唱歌曲《茉莉花》，击打节拍精神抖擞地走进音乐室 听音乐进室站好 音乐《茉莉花》 情感调动
导 入 编创情怀 欣赏宋祖英演唱的《东方茉莉》引出本课创作主体。 今天，我们继续学习探索，吟诵古诗，并为茉莉花古诗创编歌曲，弹唱《新茉莉》 【板书课题】 冰雪为容玉作胎，柔情合傍琐窗开。香从清梦回时觉，花向美人头上开。 荔枝乡里玲珑雪，来助长安一夏凉。情味于人最浓处，梦回犹觉髻边香。 露华洗出通身白，沈水熏成换骨香，近说根苗移上苑，体渐系出本南荒。 麝脑龙涎韵不作，熏风移种自南州。谁家浴罢临妆女，爱把闲花插满头。 看完，你想到了什么？ 小结：茉莉花带给我们的纯洁、忠贞、积极、美好，更带来健康向上精神。 观看诗句 学生吟诵 PPT《茉莉花》 欣赏优美古诗，激发对茉莉花纯净之美的情怀，感悟茉莉精神。
展 开 岭南茉莉诗句造型启发 你们都是生活在岭南的孩子。看茉莉花品质，从中找到健康、快乐的你。 古诗中，哪句描写了岭南的茉莉给你留下最亲切的印象？ （根据回答指向某学生提问）你最喜欢的是什么？能给同学表演几个动作吗？ 出示五声音，常用节奏让学生为古诗编创歌曲。 观看诗句 1名学生回答 该生表演动作。其他学生看动作。 PPT《茉莉花》 各组创编活动 旋律线，乐句 情景激趣，感受快乐。 观察和理解，启发创作。
儿童 特征 音乐 小音乐家表现了什么心情？你是怎么唱出来的？ （导赏点：荔枝摘采、动作拉伸、垫脚，修茉莉花表情愉悦；跑来的小伙伴看茉莉花盛开的表情欢呼，动作拍手，体态造型） 小结：丰富的表情，生动的动作，让画面充满童年乐趣。 【板书：节奏 音名】 如何产生音乐中节奏？你选用哪些合适的节奏去创编的有童趣。 小结：乐句走向，旋律线条的起伏。 【板书：速度 力度】 学生欣赏作品，从动态、表情、律动方面表达感受。 PPT《新茉莉》 感受画面生动的动作、夸张的表情。
从哪里听出来，它是好听的创作？ （导赏点：趣味、乐感） 小结：运用速度力度的变化感受不同音乐效果。 【板书：叠贴】 学生欣赏作品，思考问题并尝试弹奏技法 旋律型 伴奏型 《新茉莉》 回顾单元学习中的旧知识：《茉莉花》二声部弹唱技法
弹唱的 技法 加卡洪鼓 难点 探 究 在老师的心中，有你们想唱的旋律 2、请你们小组合作，弹、唱、击鼓和编创？ （每组一张卡纸） 3、比对旋律线，你们编创成功了吗？有哪些不足？找出来。 （教师随学生的回答归纳存在问题。） 4、带着不足与疑问观听辨，修整。 小组合作。 学生观看微课 微课：卡洪鼓击打注意事项 在弹唱及打击卡洪鼓中操作起来容易失误，提高练习次数。
学 生 合 作 创 作 1、要求 与好朋友合作，创编音乐表现一种你喜欢的情绪！ 温馨提示 节奏明快 表情要丰富 弹拨准确 歌声优美 速度稍快 2、教师巡堂辅导 学生观看聆听作业要求 学生以小组为搭档创作 PPT作业要求 PPT背景音乐 通过合作，加快编创进度，有效实现本课时达到目标。培养生生之间的默契，学会合作与分享，实现已优促差，共同进步。
小 组 互 听 作 品 把你的作品唱弹分享给大家听，并介绍你的作品。 如果你还想把作品唱给亲人好友，你有什么办法？ 3、记住写下来。 1、学生互听作品 2、背唱律动加记忆。 3、听乐句 展示卡纸学生创作作品 在互相弹唱你弹我唱他击鼓。
板书设计
(
速度
—
快慢
力度
—
强弱
曲式
—
ABA
节奏
—
四分音符
八分音符四分音符
前八后十六分音符
五声音名
la do re mi so
) 弹弹唱唱《新茉莉》
教学反思
这是一节教学目标清晰、教学环节紧凑、教学风格明快、教学亮点突出、教学效果好的弹唱创编能技法课。 渗透人格教育的主题设计。通过江苏名歌《茉莉花》挖掘赞美茉莉花的古诗并为其编配歌曲来弹唱。一句句旋律在弹唱中呈现，一个好作品穿越几千年与学生们相遇是作为音乐最好的元素，带给学生的是满满的听觉感受——茉莉花的优美、品格、传承古诗词的文学美！学生大开眼界之余，随着创编歌曲与江苏民歌的ABA曲式的结合弹唱，既有地域之差的茉莉花音乐又有古与今创新的融缘。同时引导学生对生活的热爱，对音乐元素整合创新的收获，从中深深感悟到，创作歌曲虽然有难度，又弹又唱金牌的背后是灵感的锤炼与弹唱意志的磨练，其健康向上，积极乐观的精神潜移默化地融合到人格的升华中。 亲切、熟悉、明快的学生创编歌曲，把孩子们从简单的弹唱，有效把创编力转回到自身的收获和成长中。在轻快与温婉音乐的结合中吸引学生的听觉，弹唱属于自己的音乐快乐。 巧用五声音和节奏与茉莉花古诗的结合，让千年文化在孩子们的音乐创编中重新焕发新的生命力。 学生自己创编歌曲并自己弹唱，学习兴趣浓厚。 巧设小组探究活动。让孩子们积极合作，发现问题，解决问题，攻破弹唱技能技法的难点。学生运用古诗创编音乐，确实还存在很多不足，如：用节奏节拍错漏、唱、写不当、造型小难制版。老师有心在课堂上调动了学生学习积极性，让孩子们小组合作。通过诵、编、弹、创，用速度、力度对较分析，孩子们自主发现了自身潜在的创作动机，老师及时归纳并结合板书再次强调，给予孩子们纠正创作偏颇的途径。最后，加强巩固弹唱技能技法，孩子们从中收益不少。 合作创作显优势。通过合作，加快编创新曲，有效实现拓展学习所达到教学目标。同时培养生生之间的默契，学会合作与分享，实现以优促差，共同进步。 创作要求、评价语言到位。并通过相互欣赏，让孩子促进友谊之余，领悟创编音乐的特点，结合曲式结构完成《新茉莉》自弹自唱一切自然、顺畅。 一节课下来，孩子们开心并收获匪浅。
歌曲创作:
一、新曲+经典
二、民族和通俗结合
二、为茉莉花古诗谱曲
三、用粤语来唱的理由
1、普通话是现代语言
2、茉莉花是汉代流传
四、小组合作演绎
1、力度处理
2、歌曲结构选编 AB ABA
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