无锡市藕塘中心小学
数学学科 一 年级 上 册教学设计
教学内容 认识0书P17~18例题及“想想做做” 课型 新授 主备 朱星苗
学习资源分析与链接 学生经验：学生已经认识了1～5各数，知道有几个实物就用数几来表示。在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定的难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0，学生并不陌生，生活中他们常常能接触到。如：电话号码，温度计……
学习目标 1.结合实际数数，知道0的含义，知道物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。2.能正确读、写0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0～5的排列顺序，体会5以内数的大小。3.在观察和交流活动中，经历从数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以用数表示，体会所学的数的实际意义；体验数字0可以表示不同的含义。
学习关键及重难点 重点： 0的认识和读、写。难点： 不同背景下的0所表示的不同含义，写0。
课前预习任务设计 配套课件PPT日格本、直尺
板块环节 学生交流学习活动 教师的强调、点拨与激励 备注
一、情景引入，揭示课题二、自主探索，合作交流。 1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5）提问：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。）2．揭示题目：“0”的认识。 板书课题：认识0寻找生活中的0，追寻数学的足迹1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？2．课件演示生活中有关“0”的图片。3．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。1.认识：“没有”用0表示（1）教学例题3。谈话：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（课件出示场景图）老大来了，它采了几个蘑菇？（播放课件）我们可以用哪个数表示？老二也来啦！用哪个数表示？老三呢？老三只采了一个，我们用数字——1表示。（课件出示）
板块环节 学生交流学习活动 教师的强调、点拨与激励 备注
追问（课件出示兔小弟）：兔小弟采了几个呢？指名多人回答。谈话：兔小弟由于贪玩，一个也没采到，你们瞧它多懊恼啊，一个也没有用什么表示呢？（根据回答出示：0）追问：这里为什么用0表示，你是怎样想的呀？小结：小朋友明白了吗？在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示，0和1、2、3……一样也是一个数。板书：没有——0 学生集体读一读“零”。（2）教学“试一试”。谈话：兔小弟第二天大早就去地里劳动，它要用自己的实际行动改正缺点。看看地里原来有几个萝卜。想一想，4个萝卜都被小兔拔走了，地上1个萝卜也没有了，我们可以用什么数字来表示呢？原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？（教师强调1个萝卜也没有就用0表示）。追问：为什么用0表示？小结：原来有4个萝卜，就写4表示；拔完以后地上1个萝卜也没有了，就可以写0表示。2.认识：“开始”用0表示（1）教学例4，感受0的意义。谈话：刚才有的小朋友说我们的直尺上有0。其实啊，0就在我们身边，我们天天用的直尺上就有0。请小朋友观察直尺，0在直尺的什么位置？看一看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。提问：通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？如果学生有困难，可以通过提问：你觉得用尺子测量时，要从哪个数开始？可以讨论后再和大家交流。学生交流，得出结论，从0开始量。板书：开始——0。明确：直尺上的数是从左端的0开始的，0是“起点”，0排在数字1的前面。（2）按顺序读数。提问：0为什么排在1的前面？让学生看着尺子，把尺子上的数从小到大数一数，再从大到小数一数，并且记住。
板块环节 学生交流学习活动 教师的强调、点拨与激励 备注
三、拓展练习，延伸思路 不看尺子，你能自己从0数到5吗？谁还能反着数？提问：0的后面是？1的后面是？越往后越大，距离0也越来越远。追问：你知道0～5中最小的是谁？最大的是谁？提问：通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思吗？?小结：0是一个数，它可以表示什么也没有，也可以表示起点。3.学习写0（1）教师示范。谈话：既然0这么有用，接下来我们一起学习写0。你觉得0像什么？请先看老师来写0，教师边说边写：从“日”字格上线中间偏右一点起笔，向左下方写，碰下半格的左线；再向右下方写，碰下线；再向右上方写，碰上半格右线，在和起笔相连。0要写成长圆形，像1一样，偏左斜。下面请小朋友伸出手指，和老师一块儿写0。师生共同写0，强调写0时要注意起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆。注意：教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0的写法和笔顺。（2）学生写0。学生在数学书上尝试描红，边描边比较，看看自己哪里写得好、哪里写得不好。教师巡视指导。引导全班学生对几个学生的书写做出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。谈话：你能自己独立写0吗？独立写三个0。教师注意对个别困难学生的指导。1.做“想想做做”第1题谈话：小兔要到小猴家做客，要带点礼物，小猴喜欢吃什么呀？小兔来到果园里，它看到树上有几个桃呀？可以用几表示？（先出示1）学生独立填空，集体交流。小兔采了1个，这时树上还有几个桃？用几表示？小兔继续采，又采了2个，现在树上有几个桃？用几表示？最后，小兔索性把最后1个桃也采了，现在该用几来表示树上的桃的数量呢？追问：最后一幅图为什么写0？2.做“想想做做”第2题谈话：小兔来到小猴家，彼此可高兴啦，它们玩起了算珠，你能把算珠表示的数填写到对应的“日”字格里去吗？
板块环节 学生交流学习活动 教师的强调、点拨与激励 备注
四、课堂小结，总结交流。 学生独立填写。教师巡视，然后汇报交流。追问：这里的0表示什么意思？3.做“想想做做”第3题?（1）排队。谈话：数字家族又多了一个新成员，是谁呀？那你能按照一定的顺序给它们排排队吗？指名上黑板演示：将0、1、2、3、4、5卡通形象数字牌发给学生，请他们按照一定的顺序排队。追问：他们是怎么排的？有不一样的排法吗？其余学生说说自己是怎样排的。（2）写数。谈话：其实书上也有这个排队，请小朋友们在书上填一填。提醒：先按什么顺序观察，看看缺的是什么数。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。教师展示优秀作品。追问：写0要注意什么？4.做“想想做做”第4题谈话：小朋友们，想一想，除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？学生集体交流。谈话：看一看，你能找到0吗？（教师做适当讲解）今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？你能用0说一句话吗？
板书设计 认识0没有——0开始——0
学习效果分析
4(共30张PPT)
4 0的认识
五 认识10以内的数
苏教版《数学》一上
一、引入新课
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小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？
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二、新课教授
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没有
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开始
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三、巩固练习
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写一写、比一比。
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小朋友，通过这节课的学习，你知道0可以表示哪些意思了吗
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