《雨说》导学案设计

《雨说》导学案设计 设计人：凡莉
《雨说》导学案参考答案
参考答案:
解题：新颖而鲜活意象、灵动而多情的语言、对儿童浓浓的关爱之情、温柔亲切
朗读教与学：
轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
给“雨”前加上适当的修饰语：亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨
抒发诗人对勇敢、乐观、自信的赞美，它启示我们：有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
《雨说》导学案参考答案
参考答案:
解题：新颖而鲜活意象、灵动而多情的语言、对儿童浓浓的关爱之情、温柔亲切
朗读教与学：
轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力
意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
给“雨”前加上适当的修饰语：亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨
抒发诗人对勇敢、乐观、自信的赞美，它启示我们：有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
PAGE
1勤丰中学2010年秋季学期教师值周表
周次 日 期 值周教师 （早上6:20-晚上10:30） 值周领导
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期天
一 08.30-09.03 张晓林许华平 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠
二 09.03-09.10 林永明杨万寿 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆
三 09.10-09.17 周建云刘湘瑜 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安
四 09.17-09.24 杨发荣汪志琼 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有
五 09.24-10.01 李玉顺赵秀萍 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞
六 10.01-10.08 段成华陈　倩 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林
七 10.08－10.15 王　青凡　莉 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠
八 10.15－10.22 张祖华冯艳华 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆
九 10.22－10.29 李光银杨秋琼 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安
十 10.29－11.05 周伟华杨福勇 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有
十一 11.05－11.12 何正祥尹世琼 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞
十二 11.12－11.19 宋光春李建祖 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林
十三 11.19－11.26 李　明谢海萍 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠
十四 11.26－12.03 郑福良卞福英 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆
十五 12.03－12.10 额加法李绍英 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安
十六 12.10－12.17 陈朝贵李妮娜 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有
十七 12.17--12.24 杨庆明杨忠萍 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞
十八 12.24--12.31 张克远练兴桂 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林
十九 12.31--01.07 李庆强陈艳芬 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠
二十 01.07--01.14 周会全胡云花 李兆庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆
21 01.14--01.21 张子文赵学庆 龚金安 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安
22 01.21--01.28 周明伟沙启龙 沈福有 李 飞 周福林 王云忠 李兆庆 龚金安 沈福有
一、值日领导职责：
1、值日领导必须24小时在校，保持手机24小时处于接听状态，认真佩戴工作牌；
2、早上6:20—7:20检查教师和学生上早操及打早餐的情况，并按要求做好考勤记录。
3、每天抽查一次教室、清洁区、宿舍的卫生情况及教学楼学生违纪情况，并作好记录，及时公布在校园的黑板上，学生违纪及时通知班主任作处理。
4、中午12:00及下午5:15督促值周教师维持打饭纪律，并对值日教师在工作中的问题给予指导，作好考勤记录。
5、晚上9:30---12:00检查并记录查夜教师、宿舍管理员、值周教师、班主任的出勤及学生的睡觉情况，认真打好考勤记录，及时处理好各种突发性事件。
6、星期二下午6:30—7:00组织并参与由值周教师、宿管员共同组成的卫生大扫除检查并作好记录，督促值周教师和宿管员作好及时公布。
7、第二天早上将记录表交政教处龚金安老师处。
二、值日领导考核办法：
1、值日领导值日期间缺席（有公事或特殊情况需说明除外）每天扣款100元，扣履职考核分　分，工作期间不佩戴工作牌，被记录的每次扣款5元，扣履职考核分0.01分。
2、早上6：20－7：20未检查记录体育教师、值日教师、门卫、小卖部工作人员、宿管员、班主任出勤的每次扣款10元，扣履职考核分0.05分。
3、每天一次未检查、公布教室、清洁区、宿舍的卫生情况及教学楼学生违纪情况的每次扣款10元，扣履职考核分0.05分。
4、中午12：00－12：20，13：00－13：30，下午17：15－17：40，晚上9：30－12：00四段时间未到岗位的每段时间扣款10元，扣履职考核分0.05分。
5、不履行值日领导职责第6条的每次扣款20元，扣履职考核分0.2分。
6、值日领导每周早操出勤两早，查夜两晚，每缺席一早或一晚扣款20元，扣履职考核分0.2分。
7、值日领导课间操每缺席一早扣款10元，扣履职考核分0.05分。
8、值日领导督促值周教师早7：30，晚7：30认真检查各班学生的出勤记录情况，有缺勤或其它原因未到校需及时和该班主任联系，并作好记录，学生出勤表共两张，每缺交一张扣值日领导款10元，扣履职考核分0.05分。
9、值日记录表每天一张，值日领导值完日后的第二天内交到政教处，未交值日表的每次扣款10元，扣履职考核分0.05分。
10、未尽事项有补充的以最新规定执行。
二○一○年八月三十一日《雨说》导学案设计
设计者 凡莉
学习目标
1、 有感情的朗读课文，感受春雨的美好。
2、 理解诗歌所抒写的意象，感受雨的形象的内涵。
3、 理解诗歌拟人化的艺术表现手法。
4、 体会诗歌所表现的作者的思想感情。
课时 1
一、导语设计
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗 在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和（ ）着喜悦、轻快的节拍，去聆（ ）听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍( )，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱( )关注祖国儿童的成长。诗歌以 的意象， 的语言，抒发了对儿童 之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了 形象
（给语段中加点的字注音。）
三、朗读教与学
1．朗读课文，整体感知。
通过朗读仔细体味诗中的意境。然后说说诗人为我们营造了一种 氛围。
(1)分组朗读，每人朗读一段，由小组长分工。 注意读准下列字音：
田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( ) 襁褓( )
朗读指导示例：
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”划线的词要重读。）
（2）在读准字音的基础上，小组内轮流试着有感情地朗读，其他同学边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作发表评议
（3）任选一节诗，仿照示例的形式，就语调、停顿、重音、语气等表达自己的见解。
2．具体研习。
（1）请找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
画面描绘示例：(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
依照左侧示例，选择一节，通过联想与想像把相关的意象描绘成一幅画写在下面：
文中所描写的意象的词语有：
描绘画面：
（2）自由吟咏，请结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。将探究的结果写在空白处。
示例：大地企盼的春雨；……
小结：
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。
（3）反复吟咏诗歌最后一节，细细品味，体会其中的内涵。先在组内依次发言，由小组长负责记录。
最后一节的内涵：
(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”的含义。
明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发诗人对 。的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。它启示我们： ，“笑”体现了诗人 的人生态度。
3、佳句赏析
(1) 运笔细腻精巧是本诗的一大特色，仔细品味下列语句
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
示例赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
品味下面的句子，仿照左侧示例，写一段赏析性文字。
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
(2)拟人化的艺术手法
资料链接：拟人，是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情，它不仅可以把具体的事物拟人化，还可以将抽象的事物拟人化。用来比拟的人或物在性格、形态或动作等方面应该有一定的相似或相近点，这样才能把物写得像真正的人一般，拟人的修辞手法一般用于某一或某几个具体的句子，而拟人化的艺术表现手法一般是指通篇运用拟人的口吻来写。
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强的共鸣
在文中找出几句这样的句子，探究一下这样写的好处。
四．巩固练习
1、据拼音写汉字。
禁ɡù（ ） zōng（ ）迹 喧ráng（ ）
斗l（ ） 油gāo（ ） sōng（ ）立
2、雨来时和后来形成了鲜明的对比，用原文填空。
雨未来时，田圃 ，牧场 ，鱼塘 ，小溪 。雨来了，田圃 ，牧场 ，鱼塘鱼儿跳跃，小溪唱出新编的洗衣谣。
3、体会划线词的表达作用。
A、我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
B、小燕子见了我笑斜了翅膀啊。