体验网络预订服务教学设计
课程标准 和 教学目标 体验网络预订服务
教材内容：1.1“实践与体验”
适应的课程标准： 2.1理解计算机网络与通信、互联网及移动互联网对现代社会的重要意义。2.8体验网络在日常生活、学习中的应用。探讨创新网络服务对人们未来生活、工作与学习的影响。
教学目标： ●通过体验活动，了解互联网对现实生活的重要意义。 指向的核心素养： ●信息意识：通过体验网络预订服务，帮助学生从实际应用角度体验网络给我们的生活带来的便利，培养学生利用网络服务解决实际问题的意识与能力。 ●数字化学习及创新：创设网络体验环境，通过多平台、多需求的实际体验，能够根据任务特点选择恰当的网络服务，创造性地解决生活中的实际问题。 ●信息社会责任：通过体验活动，培养学生维护、参与中国互联网发展的社会责任。
学习环境：有教学控制软件的多媒体机房
建议课时：1课时
教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图
情境导入 导入：网络的发展给我们的生活带来了快捷方便，许多以前需要亲力亲为的事情，现在只需要动动手指头就行。其中，预订服务是日常生活中我们经常会接触到或使用到的，你了解哪些网络平台可以提供预订服务？你使用过什么平台的相关服务？有什么使用体会？ 通过大家熟悉的感兴趣的话题引入课题，激发学生的学习兴趣，培养学生利用互联网解决常见生活需求的意识和能力。
交流讨论 通过网上搜索，了解相关的提供预订服务的网络平台，并以小组为单位，讨论完成下列表格。 网络平台提供的服务名称类别订餐订车票订酒店订门票订课程挂号其它
在明确学习主题后，让学生有目的地通过网络获取信息，培养学生通过互联网获取信息的良好习惯；通过交流讨论，培养学生加工、处理信息的能力。
主题实践 学习任务：以小组为单位，根据需求选择一个网络体验平台，并利用活动记录单记录体验过程。 记录各个环节需要提供的个人信息 小组名：_____________成员：_________________体验网络预订服务平台名：_____________ 网站地址：_____________________成员 姓名注册订餐订车票订酒店订门票订课程其它
通过体验网络预订服务，了解网络预订服务的相关流程，以及选择网络预订服务的技巧、方法和注意事项，学以致用。
交流总结 以小组为单位分享各平台预订体验；分析平台各环节可能存在的安全隐患。 在实际体验之后，对体验的相关经验和感受进行分享，有助于培养学生的表达能力和归纳总结能力，同学间的相互交流、互相借鉴对各自都是一种促进，有助于知识的吸收与升华。
学习评价 评分项自我评价同学互评能明确需求，选择合适的预订平台5 4 3 2 15 4 3 2 1能使用平台完成预订服务5 4 3 2 15 4 3 2 1能主动与小组成员合作5 4 3 2 15 4 3 2 1能分析平台安全隐患并思考解决办法5 4 3 2 15 4 3 2 1
自评与互评结合，激励学生努力参与学习,为教师改进教学提供依据。
作业布置 根据体验平台的操作过程，利用思维导图设计、绘制网络服务预订流程图。 课后作业是课堂学习的延伸，是巩固和升华知识点的有效途径。让学生利用思维导图设计、绘制网络服务预定流程图，帮助学生梳理本课内容，提升学生的数字化学习与创新素养。
教学设计思路 本课学习的内容以学生实践为主。首先，通过学生熟悉、感兴趣的话题引入课题，激发学生的学习兴趣；然后以小组为单位进行网络资料许学习，让学生明确学习内容和主题，培养学生有目的地通过网络获取信息的良好习惯，培养学生加工、处理信息的能力；在此基础上，进一步让学生进行实践操作，将理论知识转化为实际技能，学以致用；最后的教学评价环节，激励学生努力参与学习,为教师改进教学提供依据。 为巩固所学，及时请学生完成课后练习。
针对 核心素养培养的 设计考虑 核心素养的培养不可能泛泛而谈，而应落实在每一次引导、每一个活动之中。本条例各个核心素养的具体落点分析如下： 信息意识落点在“具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；”、“在合作学习过程中，愿意与团队成员共享信息。”通过小组协作模式体验网络预订服务，培养学生利用网络工具解决问题的意识，培养学生协作学习、交流分享的意识和能力。 数字化学习与创新落点在“掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。”培养学生应用数字化工具解决问题的习惯和能力。 信息社会责任落点在“对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力”。 通过分析网络预订平台中的存在的安全隐患，培养学生维护信息安全的意识和能力。网络的起源与发展教学设计
课程标准 和 教学目标 网络的起源与发展
教材内容： 教材1.1网络的起源与发展
适应的课程标准： 2.1了解计算机网络的发展历史，知道网络的结构、类型、特征及演变过程；理解计算机网络与通信、互联网及移动互联网对现代社会的重要意义。
教学目标： ●了解计算机网络的概念及发展历程，学会分析计算机网络的组成及各部分的主要功能； ●了解Internet的发展历程，了解移动互联网和物联网等新型网络； ●了解互联网在中国的发展历程。 指向的核心素养： ●信息意识：能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。 ●数字化学习及创新：掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
学习环境：有教学控制软件的多媒体机房
建议课时：1课时
教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图
情境导入 导入1：日常生活中哪些场合存在着网络应用？ 导入2：在使用网络的过程中，你见到、用到了哪些设备、软件？ 通过生活中常见的网络应用，帮助学生了解网络的应用场合，明确网络概念。 引导学生去了解网络的构成，对网络有更具体认识。
知识讲解 计算机网络是将地理位置不同的，具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统、网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递的计算机系统集合。 帮助学生建立已有生活经验与理论知识之间的联系。
问题讨论 学习任务：分析食堂就餐刷卡过程，对食堂网络使用过程中的设备、软件进行归类。 网络组成对应的网络软件、设备功能计算机 系统数据中心服务器、食堂办公室充值管理客户端计算机、食堂刷卡机负责数据的收集、存储、处理、输出等数据通信 系统构成网络的交换机、路由器、网线等设备； 负责提供各设备间的数据通信链路网络软件 及协议网络操作系统、一卡通管理系统及通信协议等； 管理整个系统的软件及数据资源。
让学生进一步了解计算机网络的组成部分、软件、设备，以及网络的相关功能，帮助学生加深对“计算机网络”的认识，从而实现知识的内化。
自主学习(一) 阅读教材1.1.2，观看视频“因特网发展历史”，了解网络的发展历程。 通过阅读教材及网络搜索，利用思维导图软件（XMind）制作网络发展历程图。 指导学生通过观看视频自主学习，并引导学生制作思维导图，内化自主学习成果。
分组讨论 观看视频“5G网络即将到来”、“物联网起源及发展”，分组（两人一组）讨论并分享，随着5G技术、物联网的应用，它将给我们现在的生活带来哪些变化？ 讨论学习，充分地调动每个学生的学习积极性 ,发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力、交流合作能力。在讨论的过程中让学生对“5G网络”和“物联网”有一个更深刻的认识。
自主学习(二) 阅读教材1.1.3“互联网在中国”，了解中国互联网的发展历程。 培养学生自主学习的能力。
课堂小结 ●知识梳理 1.回顾网络的概念及构成。 2.梳理计算机网络的发展历程 3.移动互联网、物联网的概念 ●学习评价 评分项自我评价同学互评了解网络基本结构5 4 3 2 15 4 3 2 1能根据实际需求选择合适的网络应用5 4 3 2 15 4 3 2 1能自主学习并完成网络发展思维导图5 4 3 2 15 4 3 2 1能主动与他人分享学习心得5 4 3 2 15 4 3 2 1
通过回顾总结帮助学生梳理本课重点知识。
作业布置 基础作业（面向所有学生）： 课后练习1-5题 提升作业（面向学有余力学生）： 课后练习6题 课后作业是课堂学习的延伸，是巩固和升华知识点的有效途径。根据学生的基础和能力设置不同难度的作业，以满足不同层次的学生需求。
教学设计思路 本课学习的内容以理论知识为主，如果纯粹领着学生学习理论知识，学生会觉得比较乏味，也不易于学生对知识的理解。因此通过学生熟悉的日常生活中的网络及相关知识的提问引入课题，吸引学生注意力，激发学生的好奇心。紧接着提出“计算机网络”的概念，实现从具体到抽象的过渡。后续的问题讨论又从抽象概念回归到具体应用，强化了学生对于“计算机网络”的理解。 关于“因特网的发展历史”、“5G网络”以及“物联网”等知识，学生只需要了解即可，通过自主学习的方式学生会比较感兴趣，有利于提高学生获取信息的能力。在自主学习的过程中，设置了制作思维导图和分组讨论的环节，通过实践和交流保证了自主学习的学习效果，让学生加深对知识点的理解。 为巩固所学，及时请学生完成课后练习。
针对 核心素养培养的 设计考虑 核心素养的培养不可能泛泛而谈，而应落实在每一次引导、每一个活动之中。本条例各个核心素养的具体落点分析如下： 信息意识落点在“具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；”、“在合作学习过程中，愿意与团队成员共享信息。”通过分析生活场景，了解常见的网络应用场合，培养学生利用网络工具解决问题的意识。通过小组协作模式讨论并分享5G、物联网对生活带来的变化，培养学生协作学习、交流分享的意识和能力。 数字化学习及创新落点在“掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。”通过多媒体资料学习，利用思维导图工具完成知识梳理，培养学生应用数字化工具解决问题的习惯和能力。
