《我们的地球家园》学习单
第（ ）小组 成员姓名：
设计制作《我们的地球家园》
制作要求
1.地球家园模型中的内容要有人工的世界也要有自然的世界。
2.模型中陆地和海洋的比例大致为3:7。
3.模型中的物体（如山脉、森林等）是立体的，不是平面的。
4.积极参与小组合作。
我们的设计图：
所用材料
制作过程中碰到的问题及解决方法：表1 “我们的地球家园模型”成果评价表
评价内容 自评 小组评
我的模型内容丰富，有科学性
我能积极参与小组合作
我能描述我的地球家园
我总共得了（ ）☆
表2 成果达成度评价量规
内容/达成度
我的模型内容丰富，有科学性 设计只包含人工世界和自然世界两者其中一种内容。 设计包含了人工世界和自然世界两种内容，但是内容不够丰富。 设计包含了人工世界和自然世界两种内容，并且内容丰富。
我能积极参与小组合作 能发现问题，不能很好参与小组合作，很少能提出解决方法。 能发现问题，能较积极参与小组合作，且能解决改进部分简单问题 能发现和解决大部分问题，能积极参与小组合作。
我能描述我的地球家园 基本能用学习过的词汇进行描述，语言还不够丰富流利。 能够用更多的词汇描述，语言比较流利。 能够用有趣丰富的语言描述，表达自然流利，大方且有肢体动作。(共19张PPT)
地球家园中有什么
地球家园中有什么？
草地
聚焦
我们的地球家园中有——
森林
聚焦
我们的地球家园中有——
动物
大象
山雀
蜗牛
松鼠
聚焦
我们的地球家园中有——
山脉
聚焦
我们的地球家园中有——
岩石
聚焦
我们的地球家园中有——
海洋
聚焦
我们的地球家园中有——
陆地面积：30%
海洋面积：70%
我们的地球家园中有——
楼房
聚焦
聚焦
高架桥
我们的地球家园中有——
聚焦
你能给这些地球家园中的“成员”分类吗？你的理由是？
聚焦
你能给这些地球家园中的“成员”分类吗？你的理由是？
自然世界
人工世界
探索
学习任务：制作“我们的地球家园”
1.地球家园模型中的内容要有人工的世界也要有自然的世界。
2.模型中陆地和海洋的比例大致为3:7。
3.模型中的物体（如山脉、森林等）是立体的，不是平面的。
4.积极参与小组合作。
任务要求
研讨
（1）在制作过程中你碰到了什么困难？你是怎么解决的？。
（2）通过本次的学习和制作，你有什么感想？
评价
请结合《成果达成度评价量规》，给你们今天的表现进行自评、互评，将☆涂上颜色。
小结
地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等，非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。
你学到了什么？
拓展
站在地球上往外看，你还发现了什么？
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项目 《地球家园中有什么》
【教材简析】
本课是教科版小学科学二年级《我们的地球家园》单元的起始课，也是学生对“地球家园中有什么”获得整体认识的一节课。因此，本节课对于学生后续的学习有着重要的作用，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地学习理解地球家园的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。
教科书设计了3个环节：一是聚焦环节，从“我们的地球家园中都有什么？”问题引入，调取学生的生活记忆，启发学生的思考；二是探索环节，引导学生用绘画这种形象的方式来表达“地球家园中有什么”，促进学生对这个问题的深入思考。进而提出“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个问题，引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述；三是研讨环节，通过小结分享探索的成果。而“缺少其中一样可以吗？”这个问题是为了帮助学生初步建立地球家园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。
【学情分析】
学生对于地球家园中具体有什么，是非常熟悉的。低年级的学生很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻，学生在绘图时添加的物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是没有生命的。然而，对低年级学生来说，比较难的是在交流时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识的分类，教师在学生交流分享时要有意识地引导学生进行分类。
基于学生已有的认识及教学实践经验来看，学生对地球家园中的物质有了普遍的认识，但发现部分学生对地球家园中物质的认识还停留在平面，缺乏立体的认识，按照教材原本的活动进行教学，学生的具象表达形式过于单一，且学习兴趣较低，学习增量不够。
【设计思路】
基于学生已有认知基础，采用课内微项目教学的方式进行设计。把“认识地球家园中有什么”作为核心问题，让学生通过制作地球家园模型这一具象表达的活动，促使学生有意识的将地球家园中的“成员”分类，并尝试建立立体的认知。这样既能具象的展现学习成果，也能提升学生的立体思维以及提高解决问题的能力，也能更好地建构科学概念，同时增加趣味性，提高学习兴趣。
【教学目标】
1.科学概念：通过画一画、制作地球家园模型等活动，知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等，明白非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。
2.探究实践： 能够根据所学知识，利用材料完成立体地球家园模型的制作，通过交流讨论改进设计成果，并尝试评价。
3.情感态度目标：对探究地球家园中有什么感兴趣，愿意倾听，积极分享。
【教学准备】
绘画纸，彩色笔，地球仪，塑料球（直径12cm），轻质橡皮泥，评价单，学习单
【教学过程】
一、铺垫学习（5分钟）
1.创设情境：出示浩瀚宇宙图片，创设乘坐飞船游地球的情景，激发学生兴趣。
2.聚焦问题：在一起去探索地球家园之前，教师引导学生明确学习的目标，即地球家园中有什么？
3.教师引导：出示图片，展现地球家园中的不同场景，例如海洋、山脉、沙漠、岩石、森林、建筑、桥梁等，引导孩子认识地球家园中的自然和人工世界并能用科学词汇表达。
4.Google earth和地球仪应用：根据学生的兴趣决定想去地球的哪一个地方，然后教师控制地图，学生结合立体地球仪，一起寻找。帮助孩子从太空视角更加立体、全面的了解地球。
5.教师补充地球上陆地和海洋的比例为3:7。
二、项目任务：制作“我们的地球家园”（25分钟）
1.出示任务：合作制作“我们的地球家园”模型，达成要求如下：
1) 地球家园模型中的内容要有人工的世界也要有自然的世界——指向科学概念目标
2) 模型中陆地和海洋的比例大致为3:7——指向数学概念目标
3) 模型中的物体（如山脉、森林等）是立体的，不是平面的——指向实践目标
4) 能积极参与小组合作——指向情感态度目标
2.方案设计：请学生根据所学知识和提供的材料，结合学习单完成设计图。
3.制作与改进：根据项目要求进行制作与改进。
4.研讨交流：交流学习成果，发现与反思。
可研讨的问题：
（1）在制作过程中你碰到了什么困难？你是怎么解决的？。
（2）通过本次的学习和制作，你有什么感想？
三、评价与展示（10分钟）
这节课，你的表现如何？请结合《成果达成度评价量规》，给你们今天的表现进行自评、互评，将相应的☆涂上颜色。
评价内容 自评 小组评
我的模型内容丰富，有科学性
我能积极参与小组合作
我能描述我的地球家园
我总共得了（ ）☆
成果达成度评价量规
内容/达成度
我的模型内容丰富，有科学性 设计只包含人工世界和自然世界两者其中一种内容。 设计包含了人工世界和自然世界两种内容，但是内容不够丰富。 设计包含了人工世界和自然世界两种内容，并且内容丰富。
我能积极参与小组合作 能发现问题，不能很好参与小组合作，很少能提出解决方法。 能发现问题，能较积极参与小组合作，且能解决改进部分简单问题 能发现和解决大部分问题，能积极参与小组合作。
我能描述我的地球家园 基本能用学习过的词汇进行描述，语言还不够丰富流利。 能够用更多的词汇描述，语言比较流利。 能够用有趣丰富的语言描述，表达自然流利，大方且有肢体动作。
四、总结与拓展
1.小结：地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等，非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。
2.拓展：站在地球上，往外看，你还发现了什么？
【教学反思】
1.项目化学习模式激发学习兴趣
学生对这样的项目化学习非常感兴趣，其一是因为有个动手实践的过程，让他们小组之间有更多合作和相互的交流的机会，其二是当他们通过自己的实践能够完成一个作品——地球家园模型，让他们非常有成就感，这样的教学方式学生们也是第一次接触，因此感觉很新鲜。
2.多元评价方式展现学习成果
学生在完成教学任务后如何来直观展现他们的学习效果呢？需要多方面、多维度的进行评价，比如不能只是评价最后的作品，而是应该纵观整节课的学习过程进行评价。当然，学生在评价时会遇到很多问题，需要教师提供精心设计的评价量规辅助评价。
3.研讨交流学会反思
学生在学习或动手实践时会遇到一些问题，有些问题是非常有价值且值得去研讨的，项目化学习中需要帮助学生养成发现问题并反思的习惯，也要为学生提供研讨的机会和平台。
然而，在教学的过程中也发现了一些问题，分别从四个方面展开：
第一个是时间维度上的问题，这一节课的时间安排还是比较紧张的，没有更多的时间进行展开，孩子们的体验时间较少。
第二个是硬件的配置方面的困难，在运用到Google earth 软件进行探索，但是由于设备的限制不可能让每一个孩子都自己来体验，如果每一个孩子都能体验到，这样课堂效率和孩子的积极性也会提高。
第三个困难是软件的内容方面，在搜索教学资源时，尤其是搜索从太空视角看地球的视频时，发现能下载并使用的资源很少，不能直观的让学生看到，也导致一些孩子理解上的困难。
第四个是参与自由度的问题，在本节课中已经给定学生设计制作的方向，制作一个地球家园模型，这限制了学生发挥的自由，个别孩子可能对制作地球家园模型并不感兴趣，他们有自己的想法，如果给他们更多的时间和自由，我相信会有更多优秀的作品，可能是一幅优秀的科学绘画作品，可能是地球家园中的一个场景……我们可以给学生更多创造的空间，将成果的展示变得开放一些。
小学科学教学融入STEM理念的设计与实践案例
★水平
★★水平
★★★水平
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