22 狐假虎威 教学设计

《狐假虎威》教学设计
一、激趣导入 揭示课题
1. 出示动物卡片
今天老师给大家带来两只动物朋友，这是——狸在这里读轻声，真好听，你印象中的狐狸是什么样的动物？
这是——在你印象里的老虎是什么样的动物？
2.引出课题
今天，我们就要学习老虎和狐狸之间发生的故事，故事叫做——。
二、阅读课文、复习字词。
1、出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
（1）请同学们自己读读生字。
（2）检查：分类识字，指名读。
（3）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
2、小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!
三、精读课文、理解课文
1、课文讲了一个什么故事 自读课文，完成填空。
在 （地点）， 抓住了 。
为了保住自己的性命， 骗了 ，借 的威风吓跑了百兽。
2、学习第一自然段，体会“虎之威”
(1)指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
3、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后会想什么 如果你是狐狸，你有什么好办法？狐狸眼珠——，想出了一个好办法。是什么好办法呢？我们一起学习第二至六自然段。
（1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话 (三次)
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适？
（3）学生练读。指名同桌读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。） 男女练读。
老虎被蒙住了，松开了爪子。它准备和狐狸去森林里一探究竟。
3、学习七、八自然段。明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，谁在前？谁在后？狐狸、老虎和小动物们是什么样子的？你能从课文中找出描写它们现在表情神态的词语吗？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？（从前和现在对比）
它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（3）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（4）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。
（5）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
三、揭示寓意、拓展升华。
我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）这样的行为也叫做“仗势欺人”。
你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？如果老虎又抓到了这只狐狸，故事又会发生什么呢？
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