部编版 小学语文 三年级上册 24 司马光 教学设计

课题 《司马光》
学科 三年级语文
学情 分析 本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，司马光砸瓮，故事表现了司马光聪明机智与沉着冷静。三年级的学生第一次接触文言文，文言文和现代文存在着一定的差异，对于刚接触的孩子来说文言中的一些词语难以理解，读懂文章比较困难，也不知道用什么方法理解文言文，在本篇课文的教学设计中，我主要以激发孩子学习文言文的兴趣为主，主要是从读准字音，读出节奏，读懂文意入手，拓展司马光的另外一个故事，落实这篇课文学习文言文的两个方法借助注释和插图，让孩子们乐于学，学有所获。
教学 目标 认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，会写“司、庭”等7个生字； 借助注释和插图的方法理解字词的意思。 学习朗读文言文，注意词句间的停顿。 借助注释和插图用自己的话讲一讲这个故事。 背诵课文。
教学 重点 1.认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，会写“司、庭”等7个生字； 2.借助注释和插图的方法理解字词的意思。 3.学习朗读文言文，注意词句间的停顿。
教学 难点 1.借助注释和插图的方法理解字词的意思。 2.借助注释和插图用自己的话讲一讲这个故事。 3.背诵课文。
教学 过程 一、导入 1、看图猜故事 师：同学们，我们来玩一个游戏好吗？请你们根据屏幕上的图片猜故事，准备好了吗？ 生：准备好了； 师：课件出示第一张图片，曹冲称象； 生：曹冲称象； 师：答对了，再看，课件出示第二张图片，孔融让梨； 生：孔融让梨； 师：请你们继续看，课件出示第三张图片，司马光砸缸； 预设：生讲； （利用图片，同学们能更加直观，调动学生的积极性，回顾旧知，为学习这篇课文借助插图理解课文的词语埋下伏笔） 师：今天我们就来学习24课 司马光。伸出手跟老师一起书写课题，“司”是要会认会写的字，半包围结构，里面的口要写扁。请同学们齐读课题 生：24 司马光 师：司马光姓什么？姓司马，你是怎么知道的？ 生：百家姓里面有。 师：这是一个复姓，你还知道哪些复姓？欧阳、诸葛、上官等。看来同学们在姓氏歌中学得很好。 师：谁来讲讲司马光的故事？ 生：讲。 师：我们的古人只用了30个字就把这个故事讲完了，像这样的文章，叫做“文言文”（板书）（课件出示文章） 师：文言文：是指用古代书面语言写成的文章。我国古代，所有的文章都是用书面语言写成的。 （让孩子知道什么是文言文，初步感受文言文的特点） 读准字音 1、请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。 预设：大声朗读；有感情的朗读； 师：同学们读的很认真，声音真响亮；这些生字的字音你都会读吗？ 课件出示：司、跌、庭、登、众、弃、持、皆（带拼音）指名读（一位同学）； 课件出示：司、跌、庭、登、众、弃、持、皆（不带拼音）指名读； 2、把这些生字放进课文里，你还会读吗？ 师：这篇课文一共有几句话？请同学们在书上标号。 生：2句。 课件出示：课文的内容和注释，谁来读第一句？课件出示第一句“没”它在这里读mò，“没”是指？预设：淹没； 谁来读第二句？课件出示第二句“得”它在这里读dé ，是指得以的意思。 师：请同学们看到这个字，瓮，跟老师读，瓮，登瓮，一儿登瓮。瓮是指：口小肚大的陶器，（出示图片），还有一种口大肚小的，我们称为“缸”。 “瓮”这个字不是本课要求会认会写的字，但这个字的字音有点难度，所以单独指出来讲解，用图片来让孩子们了解瓮是什么。 师：现在请同学们齐读课文。 三、读出节奏 师：请同学们听范文朗读，边听边标好停顿； （播放范文朗读的音频） 预设：生标停顿； 师：课件出示；群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。你和老师标的一样吗？如果不一样，请你改一改。 请你根据划分的停顿自己读一读。 师：都读好了吗？请你读 生：读 师：你的朗读有节奏；请同学们看到这句话：请同学们跟我读。 师：请同学们像他这样读。 师：谁再来读读这篇课文？请你读。 生：读 (让学生根据划分的节奏练读，对于朗读不到位的地方，老师加以指导，再一次强化读出节奏感) 师：读的真不错，请同学们像他这样全班一起读。 四、读懂故事 默读课文： 请同学们默读课文，默读课文有什么要求呢？ 生：不出声，不指读； 师：是的，语文园地八的交流平台就说到了默读的要求，请同学们找找默读的要求。 1.默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读。 2.还可以边读边把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。 3.默读时，带着问题边读边思考，能帮助我们理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。 师：请同学们带着这些默读要求，边读边思考，把不懂的地方标记出来。 生：边读边标记。 师：第一句话中，你有没有难理解的字词？ 生：庭；师：谁知道，可以告诉他，生：庭院；师：你怎么知道？ 生：有注释，师小结：同学们，学习文言文时借助注释可以帮助我们理解词语的意思，（板贴：借助注释） 生：登；师：有谁知道？生不知道，师：瓮很高，我们要怎样能上去？ 生：爬；师：是呀，登就是爬的意思。 生：足跌；师：足就是脚，跌就是跌倒，足跌就是没站稳，不小心跌倒了。 师：问，群儿是指？生：一群孩子，一儿？生：一个孩子。群儿在做什么？生：在庭院里玩耍；一儿呢？生：在爬瓮，不小心掉进瓮里淹没了了。 师：谁能借助注释说说第一句的意思？ 预设：一群孩子在庭院里做游戏，一个孩子爬到口小肚大的陶器上，一不小心掉进水缸里被淹没了。 师：第二句话中，你有没有难理解的词语？ 生：众；师：谁知道可以告诉他；生：大家，生：弃去。离开。 师：迸是是什么意思？生：涌出；注释，师还可以从哪里知道是涌出的意思？ 生：插图 师：是啊，理解词语不仅可以借助注释，还可以借助课文插图。（板贴：借助插图） 师：谁能借助注释和插图说说第二句的意思？ 生：大家都舍弃他离开了，只有司马光拿起石头把缸砸破了，水涌出来，孩子得救了。 师：谁能借助注释和插图讲讲这个故事？ 生：讲故事 师：讲的真好。当一儿登瓮，足跌没水中，众怎么做的？生：弃去 师：板书（弃去）光呢？师：这些人离开了会做什么呢？ 生：去叫大人；师：她们的心情怎么样？ 生：害怕，紧张；师：光是怎么做的？生：持石击瓮破之。师：这里抓住了司马光的动作。是的，从这个故事中可以看出光真乃 （ ）人也，因（ ）（用课文中的话回答） 。师：（板书：聪明、勇敢、冷静）司马光小时候不仅聪明、冷静，这里老师还带来一个关于他小时候的文言故事，请同学们结合这节课学习文言的方法：借助注释、借助插图来默读这个文言故事。 （司马光节选） 司马光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了④其大旨⑤。自是⑥手不释书，至不知饥渴寒暑。 注释： 凛然：严肃庄重的样子。②闻：听。③退:回去。④了：清楚。⑤大旨：大意，主要意思。⑥自是：从此。 从这个故事中你读懂了什么？ 生：回答。 师：司马光成为了北宋时期著名的文学家、史学家和政治家，他写了一本有名的著作，叫《资治通鉴》，同学们，这个故事我们读完了，你都记住了吗？ （6）师：故事我们读完了，这个故事你们都记住了吗？（指名背） 课件出示：（ ）戏于庭，（ ）登瓮，足跌没水中。（ ）皆弃去，（ ）持石击瓮破之，水迸，（ ）得活。 课件出示：群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。 课件出示空白，全班同学一起背诵。 指导书写 课件出示：登 ；上宽下窄，上半部分左低右高，右上角容易写错，要注意观察笔画，两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的中心平稳。 师范写；生练写；