第4课《古代诗歌四首》教案 2021—2022学年部编版语文七年级上册

课题名称 《观沧海》 课时 1 周次 8
课标要求 诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
考纲要求 默写相关诗词；初步分析和鉴赏古代诗歌。
命题方向 诗句默写、诗句赏析、诗歌内容概括与诗人情感分析。
必备知识 有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。（长华、实验、励志）
关键能力 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；（长华、实验、励志）培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（长华、实验）
学科素养 体会诗人曹操的豪情壮志，提高文化品位和审美情趣。（长华、实验、励志）
知识联系点 诗歌理解技巧，朗诵训练。
重点及突破 有感情地朗读诗歌，体会诗人的豪情壮志。
难点及突破 品味诗歌语言，提高文化品位和审美情趣。
易错易混点及解决 诗歌表现手法及重点字词表达的情感。预习、讲解。
能力关键点 分析诗歌情感要从相关意象和关键诗句去着手。
思想方法点 问题引导法 朗读法 讲授法
板书设计 《观沧海》曹操
教学过程环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图
创设情境导入新课（1分钟） 情境导入：曹操作为三国名人，历来是人们讨论的对象。同学们心中的曹操是位怎样的人物？下面让我们学习这首《观沧海》，去重新认识一下曹操。 跟随情境，说说自己对曹操的认知。 激发兴趣，锻炼语言表达能力。
目标投放（1分钟） 投入目标，讲解要点。必备知识：有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌；了解诗歌体裁。关键能力：品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。学科素养：体会诗人的豪情壮志，提高文化品位和审美情趣。 齐读学习目标，把握学习要点。 明确本节学习任务。（长华、实验、励志）
教学学过程环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图
预习检测（5分钟） 知识链接：诗歌体裁了解。明确作者和写作背景：曹操（155—220年），又名吉利，字孟德，小字阿瞒。东汉末年军事家、政治家及诗人，代表作是《短歌行》。背景：该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。 完成资料空缺，并作好相关笔记。 检测预习情况。（长华、实验、励志）
自读课文整体感知（10分钟） 初读，通语句1、朗诵诗歌2、明确字词3、节奏划分再读，明诗意再次诵读诗歌，结合注释和工具书明确诗歌大意。 结合PPT和诗歌，初步感知诗歌的主要内容，做好节奏划分。 明确停顿锻炼朗读能力和独立思考问题的能力（长华、实验、励志）
赏析课文合作探究（17分钟） 三读，析诗句自由朗读，想一想：1、全诗以哪个字展开的？2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些是想像？诗人又是怎样来描写的呢？3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：1.全诗是以哪个字展开的？开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。曹操“观”到了什么？你从中感受到了怎样的情感？水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。总结：海水、海岛、海岸情感基调：苍凉慷慨，悲壮激昂。2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些是想像的？作者是怎样描写的？共三层1层（开头两句）： 交代观海的地点2 层（3—8句）：描写海水与山岛。3层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。第1、2层是现实，第3层是想象。诗人登山望海，视线由海到山，再由山到海，通过虚实结合、动静结合，展现了沧海的壮阔气势。3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？你从中读出怎样的感受？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。 结合注释、写作背景，独立思考问题，分析诗歌情感。 解决疑难问题，适时归纳总结（长华、实验）
课堂小结（2分钟） 终读，结全文总结：本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。 结合课文及所学，总结概括。 巩固概括（长华、实验、励志）
拓展延伸积累运用（3分钟） 龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。 学生补充，归纳整理 学以致用（长华、实验、励志）
作业布置（1分钟） 抄写《观沧海》原文两遍并背诵； 完成练习册《观沧海》部分。 完成作业 巩固训练加深记忆
课后自我(组内)评价 目标达成
问题设计
练习设计
重难点突破
易错易错点
教法学法
教材理解处理
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课题名称 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 课时 2 周次 8
课标要求 诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
考纲要求 默写相关诗词；初步分析和鉴赏古代诗歌。
命题方向 诗句默写、诗句赏析、诗歌内容概括与诗人情感分析。
必备知识 朗读并背诵诗歌；把握子规、明月等意象的作用。（长华、实验、励志）
关键能力 分析作者情感表达；（长华、实验、励志）品味诗歌语言，学习诗歌的拟人手法。（长华、实验）
学科素养 感受诗人李白对友人的真挚情谊，学会珍惜身边朋友。（长华、实验、励志）
知识联系点 诗歌理解技巧，朗诵训练。
重点及突破 正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵。把握子规、明月等意象的作用。
难点及突破 品味诗歌语言，学习诗歌的拟人手法，感受作者对友人的真挚情谊。
易错易混点及解决 诗歌意象及重点字词表达的情感。预习、讲解。
能力关键点 分析诗歌情感要从相关意象和相关手法着手。
思想方法点 问题引导法 朗读法 讲授法
板书设计 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白
教学过程环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图
创设情境导入新课（1分钟） 情境导入：“月亮走，我也走，月亮是我好朋友”，儿时歌谣里月亮与我们形影不离；“但愿人长久，千里共婵娟”，长大后月亮成了我们的慰藉。在我们今天的学习中，月亮又变成了什么角色呢？ 跟随情境，进入联想。 激发兴趣，锻炼语言表达能力。
目标投放（1分钟） 投入目标，讲解要点。必备知识：朗读并背诵诗歌；把握子规、明月等意象。关键能力：分析作者情感表达；品味诗歌语言，学习诗歌的拟人手法。学科素养：感受作者对友人的真挚情谊，学会珍惜身边朋友。 齐读学习目标，把握学习要点。 明确本节学习任务。（长华、实验、励志）
教学学过程环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图
预习检测（5分钟） 明确作者和文学常识：李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜” 。余光中曾评李白道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。 完成资料空缺，并作好相关笔记。 检测预习情况。（长华、实验、励志）
自读课文整体感知（12分钟） 初读，通语句1、朗诵诗歌2、节奏划分3、标题解析从此诗的标题中你知道了哪些信息？龙标:今湖南黔阳，诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。再读，明诗意再次诵读诗歌，结合注释和工具书明确诗歌大意。 结合PPT和诗歌，初步感知诗歌的主要内容，做好节奏划分。 明确停顿锻炼朗读能力和独立思考问题的能力。（长华、实验、励志）
赏析课文合作探究（15分钟） 三读，析诗句1、 “一切景语皆情语”，诗人首句写了哪些景物？有何作用？明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 2、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？明确：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 通过诗人丰富的想象，赋予了无知无情的明月以人的特点,有道是明月千里寄相思，作者所寄的是对好友的贬谪的同情，是对好友的长途跋涉的担忧；是陪伴好友一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀。3、本诗主题是什么？明确：以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围，借月抒怀，表达惊讶、悲愤、思念，关切、担忧的真挚友情。 结合注释、写作背景，独立思考问题，分析诗歌情感。 解决疑难问题，适时归纳总结（长华、实验）
拓展延伸积累运用（5分钟） 你还记得哪些写明月的古诗句？但愿人长久，千里共婵娟 。苏轼 《水调歌头·明月几时有》 海上生明月，天涯共此时 。张九龄 《望月怀远》 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。张若虚 《春江花月夜》举杯邀明月，对影成三人。李白《月下独酌》 学生补充，归纳整理 学以致用（长华、实验、励志）
作业布置（1分钟） 抄写诗歌原文两遍，背诵并自主默写； 完成练习册《闻王昌龄左迁龙标遥有此记》部分。 完成作业 巩固训练加深记忆
课后自我(组内)评价 目标达成
问题设计
练习设计
重难点突破
易错易错点
教法学法
教材理解处理
第 页
课题名称 《次北固山下》 课时 3 周次 8
课标要求 诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
考纲要求 默写相关诗词；初步分析和鉴赏古代诗歌。
命题方向 诗句默写、诗句赏析、诗歌内容概括与诗人情感分析。
必备知识 正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵；掌握相关诗体常识。（长华、实验、励志）
关键能力 分析作者情感表达；品味诗歌语言，体味诗歌的意境。（长华、实验、励志）
学科素养 体会作者的思乡之情，（长华、实验、励志）感受诗歌中积极、乐观的人生态度。（长华、实验）
知识联系点 诗歌理解技巧，朗诵训练。
重点及突破 正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵；分析作者情感表达，品味诗歌语言。
难点及突破 赏析诗句，体味诗歌意境；感受诗歌中积极、乐观的人生态度。
易错易混点及解决 使句赏析及重点字词表达的情感。预习、讲解。
能力关键点 分析诗歌情感要从相关意象和关键诗句去着手。
思想方法点 问题引导法 朗读法 讲授法
板书设计 《次北固山下》王湾
教学过程环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图
创设情境导入新课（1分钟） 情境导入：在《天净沙·秋思》中，马致远用简单的笔墨为我们描绘了一幅生动的凄凉深秋图景。同样是客行异乡，王湾会带给我们怎样不同的感受呢？下面就让我们一起进入《次北固山下》的学习。 跟随情境，回顾所学知识，展开联想。 激发兴趣，锻炼语言表达能力。
目标投放（1分钟） 投入目标，讲解要点。必备知识：朗读并背诵诗歌；掌握相关诗体常识。关键能力：分析作者情感表达；品味诗歌语言，体味诗歌的意境。学科素养：体会诗人王湾的思乡之情，学会积极、乐观的生活。 齐读学习目标，把握学习要点。 明确本节学习任务。（长华、实验、励志）
教学学过程环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图
预习检测（5分钟） 明确作者和文学常识：王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。律诗：律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。 完成资料空缺，并作好相关笔记。 检测预习情况。（长华、实验、励志）
自读课文整体感知（10分钟） 初读，通语句1、朗诵诗歌2、节奏划分3、音频范读再读，明诗意再次诵读诗歌，结合注释和工具书明确诗歌大意。 结合PPT和诗歌，初步感知诗歌的主要内容，做好节奏划分。 明确停顿锻炼朗读能力和独立思考问题的能力。（长华、实验、励志）
赏析课文合作探究（17分钟） 三读，析诗句首联：客路青山外，行舟绿水前诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？明确：这是诗人在船上的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波劳苦之意。颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬”你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”“风正”？ 图景：春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与堤岸相平，船上诗人的视线也因之开阔。顺风中平稳而快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着。 因“潮平”才显得“两岸宽阔”，因“风正”帆才有高高直直地悬空的势态，写景极为传神。此为船上所见景色，表现诗人宽阔的胸襟。颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”1、这两种景象有相同的地方吗 白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）2、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？明确：昼夜交替，时间更迭，而诗人依旧羁旅他乡，面对此景，情何以堪？他怎能不产生思乡之情呢 所以，此两句在写景中，点明时令，并暗含了浓浓的思乡之情。3、此联用了什么修辞手法，有什么深刻含义？明确：拟人手法。作者把“海日”和“江春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”使之拟人化，生动形象，富有情趣，给人以乐观、积极向上的力量；用“残夜”“旧年”象征旧事物。在描写景物、节令之中蕴含着一种深刻的自然的哲理：新事物必将代替旧事物（或：旧事物中孕育着新事物。）尾联：“乡书何处达，归雁洛阳边。”1、此联采用什么手法？抒发了什么思想感情？明确：直抒胸臆，抒发了思亲思乡之情。2、在全诗中有何作用？明确：点明主旨。诗人在绿水之上继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空，雁儿正要经过洛阳啊！诗人想起“雁足传书”的故事，还是托大雁捎个信儿吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人吧！这两句紧承第三联，呼应首联。全篇笼罩一层淡淡的乡思愁绪。 结合注释、写作背景，独立思考问题，分析诗歌情感。 解决疑难问题，适时归纳总结（长华、实验）
拓展延伸积累运用（5分钟） 即学即练：完成课件上的练习。 补充空缺 学以致用（长华、实验、励志）
作业布置（1分钟） 抄写《次北固山下》原文两遍并背诵； 完成练习册第四课。 完成作业 巩固训练加深记忆
课后自我(组内)评价 目标达成
问题设计
练习设计
重难点突破
易错易错点
教法学法
教材理解处理
第 页
课题名称 《天净沙 秋思》 课时 1 周次 7
课标要求 诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
考纲要求 默写相关诗词；初步分析和鉴赏古代诗歌。
命题方向 诗句默写、诗句赏析、诗歌内容概括与诗人情感分析。
必备知识 正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵。（长华、实验、励志）
关键能力 理解《天净沙 秋思》所描写的景物和思想感情（长华、实验、励志），学习诗歌情景交融的写作手法。（长华、实验）
学科素养 体会作者的思乡之情，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。（长华、实验、励志）
知识联系点 诗歌理解技巧，朗诵训练。
重点及突破 正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵。理解诗歌所描写的景物和思想感情。
难点及突破 学习诗歌情景交融的写作手法，体会作者的思乡之情，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。
易错易混点及解决 诗歌意象及重点字词表达的情感。预习、讲解。
能力关键点 分析诗歌情感要从相关意象和关键诗句去着手。
思想方法点 问题引导法 朗读法 讲授法
板书设计 天净沙 秋思 马致远 枯藤　老树　昏鸦 凄凉景 古道　西风　瘦马 对比 凄凉冷清 小桥　流水　人家 安宁 羁旅之思 夕阳西下 情 游子之悲 断肠人在天涯
教学过程环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图
创设情境导入新课（1分钟） 情境导入：过了国庆，夏天彻底与我们告别，秋天正向我们走来。“自古逢秋悲寂寥”，在秋季，人们总有许多愁思，同学们对于秋天有怎样的看法呢？下面便进入《天净沙 秋思》的学习，看看作者有何所“思”。 跟随情境，说说自己对秋的感受。 激发兴趣，锻炼语言表达能力。
目标投放（1分钟） 投入目标，讲解要点。必备知识：正确、流利、有感情的朗读诗歌及背诵。关键能力：理解《天净沙 秋思》所描写的景物和思想感情，学习诗歌情景交融的写作手法。学科素养：体会诗人马致远的思乡之情，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。 齐读学习目标，把握学习要点。 明确本节学习任务。（长华、实验、励志）
教学学过程环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图
预习检测（5分钟） 明确作者和文学常识：马致远，号东篱，大都人。元代著名散曲家。其小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。元曲：大致分为两种：剧曲和散曲。散曲又分为两类：包括套曲和小令。本文即使一首小令。 完成资料空缺，并作好相关笔记。 检测预习情况。（长华、实验、励志）
自读课文整体感知（10分钟） 初读，通语句1、朗诵诗歌2、节奏划分3、音频范读再读，明诗意再次诵读诗歌，结合注释和工具书明确诗歌大意。 结合PPT和诗歌，初步感知诗歌的主要内容，做好节奏划分。 明确停顿锻炼朗读能力和独立思考问题的能力。（长华、实验、励志）
赏析课文合作探究（17分钟） 三读，析诗句1、这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。明确：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀：远离家乡，孤独漂泊。2、本曲前三句列出了哪些景物？在情感表达上有什么作用？明确：第一句是萧瑟秋景，气氛凄凉，衬托旅人内心的悲哀。第二句的三景则是安谧、明净，反衬游子的羁旅之苦。第三句三景破败、荒凉，并选取瘦马的意象，侧面反映出天涯游子的内心孤独凄苦之情。作用：第一、三句色彩情调一样，都是哀景，正面衬托游子的哀愁；第二句则为乐景，反衬游子的哀愁。通过景物描写，渲染了一幅深秋游子漂泊的图景，融情于景，情景交融。（背景链接：马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙·秋思》） 结合注释、写作背景，独立思考问题，分析诗歌情感。 解决疑难问题，适时归纳总结（长华、实验）
3、结合全文，说说这首小令的语言特色。明确：通篇只有短短五句二十八字,却描绘出诗情浓郁的画面,创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同,全用名词和形容词,没有一个动词,每三个形象构成一幅小画面，显得和谐匀称。
拓展延伸积累运用（5分钟） 思乡诗歌积累：露从今夜白，月是故乡明。 — 杜甫《月夜忆舍弟》秦时明月汉时关，万里长征人未还。 —王昌龄《出塞二首》烽火连三月，家书抵万金。 — 杜甫《春望》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。— 贺知章《回乡偶书二首·其一》悲秋诗歌积累：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。—李煜《相见欢》多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！—柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》人生若只如初见，何事秋风悲画扇。—纳兰性德《木兰词》万里悲秋常作客，百年多病独登台。—杜甫《登高》 学生补充，归纳整理 学以致用（长华、实验、励志）
作业布置（1分钟） 抄写《天净沙·秋思》原文两遍并背诵； 完成练习册11页9题。 完成作业 巩固训练加深记忆
课后自我(组内)评价 目标达成
问题设计
练习设计
重难点突破
易错易错点
教法学法
教材理解处理
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游子漂泊图