人教版 二年级数学上册 5的乘法口诀 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版 二年级数学上册 5的乘法口诀 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-25 21:14:19 | ||
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文档简介
课题 5的乘法口诀
学科 二年级数学
学情 分析 乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。基于学生会“一五、一十、十五。。。。。。”5个5个数数的基础，通过设计有相应的连加计算，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀含义。
教学 目标 1．熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2．经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。
教学 重点 理解乘法的意义。
教学 难点 理解乘法的意义。
教学 准备 教师：1卡片：课题；数字2、4、5；剪刀；磁铁；计算题卡片；练习板书 学生：画纸和笔；乘法算式卡片
教学 过程 教学过程： 课前快乐一分钟：开数字火车改乘法 2+2+2+2+2+2 4+4+4+4+4+4+4+4 一、借助空间，情境导入 1、你有一双勤劳的手吗？举起来给大家看看。程老师听说你们昨天上了一节有趣的美术课，画了画我们的手掌。我从你们的空间挑选了部分孩子的作品，我们一起来看看吧。（收集5个孩子的作品） （设计意图，孩子们对5的熟悉度就可以来之最熟悉的双手，空间是记录孩子各种学习活动的场所，里面有大量的素材可以用，完全可以代替书上的主题图导入。） 二、新授 1、（根据情境提问，培养提问意识） 师：这是一只手（课件出示）一只手有几个手指？5个 师：（出示5只手）看到这幅图，你会提出一个什么数学问题？ 生：一共有几个手指？ 师：怎样解决这个问题？ 生1：可以数一数，一根一根的数 生2：列算式计算5+5+5+5+5 生3: 5个5个数。5、10、15、20、25 师：大家的办法真多，你喜欢哪种数法更好？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 师：那我们一起来数一数。并且把数的结果记录在表格里。（书中表格） 师 ：看到这个表，请你说一说，2个5相加的和是多少？ 师：5+5=10，能写出乘法算式吗？ 生：5×2=10 师：你是怎么想的？5是从哪里来的？2表示什么？（2个5） 还可以怎么写？2×5=10 师：谁能来说说三个的手掌，四个手掌，五个手掌的手指总数？先同桌说一说。小组一人说加法算式，另外一人说乘法算式。 （小组活动） 小组汇报，师根据学生的回答，边说3个5，4个5，5个5边板书。最后一个手掌也就是1个5，写成乘法算式就是1×5=10或5×1=10 师：刚才我们根据手掌的手指数，写出了这些乘法算式。 看着这些算式，你有什么发现？ 生1：算式和得数都有一定的规律。 师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后3人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 （学生讨论。） 生1：多读几遍就能记住。 生2：想着图记 生3：记住1个5是5，2个5是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的。 生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五五二十五。 师：你怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。 师：利用口诀读起来顺口、算起来简便。看到这个算式。3×5=15 5×3=15 我们能否编制一句口诀记住算式和答案。同桌可以尝试在纸上写一写。 组织汇报 选出最好的，为了顺口好记，口诀都是四个字或者5个字，而且还是习惯小数放在前，大数放在后。一句口诀可以记住2个算式。 师：你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。也可以和小伙伴一起合作完成。 (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)强调1×5=10因为答案不满十，我们就加了一个得字。口诀为一五得五。 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。 师：是的，很棒。在古代，人们为了好记就发明了口诀。现在你能用自己的语言说一说“四五二十”表示的意思了吗？我们一起来读一读记一记这5句口诀吧。 如果记到三五十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教大家？ 如果忘记二五是多少呢？ 师：好样的。让我们一起来齐读5的乘法口诀。 三、看书，巩固练习 师：这就是我们今天所学的内容：（出示课题：5的乘法口诀） 在我们的课本52页也有介绍,请同学们打开书看一看，看完后完成书上的填空。 四、活动练习，灵活应运 1、书第53页的做一做 师：你能独立完成书上第51页的做一做吗？试试吧！ 你用的是哪句口诀呢？积是多少？你们也是这样想的吗？表扬你自己。 2、对口令 师：同学们学得怎么样？让我们在游戏中看看谁是高手，好吗？ 对口令，先由老师问，你们答。我说前半句你对后半句比比看谁对得又对又快。想自己比比看吗？在小组里，一人问三人答。大家可以轮着做小老师。 3、抢卡片 师：老师报口诀。手上拿着相应算式的请起立，看看谁最快。 。 4、双人小火车 师：好玩吗？ 第三个游戏：双人小火车 这个火车两人一起坐。一人计算，另一个说乘法口诀。成功后两人击掌庆贺。 呜呜，火车哪里开！ 2×5= 5×5= 3×5= 5×1= 5×4= 5×2= 1×5= 会学的孩子一定是幸运的。我们一起来玩玩幸福大转盘吧！ 5、师：现在我们可以用5的乘法口诀较快的计算了！ 你还能用我们今天的新知识来解决生活中的一些实际问题吗？求人民币和纽扣 五、总结，梳理知识脉络，提升学习能力。 这节课你学到了什么。5的乘法口诀只是口诀城堡中的一部分,接下来我们可以用今天所学的的方法去编写更多的口诀。 板书设计 5的乘法口诀 1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5 2个5 2×5=10 二五一十 2×5=10 3个5 3×5=15 三五十五 3×5=15 4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20 5个5 5×5=25 五五二十五 5×5=25
学科 二年级数学
学情 分析 乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。基于学生会“一五、一十、十五。。。。。。”5个5个数数的基础，通过设计有相应的连加计算，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀含义。
教学 目标 1．熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 2．经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。
教学 重点 理解乘法的意义。
教学 难点 理解乘法的意义。
教学 准备 教师：1卡片：课题；数字2、4、5；剪刀；磁铁；计算题卡片；练习板书 学生：画纸和笔；乘法算式卡片
教学 过程 教学过程： 课前快乐一分钟：开数字火车改乘法 2+2+2+2+2+2 4+4+4+4+4+4+4+4 一、借助空间，情境导入 1、你有一双勤劳的手吗？举起来给大家看看。程老师听说你们昨天上了一节有趣的美术课，画了画我们的手掌。我从你们的空间挑选了部分孩子的作品，我们一起来看看吧。（收集5个孩子的作品） （设计意图，孩子们对5的熟悉度就可以来之最熟悉的双手，空间是记录孩子各种学习活动的场所，里面有大量的素材可以用，完全可以代替书上的主题图导入。） 二、新授 1、（根据情境提问，培养提问意识） 师：这是一只手（课件出示）一只手有几个手指？5个 师：（出示5只手）看到这幅图，你会提出一个什么数学问题？ 生：一共有几个手指？ 师：怎样解决这个问题？ 生1：可以数一数，一根一根的数 生2：列算式计算5+5+5+5+5 生3: 5个5个数。5、10、15、20、25 师：大家的办法真多，你喜欢哪种数法更好？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 师：那我们一起来数一数。并且把数的结果记录在表格里。（书中表格） 师 ：看到这个表，请你说一说，2个5相加的和是多少？ 师：5+5=10，能写出乘法算式吗？ 生：5×2=10 师：你是怎么想的？5是从哪里来的？2表示什么？（2个5） 还可以怎么写？2×5=10 师：谁能来说说三个的手掌，四个手掌，五个手掌的手指总数？先同桌说一说。小组一人说加法算式，另外一人说乘法算式。 （小组活动） 小组汇报，师根据学生的回答，边说3个5，4个5，5个5边板书。最后一个手掌也就是1个5，写成乘法算式就是1×5=10或5×1=10 师：刚才我们根据手掌的手指数，写出了这些乘法算式。 看着这些算式，你有什么发现？ 生1：算式和得数都有一定的规律。 师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后3人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 （学生讨论。） 生1：多读几遍就能记住。 生2：想着图记 生3：记住1个5是5，2个5是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的。 生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五五二十五。 师：你怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。 师：利用口诀读起来顺口、算起来简便。看到这个算式。3×5=15 5×3=15 我们能否编制一句口诀记住算式和答案。同桌可以尝试在纸上写一写。 组织汇报 选出最好的，为了顺口好记，口诀都是四个字或者5个字，而且还是习惯小数放在前，大数放在后。一句口诀可以记住2个算式。 师：你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。也可以和小伙伴一起合作完成。 (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)强调1×5=10因为答案不满十，我们就加了一个得字。口诀为一五得五。 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。 师：是的，很棒。在古代，人们为了好记就发明了口诀。现在你能用自己的语言说一说“四五二十”表示的意思了吗？我们一起来读一读记一记这5句口诀吧。 如果记到三五十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教大家？ 如果忘记二五是多少呢？ 师：好样的。让我们一起来齐读5的乘法口诀。 三、看书，巩固练习 师：这就是我们今天所学的内容：（出示课题：5的乘法口诀） 在我们的课本52页也有介绍,请同学们打开书看一看，看完后完成书上的填空。 四、活动练习，灵活应运 1、书第53页的做一做 师：你能独立完成书上第51页的做一做吗？试试吧！ 你用的是哪句口诀呢？积是多少？你们也是这样想的吗？表扬你自己。 2、对口令 师：同学们学得怎么样？让我们在游戏中看看谁是高手，好吗？ 对口令，先由老师问，你们答。我说前半句你对后半句比比看谁对得又对又快。想自己比比看吗？在小组里，一人问三人答。大家可以轮着做小老师。 3、抢卡片 师：老师报口诀。手上拿着相应算式的请起立，看看谁最快。 。 4、双人小火车 师：好玩吗？ 第三个游戏：双人小火车 这个火车两人一起坐。一人计算，另一个说乘法口诀。成功后两人击掌庆贺。 呜呜，火车哪里开！ 2×5= 5×5= 3×5= 5×1= 5×4= 5×2= 1×5= 会学的孩子一定是幸运的。我们一起来玩玩幸福大转盘吧！ 5、师：现在我们可以用5的乘法口诀较快的计算了！ 你还能用我们今天的新知识来解决生活中的一些实际问题吗？求人民币和纽扣 五、总结，梳理知识脉络，提升学习能力。 这节课你学到了什么。5的乘法口诀只是口诀城堡中的一部分,接下来我们可以用今天所学的的方法去编写更多的口诀。 板书设计 5的乘法口诀 1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5 2个5 2×5=10 二五一十 2×5=10 3个5 3×5=15 三五十五 3×5=15 4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20 5个5 5×5=25 五五二十五 5×5=25