人教版一年级上册7 认识钟表 教学设计
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文档简介
课 题 认识钟表（专递课堂）
学科 一年级数学
学情 分析 认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。我们每天的生活都离不开时间，从小引导学生认识时间可以助他们养成珍惜和遵守时间的良好习。然而对于一年级学生来说，认识钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力还较弱;其次钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂。因此在教学中，我要在学生已有的知识经验基础上，进行概括和提升，结合大量的课前、课后操作活动，将抽象的时间特性转化为学生可见、可摸、可感受到的活动。
教学 目标 1.使学生初步认识钟面上的时针和分针，会看认、读、写整时。 2.通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。 3.学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重难点 重点：掌握看整时的方法。 难点：会用两种表示法表示整时。
教学 准备 1. 每人（或同桌两人共用）一个学具钟表。 2.布置学生预习本课，让孩子找一找生活中的钟表，拍好照片发至班级网络空间，如图： 3.利用网络学习空间发布网络研讨，与专递课堂学校老师进行教学前集体备课网络教研。
教学 过程 主讲教师行为 学生活动 教学点助教教师 行为
环节一： （导入） 1.出示谜语，猜谜导入。 2.出示板书：认识钟表 1.猜谜语。利用蒙层功能隐藏谜底，让导入趣味性增加。 1.助教老师配合上课老师，选出一些孩子来猜谜。 2.同步板书：认识钟表
环节二： （新授） 1.感知钟面结构。 课件演示,请同学们认真观察钟面，钟面上有什么？ 2.汇报交流： ①有数字，你能读一读这些数字吗？ ②有两根针，这两根针有什么不一样？又细又长是分针，又短又粗是时针。 ③找一找老师钟面上的分针和时针。 3.了解时针和分针都是顺时针转动的。 4.认识钟面上的整时。 课件出示皮卡丘起床情景图。听，谁家的闹钟响啦，谁能说一说这是什么时间？ 皮卡丘起床后接着干什么了？皮卡丘开始吃早饭了，皮卡丘什么时间在吃早饭？现在是几时皮卡丘在做什么了？你是怎么认的呢？ 5.观察这三个钟面： ①三个钟面有什么相同的地方？ ②三个钟面有什么不同的地方？ 小结：整时的时候，分针指向12,时针指向几就是几时。 1.发现钟面上有12个数字，12个大格。 2.发现钟面上有时针和分针。 3.看时针分针在钟面上转动，了解时针和分针都是顺时针转动的。 插入希沃白板5课件资源看一整天钟表中时针、分针转动方向 。 4.根据生活经验初步尝试认一认钟面上的整时：7时、8时、3时、6时 。 5.观察三个钟面找到不同和相同的地方。 6.师生共同小结：整时的时候，分针指向12,时针指向几就是几时。 1.助教老师配合上课老师，选出一些孩子回答“钟面上有什么？”的问题。 2.同步板书：12个数字、12个大格、又短又粗、时针、又细又长、分针。 3.助教老师配合上课老师，选出一些孩子回答“皮卡丘几时在做什么”的问题。 4.助教老师配合上课老师，选出一些孩子回答：三个钟面有什么相同的地方？不同的地方？
环节三： （练习） 1.实践应用，巩固新知。 ①我来拨，你来认 课件中加入赣教云教学通2.0里的云资源动画，拨一拨钟表。 请同学来说，老师几时在做什么？ ②动手写时间(书本第85页情境图，小明的一天) 用赣教云教学通2.0聚焦功能，把课本练习聚焦放大，逐个讲解。 2.闯关练习，拓展新知 第一关：拨一拨 第二关：猜一猜 第三关：找一找 “对战游戏”找出正确的时间。 利用希沃白板5设计“对战游戏”，使远程专递课堂联系的更紧密。 认钟表上的整时。 2.动手写一写，借助文字或电子表示法来记录时间。 3.根据要求拨整时。 4.猜出谜语所指的整时。 5.游戏找出正确的时间。 1.书本85页练习填写的时候需要由助教老师拍摄并发送至班级空间，教师在课堂打开空间展示学生实时练习情况。 2.找一找游戏环节两人对战， 助教老师需要播放“对战游戏”让班级两个孩子在本班教室对战PK。并且找出学生错误答案展示，纠正错误答案。
环节四： （总结升华） 生活中的钟表。 打开教师空间展示我班孩子找到的生活中的钟表。 古人是如何计时。 加入赣教云教学通2.0云资源至课本，观看计时工具的变化，了解古人是如何计时 3.小结：珍惜时间。 1.钟表在我们的生活中无处不在。 2.了解古人是如何计时。 3.师生共同小结本节课的收获。 1. 助教老师配合上课老师，选出一些孩子回答本节课的收获。
板 书 设 计 认识钟表 12个数字 12个大格 又短又粗 时针 又细又长 分针
课后练习 1.发布智慧作业，远程了解到本节课专递课堂所教知识学生是否掌握： 2.利用网络学习空间展示我班孩子制作钟表视频，在动手实践中加深钟表的认识。
研讨评课 1.在网络学习空间创建研讨主题：对本节课《认识钟表》评课，听专递课堂学校老师对本节课有何改进的地方做出评课。 2.网络学习空间撰写个人反思，让三所校教师共同提升、共促进步！
学科 一年级数学
学情 分析 认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。我们每天的生活都离不开时间，从小引导学生认识时间可以助他们养成珍惜和遵守时间的良好习。然而对于一年级学生来说，认识钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力还较弱;其次钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂。因此在教学中，我要在学生已有的知识经验基础上，进行概括和提升，结合大量的课前、课后操作活动，将抽象的时间特性转化为学生可见、可摸、可感受到的活动。
教学 目标 1.使学生初步认识钟面上的时针和分针，会看认、读、写整时。 2.通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。 3.学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重难点 重点：掌握看整时的方法。 难点：会用两种表示法表示整时。
教学 准备 1. 每人（或同桌两人共用）一个学具钟表。 2.布置学生预习本课，让孩子找一找生活中的钟表，拍好照片发至班级网络空间，如图： 3.利用网络学习空间发布网络研讨，与专递课堂学校老师进行教学前集体备课网络教研。
教学 过程 主讲教师行为 学生活动 教学点助教教师 行为
环节一： （导入） 1.出示谜语，猜谜导入。 2.出示板书：认识钟表 1.猜谜语。利用蒙层功能隐藏谜底，让导入趣味性增加。 1.助教老师配合上课老师，选出一些孩子来猜谜。 2.同步板书：认识钟表
环节二： （新授） 1.感知钟面结构。 课件演示,请同学们认真观察钟面，钟面上有什么？ 2.汇报交流： ①有数字，你能读一读这些数字吗？ ②有两根针，这两根针有什么不一样？又细又长是分针，又短又粗是时针。 ③找一找老师钟面上的分针和时针。 3.了解时针和分针都是顺时针转动的。 4.认识钟面上的整时。 课件出示皮卡丘起床情景图。听，谁家的闹钟响啦，谁能说一说这是什么时间？ 皮卡丘起床后接着干什么了？皮卡丘开始吃早饭了，皮卡丘什么时间在吃早饭？现在是几时皮卡丘在做什么了？你是怎么认的呢？ 5.观察这三个钟面： ①三个钟面有什么相同的地方？ ②三个钟面有什么不同的地方？ 小结：整时的时候，分针指向12,时针指向几就是几时。 1.发现钟面上有12个数字，12个大格。 2.发现钟面上有时针和分针。 3.看时针分针在钟面上转动，了解时针和分针都是顺时针转动的。 插入希沃白板5课件资源看一整天钟表中时针、分针转动方向 。 4.根据生活经验初步尝试认一认钟面上的整时：7时、8时、3时、6时 。 5.观察三个钟面找到不同和相同的地方。 6.师生共同小结：整时的时候，分针指向12,时针指向几就是几时。 1.助教老师配合上课老师，选出一些孩子回答“钟面上有什么？”的问题。 2.同步板书：12个数字、12个大格、又短又粗、时针、又细又长、分针。 3.助教老师配合上课老师，选出一些孩子回答“皮卡丘几时在做什么”的问题。 4.助教老师配合上课老师，选出一些孩子回答：三个钟面有什么相同的地方？不同的地方？
环节三： （练习） 1.实践应用，巩固新知。 ①我来拨，你来认 课件中加入赣教云教学通2.0里的云资源动画，拨一拨钟表。 请同学来说，老师几时在做什么？ ②动手写时间(书本第85页情境图，小明的一天) 用赣教云教学通2.0聚焦功能，把课本练习聚焦放大，逐个讲解。 2.闯关练习，拓展新知 第一关：拨一拨 第二关：猜一猜 第三关：找一找 “对战游戏”找出正确的时间。 利用希沃白板5设计“对战游戏”，使远程专递课堂联系的更紧密。 认钟表上的整时。 2.动手写一写，借助文字或电子表示法来记录时间。 3.根据要求拨整时。 4.猜出谜语所指的整时。 5.游戏找出正确的时间。 1.书本85页练习填写的时候需要由助教老师拍摄并发送至班级空间，教师在课堂打开空间展示学生实时练习情况。 2.找一找游戏环节两人对战， 助教老师需要播放“对战游戏”让班级两个孩子在本班教室对战PK。并且找出学生错误答案展示，纠正错误答案。
环节四： （总结升华） 生活中的钟表。 打开教师空间展示我班孩子找到的生活中的钟表。 古人是如何计时。 加入赣教云教学通2.0云资源至课本，观看计时工具的变化，了解古人是如何计时 3.小结：珍惜时间。 1.钟表在我们的生活中无处不在。 2.了解古人是如何计时。 3.师生共同小结本节课的收获。 1. 助教老师配合上课老师，选出一些孩子回答本节课的收获。
板 书 设 计 认识钟表 12个数字 12个大格 又短又粗 时针 又细又长 分针
课后练习 1.发布智慧作业，远程了解到本节课专递课堂所教知识学生是否掌握： 2.利用网络学习空间展示我班孩子制作钟表视频，在动手实践中加深钟表的认识。
研讨评课 1.在网络学习空间创建研讨主题：对本节课《认识钟表》评课，听专递课堂学校老师对本节课有何改进的地方做出评课。 2.网络学习空间撰写个人反思，让三所校教师共同提升、共促进步！