(共22张PPT)
6和7解决问题
R·一年级上册
？只
图里有什么？
左边有 只，
右边有 只。
4
2
？只
大括号
就是“合起来”的意思。
一共有几只？
= （只）
4
6
2
+
怎样解答？
？只
求一共有几只要怎样解答呢？
4 只
2 只
一共有 只。
6
解答正确
解答正确吗？
？只
1
2
3
4
5
6
？只
左边有 只，
右边有 只。
一共有几只？
= （只）
2
7
5
+
2
5
【课本46页“做一做”】
一位游泳家,
说话呱呱呱,
小时有尾没有脚,
大时有脚没尾巴。
(打一动物)
青蛙
7只
？只
图里有什么？
7只
？只
一共有 只，跳走 只。
7
2
有一些青蛙。
“？只”表示求还剩几只。
怎样解答？
= （只）
7
5
2
－
一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？怎样计算？
7只
？只
7只
解答正确吗？
还剩 只。
5
解答正确
1
2
3
4
5
还可以这样检查：
因为5+2=7，所以还剩5只。
？只
？只
6只
一共有 只，
右边有 只。
左边有几只？
= （只）
6
2
4
－
6
4
【课本47页“做一做”】
1.
2. 观察下面两道题的已知条件和所求问题，分别列出算式并解答。
？只
7只
讨论：这两题在计算时有什么区别？
3＋4＝7
7－3＝4
合起来
一共有几只？
2＋4＝6（只）
4＋2＝6（只）
1.
7－2＝5（只）
一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？
2.
（一）看图列算式。
车上有3人，车下有 人，一共有几人？
＝ （人）
3
3
＋
3
6
＝ （只）
（二）看图列算式。
4
＋
3
7
（三）看图列算式。
一共有 条鱼，左边有 条。右边有几条？
＝ （条）
7
3
7
－
3
4
（四）看图列算式。
＝ （个）
6
－
5
1
（五）7个同学排成一队，元元前面有2人，她后面有（ ）人。
4
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
第4课时 解决问题(1)
教学内容
教科书P46及“做一做”。
教学目标
1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
教学重点
能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
教学难点
理解大括号和问号所表示的意思。
教学准备
课件。
教学过程
一、情境演示，导入新课
出示课件PPT（教科书P46情境图）。
【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、逐步探索，发现新知
1.认识大括号。
2.认识问号。
3.完整表达图意。
4.画一画，加深对图画问题的理解。
学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：
5.列式解答并理解算式表示的意思。
学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。
6.检验反思。
学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
7.总结解决图画问题的一般步骤。
教师引导学生表达，并适时指出重点：图里有什么？怎样解答？解答正确吗。
【设计意图】抓住有层次的三句话——“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
三、巩固练习
出示课件PPT(教科书P46“做一做”)。
【设计意图】已经有了解决例题的经验，所以在巩固阶段，更多的是采取学生互动合作的方式进行。如果学生还有困难，教师可以适当提示，进一步加强学生对加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。
四、猜谜激趣
出示课件PPT谜语。
出示课件PPT(教科书P47情境图)。
【设计意图】通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。
五、自主探究，发现新知
1.完整表达图意。
请大家仔细观察图，这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？
2.分析和解决问题。
明白图表示的意思，求还剩几只要怎样解答呢？
3.检验反思。
我们的解答正确吗？应该要怎样检查呢？
六、巩固练习
1.出示课件PPT，完成教科书P47“做一做”。
2.出示课件练习题。
【设计意图】通过加强比较，进一步深化学生对加减法的认识。四、课堂小结师：同学们，这节课你们学到了什么？
七、课堂小结
出示课件1、2
备选练习
出示课件PPT(一)、(二)、(三)、(四)、(五)
教学反思
1、本节课是教科书中第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。通过情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。部分学生可能在反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。
2、对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。
PAGE
4
