部编版 小学语文 六年级下册 10 古诗三首——群文阅读：《古诗中的托物言志》教案

群文阅读：古诗中的托物言志
——《古诗三首》教学设计
教学目标
1.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。
教学重难点
理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感诗人所咏事物背后抒发的志向。
教学准备：《古诗三首》预习案、多媒体课件。
教学课时：1课时
教学流程
一、创设情境，激趣导入
古代的文人墨客都善于借助咏叹事物来表达自己的情感和志向，本文的三首古诗分别描写了马、石灰、竹，在诗人眼中马、石灰、竹分别代表了什么，又寄托着诗人怎样的情感呢？让我们一起走进古诗去体会一下吧。（板书课题）
二、明确目标，检查预习
1.出示目标，齐读。
2.游戏互动：检查预习。
三、自主合作，探究交流
（一）学习《马诗》
1.出示自学清单（一）：自读古诗，思考问题
（1）从第一、二句诗中你仿佛看到了怎样的画面？
（2）从第三、四句诗中你能想到一匹怎样的马？
（3）借助注释，试着说出古诗大意。
（4）诗人仅仅是在写马吗？诗中表达了作者了怎样的思想感情？
2.全班交流。
（1）感情朗读古诗。
（2）品读理解诗句。
品读第一、二句
①赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。
师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）
②学生用自己的话说说诗句的意思。
③指导朗读。
品读第三、四句。
①师：这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。
②引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。
③学生用自己的话说说诗句的意思。
④指导朗读，读出问句语气。
（3）体会情感。
①这首诗仅仅是在写马吗？请结合视频资料，想想作者想要表达怎样的情感？
②学生讨论交流。
③小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。
4.指导朗读背诵。
5.总结学习方法。
回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗，简称“四字法”。
（二）学习《石灰吟》《竹石》
1.出示自学清单（二）：运用学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背，自学两首古诗，并完成下表。
古诗 物 特点 志向
马诗 马 金络脑 快走踏清秋 建功立业 壮志难酬
石灰吟
竹石
2.学生合作学习。
3.全班交流。
（三）写法总结
1.想一想《马诗》《石灰吟》和《竹石》这三首古诗在表达上有什么相同之处。
2.小结：这三首诗都是名为咏物，实则写人，诗人都是借事物来表达自己的人生志向。
四、拓展延伸，领悟写法
请仿照托物言志的手法完成句子练习。
1.我爱莲花,要像它一样出淤泥而不染,做一个清高正直、人格高尚的君子。
2.我爱腊梅，要像它一样 ，做一个 的勇士。
3.我爱 ， 。
五、总结全课，推荐阅读
《石缝间的生命》（林希）、《清塘荷韵》（季羡林）、《天鹅》（布封）
六、板书设计
群文阅读
古诗中的托物言志
古诗三首
《马诗》——建功立业 壮志难酬
《石灰吟》——持身清白 坚贞不屈 托物言志
《竹石》——刚正不阿 铁骨铮铮