部编版 小学语文 四年级下册9《短诗三首》教案

《短诗三首》教学设计
《短诗三首》
学科 四年级语文
学情分析 四年级的学生学习积极性高，勤于动脑，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强，对短诗兴趣浓厚。朗读能力正处于发展期，但是创新能力、思维能力发展还正处于发展期，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。因此我利用网络学习空间和教学通2.0辅助我的教学。
教学目标 1.初步了解冰心及《繁星》诗集。2.学习《繁星一五九》、《繁星七一》，体会冰心对母亲深深的爱。3.试着学写诗歌，创编诗集。
教学重点 学习《繁星一五九》、《繁星七一》，体会冰心对母亲深深的爱。
教学难点 试着学写诗歌，创编诗集。
教学过程 一、畅谈回忆，引入新课畅谈回忆：师：同学们，你们觉得什么最美？师：看来每个同学欣赏美的角度都不一样，老师认为回忆最美，咱们班的孩子把自己最美的回忆展示在自己的空间里，我们一起去看看！（展示课前布置的空间日志）师：是哪位同学的作品，就请这位同学上来介绍一下！（学生介绍自己写的空间日志，增强创作的自信心）小结：看来同学们不但能发现美，还能留住美，用生动的文字记录生活的点点滴滴，真了不起！老师这儿有一把钥匙可以让我们用美丽的眼睛看世界，你们想要吗？这把钥匙就是诗歌，我们用它来开启今天的语文学习，一起走进《短诗三首》（贴板书），齐读课题。2.这三首短诗都有一个共同的名字——繁星。3.认识生字“繁”。请观察这个“繁”字，书写时要注意什么？真是火眼金睛，跟着老师一起书空，“繁”是上下结构，写的时候要注意上面的“敏”写得宽扁，“每”字的横折钩变成横折，不能出勾。诗的题目后面还跟着一串数字——繁星(其一)，这是为什么呢？5.介绍繁星和冰心背景。其实，繁星是一本诗集，是冰心奶奶为你们创作的诗集，课前你们搜集了相关资料，谁来介绍一下？（请一两个个别同学介绍）（预设：你介绍得真详细。哇，你真了不起，还学会了整理资料。）老师也搜集了相关资料放在空间里，我们一起去看看！繁星共有164首，是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。用冰心的话来说……欢迎你们课后来我的空间下载《繁星》，在评论区写下你的阅读感受。（展示繁星和冰心背景资料，倡导学生课后进空间读诗集，引导学生在老师空间寻找学习资源。）二、初读诗歌，读通读顺1.初读诗歌，读通读顺师：请同学们翻到36页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，每首诗读两遍。2.指名读，请三名同学各读一首诗。3.小结：同学们读得很通顺，可是有些地方读音不够准确，我们来看看。4.纠音：（出示：大海啊!母亲啊!），这两句中都有一个“啊”，它很特殊，在不同的语境中读音是会有变化的。瞧，你发现了什么？对，你真会观察，这里海的韵母i与a连读就变成了ya,一起读读大海——，一起读一读。那母亲这里应该怎么读呢？（师生合作读，老师读前面，学生接尾字）（生齐读）。5. 同学们掌握得真不错，把这两句话放到诗中能读好吗 男女生合作读。（听你们朗读真是一种享受）三、品读诗歌，感悟诗情（一）学习第三首诗1.诗歌的特点是朗朗上口，悦耳动听，一会儿，请一名同学读，负责朗朗上口，我们听，负责感受诗歌的悦耳动听。一边听，-边观察，朗朗上口，悦耳动听的秘密藏在哪里 2.大家听得都入迷了呀，找到了朗朗上口的秘密藏吗？这首诗里有相同的字，读起来朗朗上口，特别有节奏。我们一起把它得节奏读出来。（生齐读）3.想把这首诗读好，还要读出变化，谁来试着把画红线的句子重读你会有不同的感受。一起学着它的样子读吧。谁再来读？（指名）我们来听她读一读，其他同学想象：你仿佛看到了什么？4. 你的眼前仿佛有了怎样的画面？（生：风雨、下雨。）5.这里有两个“风雨”，一样吗 不一样，天上的风雨指的是狂风暴雨恶劣天气等自然现象，心中的风雨是作者经历的困难、挫折、悲伤、难过。6.你真会读书！这句话出现在我们的课前作业中，从智慧作业反馈情况来看，同学们出错率达到——，我们来看看智慧作业给我们推送的微课讲解。（反馈课前智慧作业情况并使用微课进行讲解，利用赣教云平台里的智慧作业优质微课进行讲解，帮助学生解答疑惑。）7.师:是啊，作者经历了许多人生的风雨，让我们走进作者的人生经历，感受她内心的风雨。(放背景音乐)。8.当你一遍遍读这首诗的时候，不仅读出它的节奏，想到它的画面，你还读出了作者对母亲怎样的情感？（板书：对母亲的依恋）把这种依恋读出来……（二）学习第一首诗:天上的风雨也好，心中的风雨也罢。那都是作者永远无法忘记的回忆，让我们一起走进作者的这些回忆，走进这些事。1.闭上眼睛，边听边想象，你的眼前仿佛看到、闻到、听到了什么？2.生分享。我仿佛看到……（多点几个学生想象，个别读，把你想象得画面读出来）你的想象力真丰富！藤萝你们见过吗，我们来看看藤萝是什么？“藤萝”这两个是生字，请你们跟着老师一起写。我们可以再藤萝下做什么呢？把你想象的画面带进诗中读一读。 3.（听着你们的朗读，仿佛也看到了在一个月光皎洁的夜晚，在美丽的紫藤萝的叶下，我趴在母亲的膝上，听母亲讲“我”小时候的趣事。多么温馨唯美的画面。作者把它浓缩成了三个短语“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”）生齐读。4.是的，正是画中的这些事，成了作者“永不漫灭”的回忆。“漫灭”是什么意思呢？（磨灭，模糊不清）对，在这里就是指永远都不会模糊不清，把这种情感带进诗中读一读。（齐读）5.我感受到这些场景已经缓慢地进入你们的思绪，在你的脑海中，不断浮现着，成了永不漫灭的回忆，请你们也带着思绪，跟老师一样手托着腮，缓缓地读。（生再读）6.每一首诗都是一幅美丽的画，每一幅画又是一首优美的诗，你能把这幅画读成一首诗吗？四、仿写诗歌，创编诗集1. 看着这幅画，你是否也想到了自己的童年？老师让大家把最美的回忆带到了课堂，拿出来给大家看看吧。2.我在图册里也准备了三位同学的照片，你们猜猜会是谁的？层次指导：1.半补充。2.学生试着自己用短语说。3.你们说的真好，老师也想起了自己的美好往事，你们看，这是老师十几年前在广西桂林漓江上留下的照片，我也学着冰心的样子把这幅画写成了繁星。（出示PPT照片和编的诗）4.你们能不能也学着诗人的样子用三个短语描述你心中永不漫灭的回忆。）5.学生自由写诗，老师巡视。6.学生汇报，老师相机点评。五、展示诗集，布置作业1.我们班同学诗写得多好啊，都成了小诗人。老师把你们的诗集在一起，就成了我们班的繁星诗集。课后可以传阅，老师也会把它分享在网络空间里，供全班同学和家长欣赏。（课后利用空间分享学生的习作，增强学生的自信，也给家长们互相学台）同学们课后也可以记录你们自己的生活点滴，形成你们自己的诗集。2.布置课后作业。（1）空间拓展：收集现代诗歌，分享在自己的网络学习空间和同学共享。 （2）进老师的网络空间学习其他同学写的诗，下载《繁星》诗集学习，在评论区写感想或摘抄你喜欢的诗。