4.日月水火 教案（表格式）

课题 《日月水火》
学科 一年级语文
学情 分析 学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标。
教学 目标 1.会认“日、月”等8个字。会写“日、田”等4个字，学会“捺、点”两种笔画。 2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。 3.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学 重点 初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学 难点 按笔顺规则正确书写“禾、火”。
教学 过程 一、空间点评引入课题 （电脑出示：大山图）并分享到自己的个人空间，老师也进入你们的空间看了看。（展示2-3个学生的空间截图）大家来评一评，说一说你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字，今天我们就来学习这样的字。（板书课题：日月水火） （设计意图：利用网络学习空间展示孩子们喜欢的大山图片，可以让老师很好的了解学生对大山的认知情况，引入象形字，告诉学生什么是想象字，古人如何用这种方法造字的。空间中的分享也然师生和生生之间有了初步的交流，学生也很感兴趣，符合一年级孩子的认识兴趣，能够激发学生学习热情。） 二、探索学习，体会演变 1．引导学生观察视频中的图与字,找联系说变化。 （使学生明白古人是怎样根据实物形状的样子创造了文字。） 2.小组研究后汇报交流。 设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。 （设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。在今后的信息化时代中，微课学习会成为孩子课前课后学习的常态，通过视频学习，培养学生的自主学习能力。） 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)（课件出示4）,引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳；我能给“日”字组词：日光、日子、日月等；我会写“日”字的笔顺。 2.学习“月”字。 课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”) （课件出示5），引导学生仔细观察、交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子。 月亮：天上的月亮弯弯的，像小船。 三月四日：我的生日是三月四日。 　 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 （设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力。） 四、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝，尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的。 　　预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 （设计意图：观察网络学习空间图片，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。） 五、融会贯通，反复练习 　 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 　 3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，用它组词，再说一句完整的话。 （设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固学生对生字的认识。）
板书 设计 日月水火 日 月 水 火 山 石 田 禾
教学 反思 “文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”在本课的设计中，由故事导，学生听得有趣、真，充分调动了学生学习的积极性，又间接地让学生学会了象形字的识字方法。学会“山”“水”两个象形后，学生的信心大増，接下来的学习便轻松而从容。游戏巩固了所学知识，说话训练扩展了词汇，又训练了学生的表达能力。低年级的学习就是要这样既注重内容的实效性，又让学生学得轻松、有趣。