人教版四年级上册认识公顷表格式教案
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文档简介
课题 《认识公顷》
学科 四年级数学
学情 分析 实际教学中，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会1公顷比较困难。教学时如何突破这一难点呢？在本课教学中，我们为学生提供多种渠道去感知1公顷的大小，分别经历了其它面积单位知识的迁移，和欣赏自然风光感受到公顷一般是用在测量土地面积上，接着让学生通过对比反复感受体会，逐步加深印象。先让学生猜测1公顷大约有多大，接着提供一些学生生活中见的到，摸得着的具体媒介来帮助学生理解和感知1公顷的实际大小。利用学校操场上的1公顷，以及通过感知多少个教室的面积和篮球场的面积是1公顷来感受1公顷面积的实际大小，可以说很好地帮助学生领会了公顷这一面积单位。同时让学生感受到公顷是一个很大的面积单位。其次在教学中结合教学实际渗透思想教育，比如教学过程中利用赣州市主要景点场所的图片、数据，让学生感受身边的山河的壮丽，自然风光的优美，人文景物的文化沉淀，从而激发学生热爱家乡的情感。
教学 目标 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学 重点 感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学 难点 建立 1 公顷的表象。
教学 过程 一、复习引入 1．复习面积单位 我们学过哪些常用的面积单位？ 预设：平方厘米、平方分米、平方米。 2．填上合适的面积单位 。 （1）橡皮上面的面积约8（ ）。 （2）数学书封面的面积约5（ ） 。 （3）教室地面的面积约是50（ ）。 （4）赣州体育中心占地面积约14（ ）。 师：在这里能不能用平方米呢？为什么？ 过度：如果用平方米作单位，赣州体育中心占地面积太小了，14平方米比我们的教室地面面积还小。 3．揭示课题。用平方米显然太小。所以就需要一个比平方米更大的面积单位。也就是我们今天要学习的一个测量土地面积时常用的的面积单位。（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“赣州体育中心”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．我们先来看一组资料。 赣州市通天岩占地面积约600公顷； 赣州中央公园的占地面积约69公顷；赣州市西津路小学占地面积约1.2公顷。 提问：这些地方的占地面积都用到了什么单位？ 看来, 公顷在我们生活中的应用是非常广泛的。 有关公顷，你想了解什么？ 预设：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷用什么符号来表示？ 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 1.唤起经验，认识公顷 （1）认识1公顷 谈话：同学们还记得，我们是怎样准确地来描述1平方厘米、1平方分米和1平方米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理。 回忆：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。相当于小学生大拇指的指甲盖那么大。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米。相当于小学生的手掌那么大。 边长1米的正方形，面积是1平方米。相当于我们教室地面四块砖那么大。 师：“1公顷”这个面积单位，我们同样可以用一个正方形来描述。 边长是100米的正方形，面积是1公顷。 同学们请看大屏幕,根据上面三个面积单位的命名规律,你认为公顷还可以叫做什么名字 说说你的想法 师：公顷还有另外一个名字叫做平方百米。通常情况下我们都是用公顷这个名称的。 （2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能从1公顷的描述中，知道公顷和平方米的关系吗？（同桌互相说一说） 边长是100米的正方形面积是多少平方米？得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。） 【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】 2．实践活动，形成表象。 （1）现实生活中1公顷有多大呢？ 师：你能够想象出来吗？还好现在科技非常发达,这是天上的卫星给我们学校拍的照片，你能给大家介绍下我们校园吗？ 预设：教学楼、综合楼、四合院、操场等等。 师：我们学校有一条100米跑道在哪里？起点在哪里？终点在哪里？ 师：从100米跑道的起点出发，走到跑道的终点，然后向教学楼这个方向走100米，可能走到哪里？ 从四合院往舞蹈房走100米，可能走到哪？ 最后从二（2）班教室门口回到跑道的起点也是100米。 师：刚才走的这一条路围起来的图形近似什么图形？ 师：这个正方形的面积大约是多少公顷？ 师：为什么是1公顷？ 师：闭上眼睛，想象一下，从100米跑道起点出发，走到100跑道终点，再往教学楼方向走到四合院，再往二（2）班教室方向回到100米跑道的起点，这条路线围起来的面积大约是1公顷。 （3）估一估： ①我们学校占地面积大约是多少公顷？ ②这是200米跑道最外圈围成的面积，1公顷大约有多少个这样的面积？ 师：好，现在发挥大家的空间想象力，在头脑里把我们的跑道围成的面复制下来，然后在旁边粘贴一个，再粘贴一个。看这三个跑道围成的面积大约是1公顷。 （4）算一算： ①报告厅占地面积大约100平方米，1公顷大约有多少个报告厅的面积？ ②学校篮球场面积大约400平方米，多少个这样的篮球场面积大约是1公顷？ ③我们教室地面的面积大约是50平方米，多少个这样的教室地面的面积大约是1公顷？ ④我家的面积大约是（ ）平方米，1公顷大约有（ ）个这样的房子面积。 （2）找一找：哪些地方的面积大约是1公顷？【设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。】 三、巩固深化 1．尝试下列问题。 7公顷=（ ）平方米 60000平方米=（ ）公顷 10公顷=（ ）平方米 200000平方米=（ ）公顷 （ ）平方米=30公顷 （ ）公顷 =100000平方米 学生独立完成后，交流思考过程。 2．填空。 （1）儿童公园面积约50000平方米，合（ ）公顷。 （2） 章贡区市民中心占地面积约3公顷，合（ ）平方米。 学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。 3．解决问题。 城市广场平面图近似一个长方形，长约500米，宽约160米，广场面积大约几平方米？合多少公顷？ 【设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势。】 四、总结延伸 1．总结。 这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？ 【设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。】 想知道我们章贡区的总面积吗？ 我们章贡区的总面积约59100公顷，赣州市的总面积约3937964公顷，江西省总面积约16690000公顷 . 中国国土面积约960000000公顷 看看这组数据，刚才越读越怎么样？读起来方便吗？写起来呢？ 在这里当表示一个区、一个市、一个省、乃至一个国家的面积的时候，就需要一个更大的面积单位，平方千米。也是我们下节课要讨论的内容。 3.小组评比。 【设计意图：出示自己所在的区、市、省、国土面积用公顷做单位，发现数据很大，读写非常麻烦，所以产生比公顷更大的面积单位“平方千米”起到前后呼应的效果。】
学科 四年级数学
学情 分析 实际教学中，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会1公顷比较困难。教学时如何突破这一难点呢？在本课教学中，我们为学生提供多种渠道去感知1公顷的大小，分别经历了其它面积单位知识的迁移，和欣赏自然风光感受到公顷一般是用在测量土地面积上，接着让学生通过对比反复感受体会，逐步加深印象。先让学生猜测1公顷大约有多大，接着提供一些学生生活中见的到，摸得着的具体媒介来帮助学生理解和感知1公顷的实际大小。利用学校操场上的1公顷，以及通过感知多少个教室的面积和篮球场的面积是1公顷来感受1公顷面积的实际大小，可以说很好地帮助学生领会了公顷这一面积单位。同时让学生感受到公顷是一个很大的面积单位。其次在教学中结合教学实际渗透思想教育，比如教学过程中利用赣州市主要景点场所的图片、数据，让学生感受身边的山河的壮丽，自然风光的优美，人文景物的文化沉淀，从而激发学生热爱家乡的情感。
教学 目标 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学 重点 感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
教学 难点 建立 1 公顷的表象。
教学 过程 一、复习引入 1．复习面积单位 我们学过哪些常用的面积单位？ 预设：平方厘米、平方分米、平方米。 2．填上合适的面积单位 。 （1）橡皮上面的面积约8（ ）。 （2）数学书封面的面积约5（ ） 。 （3）教室地面的面积约是50（ ）。 （4）赣州体育中心占地面积约14（ ）。 师：在这里能不能用平方米呢？为什么？ 过度：如果用平方米作单位，赣州体育中心占地面积太小了，14平方米比我们的教室地面面积还小。 3．揭示课题。用平方米显然太小。所以就需要一个比平方米更大的面积单位。也就是我们今天要学习的一个测量土地面积时常用的的面积单位。（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“赣州体育中心”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．我们先来看一组资料。 赣州市通天岩占地面积约600公顷； 赣州中央公园的占地面积约69公顷；赣州市西津路小学占地面积约1.2公顷。 提问：这些地方的占地面积都用到了什么单位？ 看来, 公顷在我们生活中的应用是非常广泛的。 有关公顷，你想了解什么？ 预设：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷用什么符号来表示？ 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 1.唤起经验，认识公顷 （1）认识1公顷 谈话：同学们还记得，我们是怎样准确地来描述1平方厘米、1平方分米和1平方米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理。 回忆：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。相当于小学生大拇指的指甲盖那么大。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米。相当于小学生的手掌那么大。 边长1米的正方形，面积是1平方米。相当于我们教室地面四块砖那么大。 师：“1公顷”这个面积单位，我们同样可以用一个正方形来描述。 边长是100米的正方形，面积是1公顷。 同学们请看大屏幕,根据上面三个面积单位的命名规律,你认为公顷还可以叫做什么名字 说说你的想法 师：公顷还有另外一个名字叫做平方百米。通常情况下我们都是用公顷这个名称的。 （2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能从1公顷的描述中，知道公顷和平方米的关系吗？（同桌互相说一说） 边长是100米的正方形面积是多少平方米？得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。） 【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】 2．实践活动，形成表象。 （1）现实生活中1公顷有多大呢？ 师：你能够想象出来吗？还好现在科技非常发达,这是天上的卫星给我们学校拍的照片，你能给大家介绍下我们校园吗？ 预设：教学楼、综合楼、四合院、操场等等。 师：我们学校有一条100米跑道在哪里？起点在哪里？终点在哪里？ 师：从100米跑道的起点出发，走到跑道的终点，然后向教学楼这个方向走100米，可能走到哪里？ 从四合院往舞蹈房走100米，可能走到哪？ 最后从二（2）班教室门口回到跑道的起点也是100米。 师：刚才走的这一条路围起来的图形近似什么图形？ 师：这个正方形的面积大约是多少公顷？ 师：为什么是1公顷？ 师：闭上眼睛，想象一下，从100米跑道起点出发，走到100跑道终点，再往教学楼方向走到四合院，再往二（2）班教室方向回到100米跑道的起点，这条路线围起来的面积大约是1公顷。 （3）估一估： ①我们学校占地面积大约是多少公顷？ ②这是200米跑道最外圈围成的面积，1公顷大约有多少个这样的面积？ 师：好，现在发挥大家的空间想象力，在头脑里把我们的跑道围成的面复制下来，然后在旁边粘贴一个，再粘贴一个。看这三个跑道围成的面积大约是1公顷。 （4）算一算： ①报告厅占地面积大约100平方米，1公顷大约有多少个报告厅的面积？ ②学校篮球场面积大约400平方米，多少个这样的篮球场面积大约是1公顷？ ③我们教室地面的面积大约是50平方米，多少个这样的教室地面的面积大约是1公顷？ ④我家的面积大约是（ ）平方米，1公顷大约有（ ）个这样的房子面积。 （2）找一找：哪些地方的面积大约是1公顷？【设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。】 三、巩固深化 1．尝试下列问题。 7公顷=（ ）平方米 60000平方米=（ ）公顷 10公顷=（ ）平方米 200000平方米=（ ）公顷 （ ）平方米=30公顷 （ ）公顷 =100000平方米 学生独立完成后，交流思考过程。 2．填空。 （1）儿童公园面积约50000平方米，合（ ）公顷。 （2） 章贡区市民中心占地面积约3公顷，合（ ）平方米。 学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。 3．解决问题。 城市广场平面图近似一个长方形，长约500米，宽约160米，广场面积大约几平方米？合多少公顷？ 【设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势。】 四、总结延伸 1．总结。 这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？ 【设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。】 想知道我们章贡区的总面积吗？ 我们章贡区的总面积约59100公顷，赣州市的总面积约3937964公顷，江西省总面积约16690000公顷 . 中国国土面积约960000000公顷 看看这组数据，刚才越读越怎么样？读起来方便吗？写起来呢？ 在这里当表示一个区、一个市、一个省、乃至一个国家的面积的时候，就需要一个更大的面积单位，平方千米。也是我们下节课要讨论的内容。 3.小组评比。 【设计意图：出示自己所在的区、市、省、国土面积用公顷做单位，发现数据很大，读写非常麻烦，所以产生比公顷更大的面积单位“平方千米”起到前后呼应的效果。】