《愚公移山》导学案

文档属性

名称 《愚公移山》导学案
格式 zip
文件大小 14.8KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2012-08-30 13:06:19

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文档简介

九年级下第六单元《愚公移山》导学案
第一课时
导学内容:《愚公移山》
导学目标:
1、让学生顺畅朗读,识记文言字词的意思,能说出故事的大意。
2、分析愚公这一艺术形象,领悟其思想意义。
导学过程:
创设情境导入
播放江涛的《愚公移山》歌曲,通过乐曲激活课堂,使学生很快走入文本。
提出目标:
1、北山愚公移山的原因是什么?
2、愚公的宏伟目标是什么?
3、你从文中哪些地方可看出移山任务的艰巨?
检测预习(教师寄语:相信自己,才能成就自己!)
1、字音
仞( )箕畚( )孀( )龀( )匮( )荷( )
2、词语
(1)重点实词解释。
许: 彻: 惧: 负: 匮:
(2)通假字
寒暑易节,始一反焉 通___,意思:
甚矣,汝之不惠 通___,意思:
河曲智叟亡以应 通___,意思:
一厝朔东,一厝雍南 通___,意思:
无陇断焉 通___,意思:
(3)古今异义
太行、王屋二山,方七百里 方:古义______________;今义__________________
曾不能损魁父之丘 曾:古义______________;今义__________________
何苦而不平曾: 何苦:古义______________;今义__________________
(4)一词多义
且 年且九十 ( ) 且焉置土石( )
焉 且焉置土石( ) 始一反焉 ( )
而 而山不加增( ) 何苦而不平( ) 河曲智叟笑而止之曰( )
其 其如土石何( ) 其妻献疑曰( )惧其不已 ( )
(5)词类活用现象
箕畚运于渤海之尾 箕畚:____词活用作____词,意思:________________________
吾与汝毕力平险 毕:____词活用作____词,意思:__________________________
聚室而谋 聚:____词活用作____词,意思:__________________________
3、重点句子翻译
(1)甚矣,汝之不惠。
(2)汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
(3)子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
(4)河曲智叟无以应。
4、作者简介
列子,名 ,又称御寇, 国人, 前期 学派代表人物之一。其学本于黄帝、老子,主张清净无为。今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成的,里面保存了不先秦时代的寓言故事和神话传说。
四、学习展示(教师寄语:会学习、会合作,定会成功!)
1、北山愚公移山的原因是什么?
2、愚公的宏伟目标是什么?
3、你从文中哪些地方可看出移山任务的艰巨?
五、训练反馈
(一)、词语解释
①河曲智叟亡以应 出则无敌国外患者,国恒亡 今亡亦死,举大计亦死 ②惩山北之塞
③甚矣,汝之不惠 ④曾不能毁山之一毛 ⑤惧其不已也 ⑥无陇断焉
⑦年且九十 ⑧寒暑易节 ⑨杂然相许 ⑩吾与汝毕力平险 ⑾箕畚运于渤海之尾
(二)、句子翻译
①寒暑易节,始一返焉。 ②甚矣,汝之不惠!
③吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎
④子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
⑤以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?
⑥汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
⑦遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
(三)、选择题 
1、选出下列句子中词语解释不正确的一项。 ( )
  A.汝心之固 固:顽固   B.惧其不已也 已:已经
  C.寒暑易节 易:交换 D.河曲智叟亡以应 亡:通“无”,没有
2、选出下列句中的“于”与“箕畚运于渤海之尾”中的“于”意义相同的一项。 ( )  
A.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 B.皆以美于徐公
  C.燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐  D.生于忧患,死于安乐
3、选出下列句子翻译不正确的一项。 ( )  
A.惩山北之塞(苦于山区北部的阻塞)  B.且焉置土石(况且把土石运到哪里去呢)
  C.甚矣,汝之不惠(你太不聪明了)  D.曾不若孀妻弱子(你曾经不知寡妇孤儿)
4、选出对文章内容分析不正确的一项。 ( )  
A.本文是古代寓言,反映了我国古代劳动人民改造大自然的伟大气魄和坚强毅力。
  B.愚公之妻和智叟对愚公说的话角度不同,但都对移山持否定态度。
  C.愚公是有远大的抱负,能正确认识人与自然的关系的古代劳动人民形象。
  D.“杂然相许”,表明移山得到了家人的支持。
六、预习指向
1、请自由朗读课文后,用原文回答下列问题。
(1)在艰巨的移山任务面前,愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢?
妻子:
子孙:
遗男:
智叟:
(2)愚公认为山能移走的理由是什么?愚公智叟辨论的结果是什么?
理由:
辩论结果:
第二课时
导学内容:《愚公移山》
导学目标:
1、理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
导学过程:
一、检查预习导入
(1)在艰巨的移山任务面前,愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢?
妻子:
子孙:
遗男:
智叟:
(2)愚公认为山能移走的理由是什么?愚公智叟辨论的结果是什么?
理由:
辩论结果:
二、提出目标
1、朗读课文,讨论以下问题。
(1)同样是面对移山这件事,可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢?
(2)这样看来,愚公和智叟到底哪个人聪明,哪个愚笨呢?那么,作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意?
(3)故事结尾,两座山还是靠神仙相助才移走的,有人认为,愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗?为什么?(提示:从文中找出依据加以说明)
这篇课文说明了一个什么道理?
2、本文以神话结尾,有什么作用?
三、学习展示
1、朗读课文,讨论以下问题。
(1)同样是面对移山这件事,可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢?
(2)这样看来,愚公和智叟到底哪个人聪明,哪个愚笨呢?那么,作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意?
(3)故事结尾,两座山还是靠神仙相助才移走的,有人认为,愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗?为什么?(提示:从文中找出依据加以说明)
这篇课文说明了一个什么道理?
2、本文以神话结尾,有什么作用?
四、延伸拓展
有人说:“谁说愚公不愚,我看就很愚。高山挡了路,自己去挖山本来就很傻,为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢?绕山开道或干脆搬家不就行了吗?”你对此是怎样看的?
五、训练反馈
1、表明愚公移山任务艰巨的两句话是 。
2、指出下列“其”和“之”的不同用法。
其:其妻献疑曰( )惧其不已也( )其如土石何( )
帝感其诚( )
之:河阳之北( ) 以君之力( ) 笑而止之曰 ( )  毁山之一毛( )
3、智叟认为愚公很“愚”的原因有二,一是 ,二是 。
4、分析“其妻献疑”和“智叟笑而止之”的内容,回答:
其妻对愚公的举动是从 角度说的,话语中带有 的语气,其目的是 。智叟对愚公的举动是从 角度说的,话语中带有 的语气,其目的是 。
5、“虽我之死,有子存焉……无穷匮也”一句运用的修辞手法是 ,运用这种句式,其目的是表现愚公(   )
A、思想顽固到了不可改变的地步。 B、把希望寄托在难以实现的幻想中。
C、要世世代代移山,不达目的不罢休。D、要造福子孙后代,创建千秋伟业。
【课后反思】