教科版(2001)科学六年级下册 2.7 控制铁生锈的速度 教案

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名称 教科版(2001)科学六年级下册 2.7 控制铁生锈的速度 教案
格式 docx
文件大小 17.2KB
资源类型 教案
版本资源 教科版
科目 科学
更新时间 2021-10-26 11:21:11

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文档简介

《控制铁生锈的速度》教学设计
教学目标
科学概念:
水和空气的共同作用,使铁生锈。
在平常生活中,铁生锈的快慢与水的多少关系很大。与水的含盐量有很大的关系。
把铁与水、空气、盐隔绝开是防止铁生锈的好方法。
科学探究:
用移动终端尝试更高效的“科学讨论会”,进行合作学习,互相启发,以便更准确地得出科学结论。
运用科学结论,设计可行的防锈方案。
科学态度:
分辩现象与证据的关系,体会证据支持结果的重要性。
体会科学与技术的关系,体验设计的乐趣。
科学、技术、社会与环境
应用实验结论,尝试设计一个防锈、密封性能俱佳、成本控制合理的“时间胶囊”。
熟练使用移动终端线上学习群,体验技术给学习带来的便利。
教学重点、难点
1. 综合实验报告分享会中获得的信息,得出关于“影响铁生锈因素”的科学结论。
2. 应用科学结论,设计一个防锈、密封性能俱佳、成本控制合理的“时间胶囊”。
教学准备
1. 课前完成“影响铁生锈因素”的对比实验,并形成实验报告(WORD形式,图文结合)
2. 移动终端及成果分享平台。
3. 科学报告分享评价记录单、“时间胶囊”设计单。
教学过程
导课
师:上节课,我们提出了制作一个“时间胶囊”的任务,来简单回顾一下(PPT)。今天,我们来攻克技术难关,设计我们的“时间胶囊”。
“影响铁生锈的因素”研究成果分享
1.师:前面一周,我们已经根据自己的实验设计,对影响铁生锈的因素进行了实验探究,接下来我们要使用PAD进行研究成果共享。开始之前,请大家先了解一下活动要求:
PPT:
从4组实验中各点开一个研究成果仔细阅读。
边阅读,边评价(出示评价记录单),边思考。
(3) 综合全班研究成果,得出实验结论。
2. 学生使用移动终端进行成果共享。
3. 交流
(1)请学生上台展示他的评价记录单。
★ 生:***(未得3星的实验报告撰写人),你同意我的评价吗?
也看了这4份报告的同学,你们同意我的评价吗?
(如有需要,打开***主题下***的实验报告,大家一起来评价)
师:谁选择了其他同学的实验报告,也来展示一下你的评价吧
(2)小结
(3)得出结论:综合成果交流会中所获得的信息,我们最终得出了怎样的科学结论呢?
铁生锈是因为水和空气的共同作用。
盐能加快铁生锈的速度。
设计时间胶囊
设计前指导:
(1)师:做好的时间胶囊将被埋到土里,想一想,土里有这些因素吗?
生:有水、有空气,也有无机盐
师:看来,会使铁生锈的因素在土里面都有,要让这个时间胶囊(出示铁盒子实物)安全地渡过20年,我们得好好地想办法,控制铁生锈的速度,提高它的防锈性能,根据我们得出的科学结论,应该怎么做呢?
生:隔绝水、隔绝空气、隔绝盐
(2)师: 这个盒子是有盖子的,想一想,除了提高它的防锈性能之外,我们还要关注它的什么性能?
生:密封性能。
(3)师:另外,设计师在设计产品时,一般还要考虑制作成本。
(4)师:这就是我们今天设计时间胶囊要考虑的主要内容。大家有什么具体的方法吗?
生:……
师:根据大家的想法,老师推荐这些材料供大家设计时参考(PPT出示可选材料),关于这些材料,有什么问题吗?
(5)师:我们来看一下设计单:
先选择材料,大家可以根据铁盒子实物,在材料清单上选择需要的材料,制作成本20元为居中。你如果有更有创意的想法,可以添加清单外的材料。
再确定时间胶囊制作方案,可用图文结合的方式。
最后,完成自我评价。
2. 分组设计时间胶囊
3. 展示交流
预设:涂油漆、涂油、放进真空袋、贴上塑料膜、放干燥剂、用凡士林封口……
组1:我们的设计是这样的……。大家对我们的设计有什么建议和问题?
(生生交流)
4. 师:经过交流,大家是否觉得自己的方案还有可以改进的地方,我们一起来修改小组的实验方案吧。
学生分组修改实验方案。
(四)课堂小结
师:今天,我们已经应用实验得出的科学结论,完成了“时间胶囊”的设计方案,下节课,我们将根据自己实验的设计,制作一个“时间胶囊”。
大家要根据自己的材料清单,以小组为单位,采购制作材料。
还要提前准备好要放进“时间胶囊”保存到未来的物品,也要动脑筋想一想,寻找合适的物品。
究竟哪组的时间胶囊性能最优良,那要等20年后才能见分晓。