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《朝花夕拾》导读课
环节一：导入
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（máo），倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 ——《从百草园到三味书屋》
冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰，有一回给沈四太太看到了，大声说道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。我们推论祸首，认定是沈四太太，于是提起她就不用尊称了，给她另外起了一个绰号，叫作“肚子疼”。——《琐记》
你认为这是一个怎样的孩子？为什么？
环节二：看照片，知生平
我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬的，一个斗士的灵魂，不屈者的灵魂。只有细读他关于故乡的文字，熟悉他的阿长妈妈，他的朋友闰土，他的“三味书屋”和“百草园”之后，浸润在他情趣盎然的童年世界时，我们才会轻轻地叹一口气，欣悦地想到，鲁迅也是温情的鲁迅，是柔软和童真的鲁迅，率性和孩子气的鲁迅。
——黄蓓佳
环节三：览目录，猜内容
1.从篇名中你能猜出写了哪些人，发生了哪些事吗？
《狗· 猫· 鼠》
阿长与《山海经》
二十四孝图
五猖会
无常
从百草园到三味书屋
父亲的病
琐记
藤野先生
范爱农
①人：阿长、范爱农、父亲、藤野先生。
②事：父亲生病、看五猖会、
阿长买《山海经》、在百草园玩、在三味书屋学习……
环节四：赏评价，明要点
《朝花夕拾》不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象；它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料。
——王景山（首都师大教授）
环节五：读原文，猜人物
1.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用……
2.原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
3.她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的……
4.“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆(qiān,罪过,过失……。医能医病，不能医命运，对不对？自然，这也许是前世的事……”
寿镜吾先生
藤野先生
衍太太
陈莲河医生
环节六：品阿长，悟深情，
1.其中有一个人物在五篇文章（《狗·猫·鼠》《阿长与《山海经＞》《二十四孝图》《五猖会》《从百草园到三味书屋》）中都出现过，你知道是谁吗？
鲁迅的保姆阿长。
2.《狗·猫·鼠》中写道：“长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了······但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。”从中我们可以看出长妈妈是一个怎样的保姆？
对隐鼠不仁慈，欺骗孩子的保姆。
3.《阿长与《山海经＞》中鲁迅知道是长妈妈谋害了他的隐鼠后非常愤怒，但在文章的最后一句，他却写道：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”为什么感情变化如此之大？
解析：一方面，虽然长妈妈谋害过鲁迅的隐鼠，但她也为年幼的鲁迅买过《山海经》，也曾真心关爱和照顾过鲁迅；另一方面，写作这篇文章时鲁迅已经不再是孩子，很多事情经过时间的沉淀，产生了新的感触，有了更深的领悟。
环节六：品阿长，悟深情，
环节七：读小引，知背景
1.朗读小引第三段，思考：这本书原来的名字是什么？作者为何将书名更改？
小引第三段内容：前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
明确：《朝花夕拾》原名为《旧事重提》。改名原因：原本的名字只能表现回忆往事这一主题，而“朝”与“夕”既表现了童年和中年两个时间点，也清楚的表现了人到中年后将童年往事细细回忆的万般感慨，花还比喻曾经美好的童年生活，更耐人寻味。
环节七：读小引，知背景
写作背景：
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害与通缉，不得不过起颠沛流离的生活。9月鲁迅赴厦门大学教书，在厦门大学图书馆楼上写下了《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。后来鲁迅先生就把它们与在惨案发生之前，他在北京寓所的东壁下创作的《狗·猫·鼠》《阿长与《山海经＞》一起收入了散文集《朝花夕拾》。
2、请你想象鲁迅先生写下文章之时，他脸上的神情是怎样的。
解析：他在微笑，或许眼前全是自己儿时调皮的样子；他双眼含着热泪，毕竟曾经温暖的岁月早已经远去；他在叹息，因为眼前所见尽是知识分子的丑态……所以在《朝花夕拾》中，既有温情脉脉的笔触，又有深刻辛辣的讽刺。
环节七：读小引，知背景
阅读小贴士
作家黄蓓佳评价鲁迅时说他灵魂是“柔软而坚硬”的，请你联系《朝花夕拾》中的文章，用心体会并写下自己的读书感受。
《朝花夕拾》写的是个人生活，但也凸显了当时中国的社会状况，请思考你看到了怎样的父子关系？孩子们读哪些书？那时中国人的生存状态是怎样的？
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（一）《从百草园到三味书屋》阅读任务单
1.标段落序号。
2.写鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书的句子，并填写表格。
学堂名称 学习科目或内容 感受、结局
3.勾画出写鲁迅在三味书屋学习、生活的句子并分析他离开三味书屋的原因。
原文段落（只需摘录关键句）： 原因：
（二）《琐记》阅读任务单
1．标段号。
2．勾画出写鲁迅成年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书的句子，并填写表格。
学堂名称 学习科目或内容、所读之书 感受、结局
3．批注、勾画写鲁迅辗转雷电学堂、矿路学堂的原因的句子。
原文段落： 原因：
原文段落： 原因：
（三）《藤野先生》阅读任务单
1．标段号。
2．勾画出写鲁迅在日本留学时的学堂名称、学习内容的句子，并填写表格。
学堂名称 学习内容 结局
3.鲁迅在日本留学时候，发生了两件对他影响很大的事情，你能简要概括这两件事吗？
事件一：
事件二：
4.勾画、批注写鲁迅离开仙台医专的原因的句子。
原文段落 原因
5．以上三个篇目中，给你留下的印象最深刻的故事是哪一个？画一幅图片和同学们分享。
（四）《狗·猫·鼠》阅读任务单
1.标段号。
2．分别用一句话概括文章中穿插德与猫有关德两个故事。
故事一：
故事二：
3.梳理清楚作者仇猫的原因。
4.圈出文中反复提的“正人君子”的文句并思考作者对他们的态度。
5.思考并尝试概括文章的主旨。
（五）《二十四孝图》阅读任务清单
1.标段号。
2.找出文章中表示作者对于白话文的态度的文句。
3．作者重点记录了《二十四孝图》中的哪几个故事？为什么要重点记录这几个故事？
4.去找出作者对于《二十四孝图》的态度的文句。
5.思考并尝试概括文章的主旨。
六 《无常》阅读清单
1.标段号。
2.找出文章中描写无常的文句。
文段 长相 特点 作者态度
3.找出文章中表现无常具有“人性”的语句。
4.思考并尝试概括文章的主旨。
七 《阿长与<山海经>》阅读任务单
1.标段号。
2.我感激的人是： 。
3.阿长来问“我“《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
4.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？
5.文章的中心人物是阿长，作者用了哪些方法来刻画阿长？请举例说明。
八 《父亲的病》 阅读任务单
1.讽刺的人: 。
2.标段号。
3.圈画出文中描写两位医生的词句，并在词句旁写下你的阅读批注。
4.鲁迅描写几位“名医”的行医态度、作风等，揭示了这些人怎样的实质？
5．文中所写的治病过程对鲁迅后来的成长有着怎样的影响？
九 《藤野先生》阅读任务单
1.敬重的人： 。
2.标段号。
3.鲁迅是在怎样的背景下结识藤野先生的？
4.鲁迅对藤野先生的前后认识分别是什么？
5.藤野先生的哪些行为对鲁迅产生了深远的影响？
十 《范爱农》
1.同情的人： 。
2.梳理内容，填写表格。
地点 事件 印象
第一次相遇
第二次相遇
第三次相遇
3.范爱农的一生分为哪几个阶段。
4．范爱农的悲剧命运是由什么造成的，文中没有明确的答案，你是怎么理解的？
5.文中多次描写范爱农喝酒的细节，请你简要分析作者为什么要写这一细节。
6.在你的眼中，范爱农是个什么样的人？找出你的依据。
（十一）《五猖会》阅读任务单
1．反思的人： 。
2.标段号。
3.圈画出表现“我”心理变化的词句，并在词句旁边写上你的阅读感受。
4．找出文中写“我”对“五猖会”的态度的词句。
5．细品《五猖会》中“背书”部分的内容，说说这样的家庭教育问题在今天是否依然存在。
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《朝花夕拾》推进课
——求学之路
环节一：导入
“读名著起码要读三遍。第一遍最好很快把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意各章节段落的结构；第三遍就要一段一段地读，领会运用，这时要注意记忆精炼的字句。”
——茅盾
环节二：我来讲故事
1、读完《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》这三篇文章，给你留下印象最深刻的故事是哪一个？
环节三：我来理情节
2、迅速浏览周末完成的阅读任务单，然后将各组所抽选到的资料经过
小组商议后，补充到鲁迅的求学之路上。再推选一位同学简要介绍鲁迅的三段求学经历。
学堂名称 学习科目或内容 感受、结局
三味书屋 读书、习字、对课 书没有读成，画的成绩却不少了
雷电学堂 英文、汉文 《知己知彼百战百胜论》《颖考叔论》 总觉得不大合适，可是无法形容……爬了几次桅，不消说不配做半个水兵。
矿路学堂 德文、汉文、地学、金石学《小学集注》《天演论》《时务报》《译学汇编》等 听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金银铜铁锡来么？实在连自己也茫无把握……所余的还只有一条路：到国外去。
环节三：我来理情节
2、思考并回答下列问题：
（1）三味书屋的生活带给了鲁迅怎样的感受？
（2）勾画出写鲁迅在三味书屋学习、生活的句子并分析他离开三味书屋的原因。
枯燥：学习内容枯燥乏味；趣：后园；
原文段落（只需摘录关键句）：
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
（选自《从百草园到三味书屋》）
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～。”
（选自《从百草园到三味书屋》）
大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。
原因：对新知识、新学堂的渴求；对三味书屋枯燥教学的内容、单一教学的失望；躲避流言；长大后自然要升入高一级的学堂
环节三：我来理情节
2、思考并回答下列问题：
（3）在阅读《琐记》时，你发现鲁迅离开家乡到南京求学的直接原因了吗？是什么？
原因：一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。
大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。
好。那么，走罢！但是，那里去呢 S城人的脸早经看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然。总得寻别一类人们去，去寻为S城所诟病的人们，无论其为畜生或魔鬼。——选自《琐记》
环节三：我来理情节
2、思考并回答下列问题：
（3）在阅读《琐记》时，你发现鲁迅离开家乡到南京求学的直接原因了吗？是什么？
原因：一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。
“其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。”
——鲁迅《鲁迅自传》
环节四：我来做研究
鲁迅先生是因为流言蜚语而离开绍兴的，那么，之后他又去了那么多学堂学习，究竟有怎样的原因呢？我们进行分组活动。完成以下活动：
（1）跳读《琐记》第 11-16自然段，找寻鲁迅离开雷电学堂原因。
（2）跳读《琐记》 17-24自然段，找寻鲁迅离开矿路学堂原因。
（3）精读《藤野先生》，结合课外拓展资料，探究鲁迅离开仙台医专的原因。
乌烟瘴气；教学内容安排极不合理；学生有等级之分；学习内容脱离实际生活；迷信。
内容无趣；教师懈怠迂腐；学无所获。
匿名信、看电影事件； 渴望寻求救国之道；通过推文艺改变国人精神，拯救其思想。
环节四：我来做研究
资料衔接
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。——《藤野先生》
从那一回以后，便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——《呐喊·自序》
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。——《藤野先生》
环节四：我来话鲁迅
今天我们通过重读关于鲁迅求学之路的三篇文章，来探究鲁迅辗转于各个学堂的原因。相信每个同学都读到了属于自己的那个鲁迅，请以下面的提示为例说说你读到的是：一个怎样的鲁迅。
从《从百草园到三味书屋》中，我看见充满童真与童趣的鲁迅；从《琐记》中，我看见遭遇流言、渴求真知的鲁迅；从《藤野先生》中，我看见感恩老师、欲拯救国民的鲁迅；从鲁迅走过的求学之路中，我看见渴求真知，想救国救民的鲁迅。
环节四：我来做研究
资料衔接
“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
——毛泽东《新民主主义论》
作业
阅读主题：对传统的反思
请在课后认真阅读《狗·猫·鼠》、《二十四孝图》《无常》三篇文章，并完善与之相对应的阅读任务单。
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（一）《从百草园到三味书屋》阅读任务单
1.标段落序号。
2.写鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书的句子，并填写表格。
学堂名称 学习科目或内容 感受、结局
三味书屋 读书、习字、对课 书没有读成，画的成绩却不少了
3.勾画出写鲁迅在三味书屋学习、生活的句子并分析他离开三味书屋的原因。
原文段落（只需摘录关键句）：我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。（选自《从百草园到三味书屋》）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～。”（选自《从百草园到三味书屋》）大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 原因：对新知识、新学堂的渴求；对三味书屋枯燥教学的内容、单一教学的失望；躲避流言；长大后自然要升入高一级的学堂
（二）《琐记》阅读任务单
1．标段号。
2．勾画出写鲁迅成年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书的句子，并填写表格。
学堂名称 学习科目或内容、所读之书 感受、结局
雷电学堂 英文、汉文《知己知彼百战百胜论》《颖考叔论》 总觉得不大合适，可是无法形容……爬了几次桅，不消说不配做半个水兵。
矿路学堂 德文、汉文、地学、金石学《小学集注》《天演论》《时务报》《译学汇编》等 听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金银铜铁锡来么？实在连自己也茫无把握……所余的还只有一条路：到国外去。
3．批注、勾画写鲁迅辗转雷电学堂、矿路学堂的原因的句子。
原文段落：因段落多，请参考《琐记》11~16段。 原因：乌烟瘴气，教学内容安排极不合理，学生有等级之分，学习内容脱离实际生活，迷信。
原文段落：因段落多，请参考《琐记》17~24段。 原因：内容无趣，教师懈怠迂腐，学无所获。
（三）《藤野先生》阅读任务单
1．标段号。
2．勾画出写鲁迅在日本留学时的学堂名称、学习内容的句子，并填写表格。
学堂名称 学习内容 结局
仙台医专 骨学、血管学、神经学、解剖学 告诉他“我”将不学医学，并且离开这仙台。
3.鲁迅在日本留学时候，发生了两件对他影响很大的事情，你能简要概括这两件事吗？
事件一：匿名信事件；
事件二：看电影事件。
4.勾画、批注写鲁迅离开仙台医专的原因的句子。
原文段落 原因
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬神，拯救顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为其思想。“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 匿名信、看电影事件，渴望寻求救国之道；想通过推动文艺的方式来改变国人的精神，拯救其思想。
5．以上三个篇目中，给你留下的印象最深刻的故事是哪一个？画一幅图片和同学们分享。
【答案】是三味书屋的课余生活。我们可以爬上花坛去折蜡梅，在地上或者桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁……大家看我的图画，我们在三味书屋后面的小园里玩得多快乐啊！最后我们总是在先生“人都到哪里去了”的疑问声中返回教室。（开放性试题）
图画：略。
（四）《狗·猫·鼠》阅读任务单
1.标段号。
2．分别用一句话概括文章中穿插德与猫有关德两个故事。
【答案】故事一：狗与猫成为仇家的故事； 故事二：虎跟猫学艺后想杀掉猫却不能的故事。
3.梳理清楚作者仇猫的原因。
【答案】猫残忍，抓到猎物后要玩弄够了才吃；猫与虎同族却天生媚态；猫在交配时不停地嗥叫令人心烦；“我”误以为猫吃了“我”心爱的隐鼠。
4.圈出文中反复提的“正人君子”的文句并思考作者对他们的态度。
【答案】文句：因为这些大角色是“不好惹”的。怎地“不好惹”呢？就是怕要浑身发热之后，做一封信登在报纸上，广告道：“看哪！狗不是仇猫的么？鲁迅先生却自己承认是仇猫的，而他还说要打“落水狗”！”这“逻辑”的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四，三三见九，也没有一字不错。这些既然都错，则绅士口头的二二得七，三三见千等等，自然就不错了。态度：针对“正人君子”对自己的攻击进行反驳，嘲讽了他们散布的“流言”。
5.思考并尝试概括文章的主旨。
【答案】《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”；表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
（五）《二十四孝图》阅读任务清单
1.标段号。
2.找出文章中表示作者对于白话文的态度的文句。
【答案】我总要上下四方寻求，得到一种最黑、最黑、最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话、妨害白话者。即使人死了真有灵魂，因这最恶的心，应该堕入地狱，也将决不改悔，总要先来诅咒一切反对白话、妨害白话者。
3．作者重点记录了《二十四孝图》中的哪几个故事？为什么要重点记录这几个故事？
【答案】作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事。目的：指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。
4.去找出作者对于《二十四孝图》的态度的文句。
【答案】①我于高兴之余，接着就是扫兴，因为我请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。②最使我不解，甚至于发生反感的，是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事。
5.思考并尝试概括文章的主旨。
【答案】《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向也予以了尖锐的抨击。
六 《无常》阅读清单
1.标段号。
2.找出文章中描写无常的文句。
3.找出文章中表现无常具有“人性”的语句。
【答案】至于我们－我相信：我和许多人－所最愿意看的，却在活无常。他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情一要寻真实的朋友，倒还是他妥当。
4.思考并尝试概括文章的主旨。
【答案】《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的无常形象，说明无常这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
七 《阿长与<山海经>》阅读任务单
1.标段号。
2.我感激的人是： 阿长 。
3.阿长来问“我“《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
【答案】想法：“我”知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。心理：“我”认为阿长是个粗俗、无学问的妇女，对她的问题不在意。
4.“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？
【答案】“神力”是指神奇之力。因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑很多路，打听很多地方，谁都不会像阿长那样为“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。表达了作者对阿长的赞颂和感激之意。
5.文章的中心人物是阿长，作者用了哪些方法来刻画阿长？请举例说明。
【答案】动作描写：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。神态描写：她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
语言描写：恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！
八 《父亲的病》 阅读任务单
1.讽刺的人: 庸医 。
2.标段号。
3.圈画出文中描写两位医生的词句，并在词句旁写下你的阅读批注。
4.鲁迅描写几位“名医”的行医态度、作风等，揭示了这些人怎样的实质？
【答案】揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
5．文中所写的治病过程对鲁迅后来的成长有着怎样的影响？
【答案】回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风等，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。从而使鲁迅鄙视中医，崇尚西医，毅然到陌生的他乡求学，以实现学医救国之梦。在日本留学时，为了救国图存，他又毅然谢绝了藤野先生的极力挽留，并放弃自己的专业，孤独地投入到艰难的文艺运动中。
九 《藤野先生》阅读任务单
1.敬重的人： 藤野 。
2.标段号。
3.鲁迅是在怎样的背景下结识藤野先生的？
【答案】日本当时已经很受西洋风影响，人们会跳一些外国舞蹈，清朝的留学生留着辫子、穿着长袍，也跟着一起学。留学生们要学西洋，可是又不知道到底该学什么，于是就以一个很怪异的方式组合起来，认为这就是洋化了。这种只学得了表面皮毛的洋化，本质上是极其腐朽的传统的另一种反映。到别的地方去看看，如何呢？于是就往仙台的医学专门学校去。
4.鲁迅对藤野先生的前后认识分别是什么？
【答案】在见藤野先生之前，听留级学生议论，认为藤野先生是一位邋遢、不注重形象、不受学生喜欢的老师；在之后的学习生活中，因与藤野先生有过几次交流，认识到藤野先生是一位正直热忱、循循善诱、尊重科学且有着认真求实精神和严谨治学态度的好老师。
5.藤野先生的哪些行为对鲁迅产生了深远的影响？
【答案】①添改讲义（正直热忱、一丝不苟）；②纠正解剖图（循循善诱、尊重科学）；③关心解剖实习（真诚关怀、热情正直）；④了解裹脚（认真求实的精神、严谨治学的态度）。
十 《范爱农》
1.同情的人： 范爱农 。
2.梳理内容，填写表格。
地点 事件 印象
第一次相遇 东京 同乡会争执 憎恶
第二次相遇 绍兴 酒楼叙旧 亲近
第三次相遇 绍兴 报馆案风波 牵挂、担忧
3.范爱农的一生分为哪几个阶段。
【答案】清末参加革命；东渡日本留学；回乡教学糊口；帮助鲁迅监学；失业落魄寄食；游湖落水身亡。
4．范爱农的悲剧命运是由什么造成的，文中没有明确的答案，你是怎么理解的？
【答案】社会原因应该放在第一位，辛亥革命没有从根本上解决中国的问题，时局仍然很乱，像范爱农这样正的知识分子心灰意冷。当然性格是第二位的原因，耿直、不肯与黑暗势力同流合污也是造成他悲剧的原因。
5.文中多次描写范爱农喝酒的细节，请你简要分析作者为什么要写这一细节。
【答案】酒是范爱农苦闷彷徨的影子。
6.在你的眼中，范爱农是个什么样的人？找出你的依据。
【答案】①外冷内热：在东京同乡会上公开反对鲁迅，在故乡相见酒醉后叙说往事，谈些疯话，谈时局。②率真、耿直、清醒、成熟、冷静：在同乡会上，大家吊烈士，骂满洲，并产生争执，一派主张发电报，一派主张不发，他说“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢”。③单纯，心怀理想，对改造社会，为天下苍生谋福祉有极大热情：酒楼叙旧的情节可证明。④一个追求进步、命运悲惨的知识分子：在经历了报馆风波后，他想在北京做一点小事，然而没有机会，甚至到了熟人的家里寄食，景况凄苦，最终在与朋友坐船去看戏时跌入水中，尸体是在菱荡里找到的。
（十一）《五猖会》阅读任务单
1．反思的人： 父亲 。
2.标段号。
3.圈画出表现“我”心理变化的词句，并在词句旁边写上你的阅读感受。
4．找出文中写“我”对“五猖会”的态度的词句。
【答案】热切盼望，笑着跳着，高兴，迫不及待。
5．细品《五猖会》中“背书”部分的内容，说说这样的家庭教育问题在今天是否依然存在。
【答案】示例一：今天依然存在。如，有的父母不尊重孩子的意愿，逼迫孩子参加各种补习班，让孩子做很多的作业。示例二：今天已经不存在了。现在的父母更多地在关注孩子的感受，他们会在尊重孩子的兴趣的基础上培养孩子。
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《朝花夕拾》阅读推进课
——传统之思
“传统之思”主题篇目：
《狗·猫·鼠》
《二十四孝图》
《无常》
环节一：导入
1、检查阅读任务单并思考讨论:
为什么要特地把三篇文章放在一起来讲解呢？请大家说一说老师的归纳依据。
三篇文章都在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。
环节二：学会概括文章主要内容
1.用简练的语言概括文章的主要内容，并交流自己概括方法。
（1）《狗·猫·鼠》的主要内容：写出了作者对猫的仇视以及理由。
（2）《二十四孝图》的主要内容：从当时的儿童读物谈起，写出作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
（3）《无常》的主要内容：描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的无常形象，说明无常这个“鬼而人，理而情”，爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。
方法总结：什么人在什么时候做了什么事，结果如何。
环节三：检查“阅读任务单”· 《狗·猫·鼠》
1.介绍“跳读”的阅读方法，检查学生自读情况。
（1）《狗·猫·鼠》中，分别用一句话概括文章中穿插的与猫有关的两个故事。
（2）梳理清楚作者仇猫的原因。
故事一：狗与猫成为仇家的故事。
故事二：虎跟猫学艺后想杀掉猫不成功的故事。
1、猫残忍，抓到猎物后要玩弄够才吃。
2、猫与虎同族却天生媚态。
3、猫不停地嚎叫让人心烦。
4、“我”误以为猫吃了“我”心爱的隐鼠。
环节三：检查“阅读任务单”· 《狗·猫·鼠》
1.介绍“跳读”的阅读方法，检查学生自读情况。
（3）在《狗·猫·鼠》中，作者多次提到“正人君子”，圈画出文中反复所提的“正人君子”的语句并思考作者对他们的态度。
语句：因为这些大角色是“不好惹” 的。怎地“不好惹”呢？就是怕要浑身发热之后，做一封信登在报纸上，广告道：“看哪！狗不是仇猫的么？鲁迅先生却自己承认是仇猫的，而他还说要打‘落水狗’！”这“逻辑” 的奥义，即在用我的话，来证明我倒是狗，于是而凡有言说，全都根本推翻，即使我说二二得四，三三见九，也没有一字不错。这些既然都错，则绅士口头的二二得七，三三见九等等，自然就不错了。
态度：针对“正人君子”对自己的攻击进行反驳，嘲讽了他们散布的“流言”。
环节三：检查“阅读任务单”· 《狗·猫·鼠》
1.介绍“跳读”的阅读方法，检查学生自读情况。
（4）思考并尝试概括《狗·猫·鼠》的主旨。
《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嚎叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。
表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
环节三：检查“阅读任务单”·《二十四孝图》
1、找出文章中表示作者对于白话文的态度的文句。
我总要上下四方寻求，得到一种最黑、最黑、最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话、妨害白话者。即使人死了真有灵魂，因这最恶的心，应该堕入地狱，也将决不改悔，总要先来诅咒一切反对白话、妨害白话者。
环节三：检查“阅读任务单”·《二十四孝图》
2．作者重点记录了《二十四孝图》中的哪几个故事？为什么要重点记录这几个故事？
作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲” “郭巨埋儿”等孝道故事。目的：指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。
环节三：检查“阅读任务单”·《二十四孝图》
3、圈画出作者对于《二十四孝图》的态度的文句，并说说作者对这本书以及里面的故事持怎样的态度。并思考并尝试概括文章的主旨。
我于高兴之余，接着就是扫兴，因为我请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。……最使我不解，甚至于发生反感的，是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事。
《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述作者儿时阅读《二十四孝图》的感受，着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”， “以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向也予以了尖锐的抨击。
环节三：检查“阅读任务单” 《无常》
1、找出文章中描写无常的文句。
环节三：检查“阅读任务单”·《二十四孝图》
2、圈画出《无常》中无常具有“人性”的文句,谈谈你对无常的认识。
文句：至于我们——我相信：我和许多人——所最愿意看的，却在活无常。他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情——要寻真实的朋友，倒还是他妥当。
无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲因儿子的死去哭得很悲伤，就决定放她的儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，还时不时加进几句对现实所谓“正人君子”的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心带来了些许的安慰。
环节三：检查“阅读任务单”·《二十四孝图》
3、思考并尝试概括文章的主旨。
《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的无常形象，说明无常这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到 恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
方法总结：
在阅读文章的过程中，我们要学会寻找文章中的议论句，并试图从议论句中探究作者的观点。
课堂小结：几篇回忆性散文，都是作者在艰难境遇下对过往的回望，在回望中感受温暖，从而寻求更加坚定向前的力量。
作业安排：完成《父亲的病》《五猖会》中对于庸医与父亲形象的课后讨论。（由学生自主完成）
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《朝花夕拾》阅读推进课
-------身边之人
环节一：导入
鲁迅的《朝花夕拾》是散文集，不是小说，但在散文里面却有大量的情节描写。这些情节描写虽不像小说的情节描写那样波澜起伏，却似一位邻家阿婆在絮絮叨叨地向你讲述着生命中经历的美好与温暖，今天就让我们走进其中三篇写人的文章去体会鲁迅先生内心中的温柔和坚定。
“身边之人”主题篇目：
《阿长与<山海经>》
《藤野先生》
《范爱农》
环节二：梳理内容，填写表格
篇目 时间 地点 事件 感情
《阿长与<山海经>》
《藤野先生》
《范爱农》
环节二：梳理内容，填写表格
篇目 时间 地点 事件 感情
《阿长与<山海经>》 幼时 绍兴 “切切察察”的毛病阿长的睡相 元旦的古怪仪式 阿长繁琐的道理 讲长毛的故事 谋害“我”的隐鼠 为“我”买《山海经 不大佩服
不耐烦
空前敬意
敬意消失
新的敬意
《藤野先生》 日本留学 仙台 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 了解裹脚 感激、怀念
《范爱农》 清末 革命前一年 革命爆发 革命失败 东京 绍兴 绍兴 绍兴 同乡会争执 酒楼叙旧 报馆案风波 范爱农之死 因观点不同而冲突
因理想境遇相同而亲近
不舍、牵挂、担忧悲伤、自责
环节三：勾画批注，把握形象
勾画三篇文章中人物的语言以及相关的描写，进行批注，整理人物形象。
1.长妈妈
a.第一句就得对我说：阿妈，恭喜恭喜。记得么？你要记得这是一年运气的事情。不许说别的话！
b.大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
c.过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
批注：
阿长是一个很不幸而又希望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、,但却心地善良、热心帮助孩子解决困难。
环节三：勾画批注，把握形象
勾画三篇文章中人物的语言以及相关的描写，进行批注，整理人物形象。
2.藤野先生
a.你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
b.他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
批注：
藤野先生是一位治学严谨、生活简朴、正直热忱、尊重科学、认真求实、没有民族偏见的好老师。
环节三：勾画批注，把握形象
勾画三篇文章中人物的语言以及相关的描写，进行批注，整理人物形象。
3.范爱农
a.谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。
b.第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。
c.老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。
批注：
范爱农是一个性情直爽、单纯的人。他做事勤奋，对革命抱有理想，落魄不得志，生活困窘。
环节四：讨论探究，明确主旨
请同学们以小组交流的方式探究鲁迅写阿长，藤野先生，范爱农这三个人物的用意是什么，并思考这三个人物对他的成长都有哪些意义。
《阿长与<山海经>》：阿长作为鲁迅的保姆，她曾给予年幼的鲁迅关爱与照顾。她为鲁迅讲过美女蛇的故事，她为鲁迅买过别人不肯买的《山海经》；小鲁迅在父亲的逼迫下背书时，她也是默默地候在他的身边的……她是鲁迅温暖童年的一部分。阿长青年守寡，仅有一个过继的儿子；她讲究迷信，渴求平安……阿长，让鲁迅看到了小人物的境况与命运，引发了他对小人物的怜悯与同情。
环节四：讨论探究，明确主旨
请同学们以小组交流的方式探究鲁迅写阿长，藤野先生，范爱农这三个人物的用意是什么，并思考这三个人物对他的成长都有哪些意义。
《藤野先生》：作为一名日本教师，他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见。鲁迅说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”与藤野先生相比，那些日本学生对中国的态度，使鲁迅看清了中国人的劣根性，认识到学医解救不了中国，要想拯救中国，只有改变国人的思想，改变国民的劣根性。因此，他决定弃医从文，想从思想上唤醒国人的灵魂。认识藤野先生的这一时期，也是鲁迅思想的转折期。
环节四：讨论探究，明确主旨
请同学们以小组交流的方式探究鲁迅写阿长，藤野先生，范爱农这三个人物的用意是什么，并思考这三个人物对他的成长都有哪些意义。
《范爱农》：他是鲁迅赴日留学的同乡。革命前，他因不满黑暗的社会现实而追求革命；辛亥革命后，他又备受打击、迫害，无事可为，穷困潦倒，最终溺水而亡。鲁迅思念他，同情他，并在沉痛的自我剖析和对朋辈的真挚怀念中看到封建势力复辟的罪恶和辛亥革命的不彻底性，这一切都激励着鲁迅继续寻找救国救民的方法。
课堂小结
本节课我们通过从文中提取议论句的方法，从《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》三篇文章中感知了鲁迅先生对于我们中华文化中的一些内容的质疑和理性思考，作为中学生，我们应该学习鲁迅先生的这种洞察一切的精神。
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《朝花夕拾》阅读
——提升课
这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。
环节一：“小引”导入，初探写作原因
思考：
1.从“小引 ” 中可以看出，作者更喜欢《朝花夕拾》这个书名，你从哪个字可以看出？
从“还”字中可看出鲁迅的得意之情。
思考：
2.选段出自《朝花夕拾》“小引”部分，请根据你的理解，说说什么是小引。
小引，即写在诗、文前面的简短说明；叙述著作缘起并引起下文。
思考：
3、作者在“小引”中叙述他的“著作缘由”了吗？请勾画相关语句。
a.我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。
b.我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。
作者的写作缘由：①寻找一份宁静。②对儿时的回忆。
1.在“小引”部分，作者还说“带露折花，色香自然要好的多，但是我不能够。”大家如何解读这句话。
明确：因为年幼，对当时的社会现状认识不清，难以记录，只好“朝花夕拾”，借此表达自己的观点。同时，也可以看出来，不是所有的回忆都是美好的。
环节二：“后记”为结，深挖写作缘由
2 .研读后记选文，勾画阐述作者观点的议论句，并说说自己的发现。
原文一：这位肃州胡老先生的勇决，委实令我佩服了。但这种意见，恐怕是怀抱者不乏其人，而且由来已久的，不过大抵不敢毅然删改，笔之于书。
原文二：好！在礼义之邦里，连一个年幼－－呜呼，“娥年十四”而已－－的死孝女要和死父亲一同浮出，也有这么艰难！
原文一，认为郭巨埋儿的故事过于残忍的不乏其人，且由来已久。但无人敢改。胡老先生毅然删改，使得鲁迅由衷佩服。
原文二，在礼义之邦里，人们将死时只有十二岁的孝女和父亲拉到“男女”上去，并在“抱”字上做文章，作者讽刺了人们思想的虚伪与肮脏。
[资料衔接]
曹娥，东汉时期会稽上虞人，其父曹盱在五月五日迎伍神（伍子胥）的祭祀活动中溺于舜江（今曹娥江）中，数日不见尸体，当时孝女曹娥年仅十四岁，昼夜沿江号哭。过了十七天，在五月二十二日也投江，五日后曹娥的尸体抱父尸浮出水面。
3、 结合勾画出的议论句，说说它们所体现出的作者的“著作缘由”。
著作缘由：对虚伪，假道等黑暗现状进行抨击。
课堂小结：
1.《朝花夕拾》通过对“一些人”“一些事”的生动记叙，写出“朝花”之美，“夕拾”之痛。
2.写作缘由：寻找一份宁静；对儿时的回忆；对虚伪、假道等黑暗现状进行抨击。
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《朝花夕拾》展示课
目录
小引
狗· 猫· 鼠
阿长与《山海经》
二十四孝图
五猖会
无常
从百草园到三味书屋
父亲的病
琐记
藤野先生
范爱农
后记
从百草园到三味书屋
琐记
藤野先生
狗· 猫· 鼠
二十四孝图
无常
阿长与《山海经》
五猖会
父亲的病
范爱农
求学之路
传统之思
身边之人
活动课前准备：
分组
①“求学之路”组；
②“传统之思”组；
③“身边之人”组；
④“探究鲁迅”组；
环节一：导入
《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的散文集，阅读原著可以走进鲁迅的世界，可以走近鲁迅。
“求学之路”组 讲述“我”的求学之路小故事
“传统之思”组 “我”与父辈的对话
“身边之人”组 说说“我”身边的“他”（“她”）
“探究鲁迅”组 绘制“我”的成才路线图
小组 发言人 展示形式
环节二：检查各小组的课前准备情况
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅“求学之路”坎坷不平的原因。
②发言人指定小组成员讲述“我”的求学之路小故事。
1.“求学之路”组
阅读方法：“速读”、“跳读”，梳理脉络。
环节二：分组展示阅读成果
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了……
书没有读成，画的成绩却不少了……
——《从百草园到三味书屋》
毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金、银、铜、铁、锡来么？实在连自己也茫无把握……
——《琐记》
一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我……我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
——《藤野先生》
鲁迅的求学是有自己的志向追求的，同时也与国家的命运紧密相连，这是一条求真知，探真理，谋救国的求学之路。
我的求学小故事
提起“王者荣耀”无人不知，无人不晓， 以前我是沉迷于其中了，一直玩到茶饭不思，深受其害。
在我小学五年级下学期时，因为好奇便下载了这“恶魔”，于是便念念不忘了！每天我埋头在书堆下玩；躲在被窝里玩；藏在书桌下面玩，一玩就是一两个小时，而我的“阴谋诡计”一次也没有被识破。
直到期中考前一天，也是我玩“王者荣耀”满一个月的时间。我骗父母说要复习功课便把门关起来，一玩就是两小时，书都没碰一下！俗话说“有一喜就有一悲”这话一点不假，第二天考试发挥失常。当我兴致冲冲领到成绩单的时候，我傻了！什么呀？语文77分、数学50分、英语80分。我指认“罪魁祸首”一定是它——“王者荣耀”。我冲到家坚决删除了这“恶魔”。
“沉迷于游戏太伤人”我就是一个典型的例子啊！同学们，好好学习，放下手中的手机，多读点书吧！
2.“传统之思”组
①发言人介绍探究情况，阐述鲁迅对于《二十四孝图》的态度。
②发言人指定小组成员进行“我”与父辈的对话。
阅读方法：“精读”，字斟句酌准确理解文意。
至于玩着“摇咕咚”的郭巨的儿子，却实在值得同情。他被抱在他母亲的臂膊上，高高兴兴地笑着；他的父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了。说明云，“汉郭巨家贫，有子三岁，母尝减食与之。巨谓妻曰，贫乏不能供母，子又分母之食。盍埋此子？”但是刘向《孝子传》所说，却又有些不同：巨家是富的，他都给了两弟；孩子是才生的，并没有到三岁。结末又大略相象了，“及掘坑二尺，得黄金一釜，上云：天赐郭巨，官不得取，民不得夺！”
我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家境正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 ——《二十四孝图》
“我”与父辈的对话
1、展示学生家长的“成长寄语”
2、学生讲述对于家长“成长寄语”的理解。
3.“身边之人”组
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅对于身边之人的态度及他们对鲁迅的影响。
②发言人指定小组成员说说“我”身边的“他”。
阅读方法：结合自己的生活经历读出自己的个人感受，学会评价作品人物
阿长
藤野先生
“我”身边的“他”（“她”）
我们班有个同学平常默默无闻，言语也不多，是个存在感很低的人。但自期中考之后，他开始进入大家的视野。因为他在那次考试中一鸣惊人，登上了我们班第二名的宝座，在年级上也有非常不错的名次，大家惊讶不已的同时也不得不啧啧称赞。真是个隐藏的学霸呀！他就是——戴晋峰。后来我发现，他的成功不是空穴来风的。他上课认真听讲，认真做笔记，课后抓紧时间做作业，我想，在学校那么长时间都能保持自觉，回家后也不会懈怠吧。戴晋峰不仅成绩好，品德也很好。偶尔忘带红领巾了，他当天就很自觉的买了十条整整齐齐地放在老师桌子上，交给老师保管。早上迟到了，下课后也很快就去做好事了，丝毫不需要人催，而且他毫无怨言。这么踏实的一个人，想不做学霸也难。
——思雨
4.“探究鲁迅”组
①发言人介绍研究情况，阐述鲁迅成为伟大的文学家、思想家、革命家的必由之路。
②发言人指定小组成员绘制他自己的成才路线图。
阅读方法：阅读中注重作家、作品及创作情况的研究，形成自己对作家、作品的个性认识。
环节四：评价与提高
1.评选最佳展示小组
各小组投票选出除本小组作品之外的“最佳阅读展示奖”，并给出评价的依据，交给小组发言人进行公布并阐述理由。
2.教师评价
教师对各小组的展示给出最后的评价，依据学生小组投票情况评出“最佳阅读展示奖”。主要从以下三个方面进行评价：
（1）阅读方法的介绍及展示形式的创意思路；
（2）展示任务完成的认真程度；
（3）阅读成果品质（对作品和作家的理解把握程度）；
亲爱的同学们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家读一读。在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的 ① ；有表现他在日本与师友交往的 ② ；也有反映他家乡赛会风俗的 ③ 。在这些温馨的回忆里，蕴含着 ④ 和 ⑤ ，令人回味无穷。
《狗·猫·鼠》
《从百草园到三味书屋》
《藤野先生》
《范爱农》
《五猖会》
《无常》
深沉的情感
理性的批判
请你为初一新生写《朝花夕拾》的推荐词
环节五：做中国文化的传承者
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
灵台：(书面语)心灵。神矢：爱神的箭。 故园：祖国。荃不察：化用《离骚》中“荃不察余之中情兮”句。荃，香草名，隐喻国君。察，体察。中，内心。荐：献，进献祭品。轩辕：黄帝，上古帝王，中华民族的始祖，代指中华民族。
这首诗是鲁迅21岁写的，51岁重写。在30年中很少写诗，从这以后才开“诗戒”。这是他言志的宣言。尽管祖国在黑暗中，我没有理由不爱她。虽然满腔热诚不被理解，我只管奉献我青春的热血。
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课堂小结：1.阐述“我眼中的鲁迅”
“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。”
——毛泽东《新民主主义论》
“我”心中的鲁迅
同学们，通过《朝花夕拾》散文集的阅读，我们一起重新认识了一个率性而温情的，情趣盎然而顽强坚硬的鲁迅。让我们也学习鲁迅先生，在自己今后的学习和生活中细细去品味，慢慢去感悟人生中的点点滴滴吧！
2.教师结语：
作业：
课外阅读鲁迅先生的其他作品，写出自己的感悟。
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