故乡

《故乡》随堂跟踪测试题 07.3.14
出题人：韩锐 答题人姓名___________
huì chá huān xùn
阴（ ） （ ） （ ）猪 潮（ ）
bì è sè dài
（ ）间 （ ）然 （ ）索 深（ ）wǎng zì suī b bó g
（ ）然 （ ） （ ）谷 （ ）
quán shé chán chán língdīng
（ ）骨 （ ）本 （ ） （ ）
chī b jì jīng
（ ）笑 （ ）夷 （ ）然 断（ ）
阴沉昏暗。 （ ）
同族各家聚在一起居住。 （ ）
吃惊的样子。 （ ）
无缘无故。 （ ）
讥笑。 （ ）
心里好象失去了什么的样子。 （ ）
同“辗转”。原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。
（ ）
放纵、放任。 （ ）
看不起。 （ ）
这么些。 （ ）
彼此思想感情不相通。 （ ）
荒凉、冷落。 （ ）
心情。 （ ）(共115张PPT)
一、小说的概念和构成要素
1、概念：
小说是以刻画人物形象为中心，通过
完整的故事情节和具体的环境描写来
反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：
人物、环境、情节
（1）小说中的人物大多来自于作者的虚构，这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型。
塑造人物的方法：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写以及正面描写（又叫直接描写）和侧面描写（又叫间接描写）
（2）小说的故事情节起着展示人物性格，表现作品主题的作用。一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。
（3）小说中的环境描写，包括社会环境和自然环境。
社会环境：交代作品的时代背景。
自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。
二、小说的分类
按小说的篇幅和容量分为：
1、长篇小说
2、中篇小说
3、短篇小说
4、微型小说（又称小小说）
鲁 迅 （1881-1936），我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。
雄视百年的文坛圣人
鲁迅生活的绍兴河埠
散文诗集《野草》；杂文集《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学习的作品有：
《从百草园到三味书屋》
《社戏》
《阿长与《山海经》》
选自《朝花夕拾》
选自《呐喊》
选自《朝花夕拾》
《风筝》
选自《野草》
课文《从百草园到三味书屋》
课文《社戏》
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鲁迅故居
课文导读
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
解题：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
　　“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。
1、课文的线索是什么？以什么为基本内容？
2、课文重点刻画哪两个人物？主要采用什么手法？
线索：“我”回故乡的见闻和感受
内容：记忆中的故乡与现实中的故乡巨大变化
人物：闰土、杨二嫂
手法：对比
1、小说的三要素是 、 、 。
2、小说的故事情节分 、 、
、 四部分。
3、小说的环境包括 、
。
4、《故乡》选自《 》，作者 ，写于 ，在这十年前 ，中国爆发了
革命。
5、小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，
按 顺序安排情节。全文可分为三部分，即 、 、 。
人物
情节
环境
开端
发展
高潮
结局
自然环境
社会环境
呐喊
鲁迅
1921年
辛亥
时间
回故乡
在故乡
离故乡
huì chá huái huān xùn bì è hè sè dài wǎng zìsuī
b bó g quán shé chán língdīng
chī b
生字：阴晦 猹 脚踝
獾猪 潮汛 髀间 愕然 吓 瑟索 深黛 惘然 恣睢
秕谷 鹁鸪 颧骨
折本 潺潺 伶仃
嗤笑 鄙夷
生词
1.阴晦：
2.聚族而居：
3.无端：
4.愕然：
5.嗤笑：
6.惘然：
7.展转：
8.恣睢：
9.鄙夷：
10.如许：
11. 隔膜：
阴沉昏暗。
同族各家聚在一起居住。
无缘无故。
吃惊的样子。
讥笑。
心里好象失去了什么的样子。
同“辗转”。原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。
放纵、放任。
看不起。
这么些。
彼此思想感情不相通。
小说按时间顺序，以“我回故乡的见闻和感受”为线索展开故事情节。全文分三部分：
第一部分（ 1-5至“搬家到我在谋食的异地去”）：写“我”回故乡。“我”回乡目的，在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。
第二部分（ 6-77至“已经一扫而空了”）：写“我”在故乡的见闻与感受。 这是小说的主体。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。
第三部分： (78-88至“末尾”)写“我”离开故乡的心情和感受,寄希望于未来和下一代。
变
闰土的变化
杨二嫂的变化
“我”心情的变化
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
阅读1—5段，回答以下问题。
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
第一层（6——8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（9——33）“我”回忆与少年闰土的友情。(一个带有神异色彩的美的故乡！ 回忆中的故乡与童年的闰土)
第三层（34——52）“我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（53——77）写“我”见到了中年闰土。
阅读6—77段，给文段分层。提示：先写 家里事情，再回忆童年闰土，又写了杨二嫂，最后才见到中年闰土。
重点阅读二三四层，找出小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？（人物与环境的对比）
故乡环境对比
萧索的荒村
神异的图画
记忆中的故乡
眼前的故乡
课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？
现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，衬托了“我”的悲凉心情。
记忆故乡图景：
景物：天空、圆月、西瓜、沙地。
色彩：深蓝、金黄、碧绿。
景象特点：色彩明快艳丽，美好动人。
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
神异的图画
记忆中的故乡
神异的图画
萧索的荒村
（渲染出一种悲凉的气氛，为提示人物的命运埋下伏笔）
（渲染出一种宁静安详的气氛，为小英雄的出场作铺垫。）
神奇的图画
展现了少年闰土的天真、活泼、可爱，充满生命力！
景物是艳丽的：深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜。
人物是英俊和生动的：一少年，项戴银圈、手捏钢叉、向猹刺去！
A.少年闰土月夜刺猹图
闰土叙述的雪地捕鸟的细节，从中可以看出闰土的聪明、智慧对我的热情。
B.雪地捕鸟
从上面可看出少年闰土是一个天真、活泼、可爱，充满生命力的健康孩子，而且聪明，对我的热情，童年和我建立了深厚的友谊。阅读时请在课文注明对闰土细节描写，注意其作用。（外貌、语言、动作、心理、神态描写）
由于第三层才介绍中年闰土，所以我们放下，先看看第二主要人物——杨二嫂
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
二十年前
二十年后 外貌描写
语言描写
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（借代）。
说明杨二嫂老丑而瘦
“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
表现杨二嫂势利、尖刻
二十年后 语言描写
动作描写
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
表现杨二嫂贪婪的性格
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，”
贪婪
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
贼喊捉贼
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
表现杨二嫂自私、贪婪
杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
安分守己
端庄文静
豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
社会挤压、扭曲 可笑、可气、可恨、可怜
故乡日趋凋敝
城镇市民日趋贫困
说明问题
中年闰土
中年闰土与“我”记忆中的闰土相去甚远：不仅外形变了，而且神态、性格也发生了很大的变化。上图与本图 刻画的就是中年闰土的形象，可以让我们直观地了解到社会环境对人的成长所造成的巨大影响。细读课文找出中年闰土的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析中年闰土又变成一个什么样的人？
变化 少年闰土 中年闰土
外貌
对比
动作
语态
对“我”的态度
对生活的态度
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手
身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了
天真活泼，无忧无虑
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上
（健康朝气蓬勃）
（ 苍老 贫困）
　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”
欢喜：见到童年好友。
凄凉：二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪。
恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土与知识分子“我”之间关系的隔膜。
　　我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
打了一个寒噤： 闰土居然叫我“老爷”使 “我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全被封建等级制度观念所代替。
厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
　　“……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”
“冬天没有什么东西了。这点干青豆倒是自家晒在那里的……”
事：中国传统的一套封建礼法关系，
以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。
人与人平等相待就不成规矩，可见受封建
思想、等级观念毒害之深。不仅经济生活上
困苦不堪，精神上也被严重摧残。
缺吃少穿的情况下还送来干青豆体现他的善良和淳朴。
“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本……”
我问问他的景况。他只是摇头。
说明官税繁重。
对现实生活的不满和无奈。
脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，
仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又
形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默
默的吸烟了。
他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。
表现他内心不平，又无力反抗，更不知
如何改变现状。
反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实
的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。
生气勃勃热情开朗
勇敢机灵纯真善良
的小英雄
苍老贫困因循守旧
麻木迟钝淳朴善良
的木偶人
变化原因
多子、饥荒、苛税
兵、匪、官、绅
情同手足
厚障壁
变化原因:
封建等级观念
纯真活泼
热情开朗
简直是个小英雄
麻木迟钝
善良忠厚
勤劳朴实
（是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜）
生气勃勃热情开朗勇敢善良
苍老贫困因循守旧麻木迟钝
小英雄
木偶人
多子饥荒苛税兵匪官绅 封建礼教封建等级观念 表层原因 深层原因
对比及作用
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？
农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变
情同手足
厚障壁
闰土：淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民
杨二嫂：尖酸刻薄、自私势利、贪婪的小市民
反映了农村经济衰败的普遍性和严重性
主要人物对比
二人发生变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。
作用
端庄文静的
豆腐西施
放纵刻薄自
私的圆规
勇敢机智天
真的小英雄
苍老麻木守
旧的木偶人
情同手足
厚障壁
美丽的神异
图画
萧索的荒村
豆腐西施
小 英雄
情同手足
神异图画
圆 规
木偶人
厚 障 壁
萧索荒村
对比及作用 一切的变化说明了什么？
苍老麻木守旧
勇敢机智天真
端庄文静
放纵刻薄自私
辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
（四）小结：人物对比手法运用的作用
闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表，是小说中心人物。
杨二嫂是作为陪衬人物出现的，她是庸俗的小市民的典型形象。她的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实，也从另一个侧面反映了当时农村日趋衰败的景况。
（五）、重点阅读第三部分，并联系上文，结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
3.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。
4、第86段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？其中三个“辛苦”的意思一样吗？
1、 “辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。 “辛苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放肆、自私自利。
5、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
6、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
本段运用议论的表达方式,深化主题。只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。这句话还运用了比喻的修辞方法。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
9、在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？
回故乡——急切
见故乡——悲凉
忆故乡——沉重、忧愤
忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
见杨二嫂——惊吓、困窘
见闰土——兴奋、惊异、悲哀
离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来
“我”
故事的叙述者，有作者的影
子但不等同于作者。“我”是一个
对现实不满，追求新生活，心怀
希望的知识分子的形象。
心情变化
忆童年的故乡：
欢愉
在故乡：
悲哀
离故乡：
觉得故乡会好的，
但很渺茫
文中的“我”就是鲁迅吗？
小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。 “我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。
“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。
“我”的命运研究
好奇的少爷——辛苦展转地生活
阅读分析小说，要以人物为中心。研究人物，我们不仅要品读人物的言行举止、外貌神情，还要注意人物的发展变化过程，这样能够进一步剖析人物的精神世界。方法就是：读描写—析形象—揭根源。
课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗？
水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？课后请你尝试着写一篇小小说，内容是假如20年后水生和宏儿再相会。
设下悬念
水生宏儿再相会
六、探究本文的主题：
1、“故乡”是中国人精神的反映。
2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
3、渴望纯真的人与人的关系。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：
闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土） → ？
杨二嫂：年轻→中年→
再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
小说的主题有三种理解：
①“隔膜说”认为“《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解、隔膜，造成这种不了解的原因是历史遗传的阶级观念。”（茅盾）
②“农民问题说”认为“小说通过闰土这个普通农民半生的悲苦遭遇，概括了19世纪末年到五四时期农民所受的深重苦难，深刻地反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌。”（严家炎）
③“批判辛亥革命说”认为“作者满怀深情地写了闰土的种种不幸，正是要揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思、去探索，去走希望的路。” 对此你的看法如何呢？
名家谈主题
“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？” 　　“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。” ——《呐喊》自序
小说的主题
本文以叙事主人公“我”回乡迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
语言品读
1我希望他们不再象我，又大家隔膜起来… 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望 。
2闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
3我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
表明“我”对希望的实现、新生活的到来充满了坚定的信心。
5我想到希望，忽然害怕起来了。
6现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
相对来说，闰土的改善生活的愿望实现起来容易 ， 而我的愿望是改变社会。 反映我一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的渺茫 。 当时的鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免迷茫。
希望是美好的，但 在黑暗的社会中要实现则困难重重，必须经过长期艰苦的奋斗，不然这“希望”也会成为“崇拜的偶像”了。
个别难点句子理解
1、老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙。
2、那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了。
3、我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
“高墙”是比喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。
“我”相信故乡会好的，但总觉美好的未来的渺茫，以至于眼前曾有的影像模糊起来了。
路：A 离开故乡的路 B 人生的路
4、我想到希望，忽然害怕起来了。
鲁迅当时还不是阶级论者，美好的希望、新的生活是什么？鲁迅不能明确地回答，因此作品中的“我”当然也不能回答。想到希望，自然便害怕起来了。
5、我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
再次出现海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的想象、憧憬。
2、下列句子各用了什么修辞方法？
①然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。
②我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身。
（借代）
（比喻）
3、文中有几处景物描写？各有什么作用？
①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。段是景物描写。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。
其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。
　　我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
　　“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想像，说说我、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的生活。
　　我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
说说你的理解
　　我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
说说你的理解
《故乡》
与环境描写
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
天气
冷风
天
荒村
阴晦
呜呜
苍黄
横
萧索
这段环境描写
衬托出了“我”＿＿＿的心情
渲染了一种＿＿＿＿＿＿的气氛
暗示了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的社会现实
点明了时间和地点,推动情节发展.
悲凉
荒凉,凄惨
当时农村经济凋敝,农民破产
相关链接
深冬
故乡
1.衬托人物心情
2.渲染故事气氛
3.推动情节发展
4.暗示社会环境
5.深化作品主题
1.定位:联系上下文,紧扣情节.
2.分析:情感分析,主旨分析,情节分析.
3.判断:环境描写作用的五种基本类型.
4.表述:组织语言,综合表达.
1.渲染了____________的气氛
2.衬托了____________的心情
3.推动了情节的发展
（或为下文____________作铺垫）
4.暗示了____________的社会环境
5.深化了___________的主题
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
作者在”我”回忆与少年闰土的一段美好友情这一情节前设置了这段环境描写.
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
天空 圆月 沙地 西瓜
深蓝
金黄
海边
一望无际
碧绿
萧索的荒村
神异的图画
描绘的是“我”记忆中一幅明丽的神异图画,为下文”我”与少年闰土的相识营造出一种和谐,自由,愉快,幸福的氛围.
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作者让海边奇异的图画再次出现在小说的结尾,用以强调和突出“我”对美好希望的想象和憧憬.起到深化主题的作用.
“一切景语皆情语”
-------王国维
“一枝一叶总关情”
-------郑板桥
课文总结
一、关于主题
1、人的生命和活力被扼杀；
2、纯真的人性被扭曲了；
3、愚昧、落后、贫穷的轮回；
4、渴望理想的人与人关系。
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
二、结构
回故乡---在故乡----离故乡
三、写作特点
1、对比
少年闰土和中年闰土：
杨二嫂前后对比：
“我”与闰土前后关系：
闰土和杨二嫂：
故乡情景前后对比：
“我”、闰土和水生、宏儿：
农民命运的日益悲惨
反映黑暗社会病入膏肓
等级观念的鸿沟难以逾越
对闰土的崇敬与同情
每况愈下的中国农村经济
对未来生活的向往
2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
开头景物：
神异图画：
离乡景物：
反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对
少年闰土的热爱。
创造静溢气氛，形成情景交融的深
远意境。
3、运用准确的性格语言表现人物。
杨二嫂
4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然
流畅。
送增田涉君归国
扶桑正是秋光好，枫叶如丹照嫩寒：却折杨柳送归客，心随东棹忆华年。
（完）
《静夜思》
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
《月夜忆舍弟》
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
葬我于高山之上兮，望我故乡；
故乡不可见兮，永不能忘。
葬我于高山之上兮，望我大陆；
大陆不可见兮，只有痛哭。
天苍苍，野茫茫；
山之上，国有殇。
——于右任《望大陆》
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
乡愁
余光中
拓展迁移
学习了本课,再读下面席幕容的小诗《乡愁》，相信你有别样的感悟，请仔细品读小诗，谈谈你的感悟。
故乡的歌
是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌
是一种模糊的怅惘
就如雾中的挥手离别
别离后，故乡是一棵没有年轮的树
永不老去
席幕容
乡愁
少年的你那明晃晃的项圈
套住了祖祖辈辈的期望
你在故乡的海边踏浪
你的神奇的故事啊
栽种在
有阳光、绿地、蓝天的地方
中年的你
香炉、烛台
装饰了你的梦想
海风把你的额犁得沟沟坎坎
瓜架下收获的却仍是饥荒
弯弯的小河里
生长着弯弯的月亮
称我老爷的兄弟啊
我的行囊已载满你的忧伤
现在的你
抛弃了麻木与彷徨
用智慧和知识
充实了你的梦想
祖祖辈辈的期望
已闪耀在你质朴纯真的脸上
插上翅膀、飞翔
飞向那未来的远方……
　　作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。
封建 主义
帝国 主义
变
活泼的
小英雄
守旧的
木偶人
文静端庄的豆腐西施
泼辣自私
刻薄的圆规《故乡》教学目标：1、知识目标：了解小说的特点2、能力目标：理解文章主题3、情感目标：学会分析人物形象教学重点、难点
重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。难点：小说以其跌宕起伏的故事情节、扣人心悬的艺术形式，反映并影响着社会的发展。通过阅读小说使学生认识社会、了解社会，从中受到潜移默化的熏陶与感染，对促使学生正确人生观、价值观的形成，将起到不可忽视的作用。课前准备：学生准备：预习，做好演讲的准备。教师准备：查找资料，制作课件，制定演讲比赛评分标准。教学过程： 一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。（以下问题板书）1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。 B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。5、时代背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。二、整体感知（表格板书）1、听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。二、“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。2、回忆与少年闰土的友情。3、“杨二嫂”的变化。4、闰土的变化。三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。三、人物形象①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。 少年闰土 中年闰土外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚对生活的态度 天真活泼、对生活充满热情和 希望 将希望寄托神灵闰土（1）：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。 “我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。 “我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！ 宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。四、深入探究1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。五、本文主题的探讨。①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。六、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。教学反思： 教学反思及相关连接教学反思及相关连接《故乡》教学反思：《故乡》是鲁迅的小说，像这样一篇难度较高，篇幅较长，年代较远的文章，要上出新意，并且渗透新课改的精神，无疑是一种挑战。但是如果这节课能够探索出一条途径来，那么对今后长文短教、深文浅教、老文新教，就是很好的尝试。同时，也为学生能够走近名人，阅读名篇指出一条新路。