西师大版五年级语文下册《故乡的水墨画》教案(非表格式)

西师大版五年级语文第十册全册教案
1.《故乡的“水墨画”》教学设计
教学目标
1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
教学重、难点
通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。
教学准备
教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。
学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、谈话导入新课
1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
2．板书课题，齐读。
3．对课题质疑。
教师可选能突出主题的问题简单板书。
4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词，感知大意
1．初读课文。
按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。
2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。
3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)
4．初读交流。
读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)
5．思考每段之间有什么联系。
三、深入研读课文，感受“水墨画”之美
1．引读第1段。
故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画” 课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫)
“散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)
小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)
2．品读2~4段。
(1)自由品读，探究“水墨画”的美。
(2)小组合作学习。
①交流探究所得。
②用喜欢的方式朗读。
(3)全班交流，共享资源。
①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。
作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)
②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。
A．初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？
B．黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)
小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！
池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。
这是一种多么惬意的美呀！
C．临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)
③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)
④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)
“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！
⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！
3．品味第5段。
“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。
而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！
师生合作朗读。(引读)
四、巩固拓展，升华情感
回归全文，体会作者感情。
1．配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。
(故乡的“水墨画”独特、美丽。)
2．故乡的池塘独特、美丽在哪里？
3．谈谈你的体会。
这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。 (相机板书：故乡美童年乐)
五、课堂练习
1．读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。
2．抄写文中的叠词，自己再补写几个。
3．交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。
4．我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。
2.《海滨仲夏夜》教学设计
教学目标
　　　1．自主学会本课生字并能正确、工整地书写。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。
　　　3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。
　　　4．体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。
　　教学重、难点
　　　引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。
　　教学准备
　　　教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。
　　　学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。
　　教学时间
　　　1~2课时。
　　教学过程
　　一、创设情景，引入新课
　　　1．请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)
　　　2．齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么？(夜)
　　　3．简介作者。
　　　4．课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
　　二、初读课文，感知大意
　　　1．自由轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义、词义)
　　　2．检查：出示全文生字，开火车读、赛读。
　　　3．分组读课文，注意正音。
　　　4．读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢？你能用几个词概括一下吗？
　　三、再读课文，粗探课文结构
　　　　引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。
　　　1．第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。
　　　2．第二组画面(4~10段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。
　　　　小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在、舒畅。
　　四、研读课文，感受海滨之美
　　(一)研读课文1~3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点；再进行词语的理解。
　　　1．提问：1~3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象 (相机板书：霞光启明星灯光)
　　　2．作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。
　　　3．学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全班交流。
　　　　提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。
　　　　(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。
　　　　　　作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。
　　　　(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
　　　　　　作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
　　　　(3)比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。
　　　　　　作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。
　　　4．词语分析。
　　　(1)西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
　　　　　为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？(用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。)
　　　(2)大海也被这霞光染成了红色。
　　　　　为什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。)
　　　5．小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美)
　　　6．再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。
　　(二)研读4~10段。
　　　1．请从4~10段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。
　　　　(1)比喻句：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。
　　　　　　作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。
　　　　(2)比喻句：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
　　　　　　作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。(板书：月亮)
　　　　(3)比喻句：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。
　　　　　　作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。
　　　2．理解词语。
　　　　“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。”
　　　　为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？(用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。)
　　　3．思考：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？
　　　　提示：
　　　　(1)先想一想写的是什么人
　　　　　在各个岗位上劳动了一天的人们……
　　　　(2)他们在怎样的环境中 心情怎么样
　　　　　在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……
　　　　　点拨：作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。
　　　　(3)教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：沙滩人们说笑休憩生活美)
　　　　(4)小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
　　(三)小结：作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞手法来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。
　　(四)训练联想能力，练习仿造比喻句。
　　　　提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习口头仿造比喻句。
　　五、积累背诵。
　　　　背诵课文1~3段。
　　　　提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用．所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。
　　　1．从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句入手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。
　　　2．从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。
　　　　(1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。
　　　　　 板书：入夜月夜深夜
　　　　(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。
　　　　　　动态：“就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”
　　　　　　色彩变化：“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。
　　　3．请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。
　　　4．全班齐背诵。
　　五、回归全文，拓展升华
　　　1．配乐朗读全文。
　　　2．读了《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚 请你在中心词“夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。(幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……)
　　　3．总结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。作者用了许多生动、形象、贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那里的美，这归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。
　　　4．请同学们结合学习本文的感受，以《家乡夜色美》为题目，把家乡的美丽夜景介绍给大家，注意要多用一些恰当的比喻句。
　
　3.《草原即景》教学设计
教学目标
　　　1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
　　　3．激发学生对祖国草原的热爱之情。
　　教学重、难点
　　　让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
　　教学准备
　　　教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。
　　　　　　2．腾格尔《天堂》的flash(http://www./flash/天堂.swf)。
　　　　　　3．准备flash《美丽的草原我的家》(http://my./会员区/flash/美丽的草原我的家.swf)和伴奏曲。
　　　学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
　　教学时间
　　　1~2课时。
　　教学过程
　　一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题
　　　1．播放歌曲《天堂》。
　　　　腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
　　　　提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……
　　　　大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
　　　　作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。
　　　2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。
　　　3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
　　　4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！
　　二、自读感悟，整体感知
　　　1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
　　　　(1)教师出示生字新词，引导学生读。
　　　　(2)相机对加点字的读音作指导。
　　　2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
　　　　(1)学生浏览课文。
　　　　(2)汇报交流，共同感悟。
　　　　　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
　　　　(3)内容归纳，整体感知。
　　　　　　引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
　　三、分层朗读，感悟美景
　　　1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。
　　　　(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。
　　　　(2)汇报交流对比喻句的体会。
　　　　　　①指名读比喻句。
　　　　　　②指名交流比喻句的作用。
　　　　　　③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
　　　　　　　塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤)
　　　2．学习第2段。
　　　　(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。
　　　　(2)小组汇报学习所获。
　　　　(3)全班交流，读中评议。
　　　　　　说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。
　　　　(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！
　　　　(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿)
　　　3．学习第3段。
　　　　(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？
　　　　(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？
　　　　(3)你从哪些地方看出来的？
　　　　　引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。
　　　　　把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。
　　　4．读中体会，学习4~7段。
　　　　(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。
　　　　(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。
　　　　(3)全班交流学习所得。
　　　　　(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。
　　　　　①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷)
　　　　　②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。
　　　　　③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——绮丽)
　　　　　④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。
　　　　　⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。
　　　　　⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)
　　四、总结全文，升华感情
　　　1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？
　　　2．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？
　　　3．体会本文的表达特点。
　　　　　充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。
　　五、拓展练习
　　　1．背诵课文第一、六段。
　　　2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。
　　　3．同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
　　
　 4. 《吐鲁番的葡萄沟》教学设计
教学目标
　　　1．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学生对葡萄沟的喜爱。
　　　2．感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。
　　教学重、难点
　　　理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处。
　　教学准备
　　　教师：准备视频《新疆好地方》。
　　　学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。
　　教学时间
　　　1课时。
　　教学过程
　　一、激励
　　　1．播放视频《新疆好地方》。
　　　2．新疆有民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”它道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久，在国内外享有很高的声誉。
　　　3．你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗？想去，事先就要对葡萄沟有些了解才行哟，今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的。
　　　4．引入课题，齐读课题。
　　二、体验
　　(一)初读课文，感知大意。
　　　1．同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
　　　2．检查朗读情况。
　　　3．再读课文，思考每段各写了些什么，每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。
　　(二)品读课文，感受独特。
　　　1．分组用喜欢的方式读课文，也可按课文描写顺序来自学。读后小组探讨解决学习中遇到的难题，也交流学习所获。
　　　2．全班交流，共享资源。
　　　　按课文描写顺序交流，抓住葡萄沟独特的地方。交流时，还可用自己搜集的资料作为佐证。(板书：独特)
　　　(1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。
　　　　　原因是什么呢？是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征。(板书：气候特征地理位置)
　　　(2)葡萄是吐鲁番的特产，看看作者是怎样来描写的？
　　　　　用“”画出作者描写葡萄藤的句子。它采用了什么修辞手法？谈谈这样写有什么好处？(拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护。)玛瑙：一种玉石，“绿玛瑙”代指什么？(代指像玉石一样的绿葡萄。)(板书：绿葡萄)
　　　　　进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子，估计与葡萄有联系。(板书：砖砌房子)
　　　(3)这一段里省略号是什么意思呢？联系上下文理解。
　　　　　(这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜。)
　　　　　为什么呢？(因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊，由此可知，吐鲁番葡萄沟的葡萄之多。)
　　　(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢？(赫赫有名)赫赫：显著盛大的样子。从“葡萄的世界，绿色的海洋”可见葡萄园之大。由此知道，葡萄沟是名副其实的葡萄王国。其间流露出作者无比的惊喜与赞美。
　　　(5)这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜，具体地介绍了葡萄干的制作过程。(板书：葡萄干)
　　　(6)最后一段，作者对“特产”的看法，也很独特，耐人寻味。
　　三、升华
　　　1．回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处。
　　　2．品读文中的优美词句，选自己最喜欢的词句摘抄下来。
　　　3．今天的“旅游”到此结束了，请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
　　　4．总结：吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。
　　　5．我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？
　
　 《积累与运用（一）》教学设计
教学目标
　　　1．初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。
　　　2．积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。
　　　3．学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。
　　　4．能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。
　　教学准备
　　　教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；准备轻松、欢快的音乐。
　　　学生：准备制作读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；准备童年生活照片。
　　教学过程
　　一、温故知新
　　　1．有感情地自读句子，边读边想。
　　　2．从朗读中，你有什么发现呢？
　　　3．小组交流自己的发现。
　　　　“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。
　　　4．全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？
　　　5．小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。
　　二、语海拾贝
　　　1．导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。
　　　　你们看出了什么没有？
　　　2．我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！
　　　3．自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。
　　　4．合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。
　　　5．读了成语，你有什么发现吗？
　　　　　第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。
　　　6．在能背诵成语的基础上做个小游戏。
　　　　　游戏：我来说你来答或你来说我来答。
　　　　　(1)同桌合作做游戏。(例：问：与山峰有关的成语有哪些？答：……)
　　　　　(2)师生合作(师可说成语的解释意思，生说出相应的成语)。
　　　7．选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。
　　　8．同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴！这次，我们又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。
　　三、互动平台
　　　1．自由朗读，了解对话内容。
　　　2．小组合作朗读。
　　　3．小组内交流自己的理解、看法。
　　　　　准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。
　　　4．怎样才能做到用词准确呢？一要确切了解词意或用法；二就是表意要明确；三是用词要符合规范。
　　　5．你有用得好的词语吗？说出来大家欣赏吧！谈谈你是怎么用好这个词语的？
　　　　　在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，准确地表达自己的意思。
　　　6．再次与同桌对读，巩固理解。
　　四、综合性学习：制作读书卡
　　　1．导语：“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制作读书卡。
　　　2．读题目，了解本次练习的目的和要求。
　　　3．回忆本单元课文内容和作者的写作方法。
　　　4．了解如何做好读书卡。
　　　　　别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡片的制作有两种：一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。
　　　5．教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。
　　　6．按计划开展活动。
　　　7．评选最佳读书卡。
　　五、习作百花园
　　　1．学生读习作提示，明确习作要求。
　　　2．谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏……
　　　3．理解“趣”的含义。(只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。)
　　　4．音画引路，回忆“趣”。
　　　　(1)课件展示童年生活剪影。
　　　　(2)学生交流观后感受。
　　　　(3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。
　　　5．小组讨论，交流“趣”。
　　　　(1)出示说话要求。
　　　　　①选一件童年中的趣事来说。
　　　　　②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。
　　　　(2)小组交流，互相启发。
　　　　(3)全班汇报交流，拓宽写作思路。
　　　6．再次明确要求，书写“趣”。
　　　7．完成草稿，再自我修改或交换修改。
　 　六、自主阅读园地
　　　1．激趣导入。
　　　　　同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。你们知道每年的3月12日是什么节日？为了纪念谁？
　　　　　今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。
　　　2．借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。
　　　3．小组合作探究学习，解决疑难问题。
　　　4．全班交流，体会文章情感。
　　　5．勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。
　　　6．有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。
　　　7．小结：本文的说明方法及语言非常有特点。作者采用列数据的说明方法，语言准确、简明、生动、形象。
　　　　　中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。
5. 《生命的药方》教学实录
课前让孩子再读一遍课文
　　交流课文写了哪三件事
　　生:德诺为艾迪用花草弄药
　　生:艾迪带着德诺去新奥尔良
　　生:陪艾迪玩装死游戏
　　师:上一节，我们不停地说艾迪陪德诺，艾迪帮德诺，这节课，我们换一种思路，走进德诺的内心。走进一个人的内心怎么办？看张老师写。“听其言，观其行”
　　师：要走进德诺的心，要听谁的话
　　生：德诺
　　师：一步一步来，找一找，划一划，读一读
　　生：德诺咳得很厉害……找不到回来的路
　　师：这是一个怎样的梦呢？再请大家读一读
　　生读
　　师：他梦到了一个奇怪的地方。读得很好。老师建议你读的时候不要多字
　　生读
　　师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，这个梦是真的还是假的？
　　生：假的
　　生：假的
　　生：假的
　　师：有没有觉得是真的，请举手。也有很多相信这是真的
　　师：如果觉得是真的，俗话说，日有所思，夜有所梦。他倒底经历了什么，才会梦到这个？如果觉得是假的，他是在借梦说话，他想告诉艾迪什么呢？可以轻声读，可以默读。
　　不要急着举手，想一下该怎么说
　　交流
　　师：觉得是真的同学请站起来。我先请一个同学交流，如果你和他说的差不多，就坐下，有补充请继续说。
　　生：我觉得德诺说的是真的，他没有必要骗自己的朋友，他平时会想，他死后会怎么样，所以会做这个梦。
　　生：我觉得应该说，德诺冷得真发颤，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所梦，所以，就做了这个梦。
　　师：这里，哪里觉得生命走到了尽头？
　　生：星星的光是那么暗那么黑，就像德诺的生命。
　　师：你看，他联系了课文的下文来理解。
　　生：德诺十岁那样……生读了第一自然段，德诺觉得很孤独，只有艾迪，在他身边，很孤独，就像二百亿年前的宇宙。
　　生：找不到回来的路，我觉得可能是他自己知道自己活的时间不会很长的，星星的光是那么暗那么黑。
　　师：请觉得是假的同学站起来
　　生：他只是想表达他很孤单，很寂寞。他是在借梦说话。
　　生：我觉得德诺是在说，艾迪不要离开他，他很孤单
　　生：我觉得德诺不想离开这个世界，离开了，就没有像艾迪这样的好朋友了
　　生：从星星的光是那么暗那么黑中他想告诉艾迪，他的寿命已经不长了。
　　师：他有这种预感
　　生：他觉得自己没有希望了。
　　师：同学们，不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法。有一个孩子得了艾滋病，写了这样一段话，屏幕出示，师读
　　师：其实德诺在梦中也在表达这样的情感，他很孤单，很孤独。听其言，再来观其行。请你再默读课文，找一找还有哪些句子是直接写德诺的？
　　交流
　　生：第一自然段，此生完整读了一段
　　生：我找到的第六段
　　生；我找到的是第二自然段
　　……
　　师：来，看大屏幕，这些句子都是写德诺的，我们一起来回忆。
　　出示：德诺喝了……不知道他还能活多久。
　　德诺咳得很厉害……找不到回来的路
　　秋天的一个下午……德诺点点头
　　生齐读，接在师一句又一句的导语后
　　师：当我们站在德诺的角度再来看整个故事的时候，你有什么问题？
　　生：人最怕死了，为什么还要玩装死游戏？
　　生：第一自然段那个，他已经十岁，不可能相信花花草草能治病，为什么他还要喝？
　　生：德诺和艾迪还是孩子，要去新奥乐良，我觉得不可能，为什么他们要去？
　　师：为什么为什么为什么？
　　师：这么多问题，那么有价值，小组讨论讨论
　　师：每次小组讨论，我都很紧张，不知道有没有真的在讨论，讨论有没有效果？所以，我请几个同学上来讨论，你们观摩一下。请语文科代表，学习委员。
　　来，围成一圈，拿着话筒，一起来讨论
　　讨论：因为德诺很信认艾迪
　　这里有浓浓的友情
　　还喝下了关心
　　师：听了我们的讨论，你还有没有补充？
　　生：与其在家里等死，不如到外面博一博。
　　师：有一份希望的力量
　　生：这一秒不绝望，下一秒就有希望
　　生；德诺是不想让艾迪失望。
　　生；在友情的关心中快乐地死掉
　　师：站在德诺的角度再来读课文，我们都有很多收获，友谊、快乐、希望
　　师：下面我们做个作业，请同学们造句，你从这三个关键词中任选一个词造句，你对友谊，对快乐，有希望有新的理解，再来造句，先想一想，再造句
　　交流
　　生：友谊，虽然不能驱赶死神，但友谊可以给你带来温暖，它是世界上最甜的。
　　生：友谊是什么？友谊是一个人身处绝境时，另一个人去帮助他，这才是真正的友谊。
　　生：如果一个人得了绝症，最重要的是不能放弃希望，放弃了希望就等于放弃了生命。
　　……
5. 《生命的药方》教学设计
一、课文简析：
　　　　这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
　　二、名言摘记
　　　　你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。
　　　　如果生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。
　　　　生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。
　　　　生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
　　　　生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。
　　　　什么是生命 它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱
　　　　所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
　　　　友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
　　　　友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
　　　　大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
　　三、课件制作
　　　1、课题“生命的药方”
　　　2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
　　　3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。
　　　4、课文插图。
　　　5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
　　　　 德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
　　　6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子
　　　　我们每个人都有害怕孤独的时候，
　　　　我们都渴望有结伴同行的快乐。
　　　　虽然我们无法阻止疾病，
　　　　但是我们可以献出爱心；
　　　　虽然爱心无法将病痛减轻，
　　　　但是可以将温暖留在心里；
　　　　虽然温暖不能驱逐死亡，
　　　　但是可以重新燃起斗志……
　　　　虽然命运会受到一次次地捉弄，
　　　　但我们可以用孤独的药方——友情
　　　　来陪伴即将离去的朋友，
　　　　以快乐蔑视死神，
　　　　让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
　　　　让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！
　　四、教学目标
　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
　　五、板书设计。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　5、生命的药方
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——快乐的友情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　德诺　　　　　　　　　　　　艾迪
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不幸染病　　　　　　　　　　寻找药方
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　孤独无助　　　　　　　　　　熬草药
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　找医生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　怀抱球鞋　　　　　　　　　　赠球鞋
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　玩游戏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　静静离去　　　　　　　　　　……
　　 五、教学设计流程。
　　（一）激情导入
　　　1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）
　　　2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
　　　3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——读出对生命的期盼。）
　　（二）深情感悟
　　　1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
　　　　　词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌
　　　2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？
　　　3、反馈。展示课件2
　　　　“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
　　　　　A、反复引读。
　　　　　B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
　　　　　C、句式改写：以第一人称改写句子。
　　　4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
　　　　　A、读对话。
　　　　　B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？
　　　5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？
　　　　　艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
　　　　　艾迪为德诺熬药；
　　　　　艾迪带德诺求医；
　　　　　艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。
　　　6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。
　　　　　看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？
　　　　　小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。
　　　　　引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是——（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。）
　　　　　过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，）
　　　　　　　　德诺是不幸的，因为--------；
　　　　　　　　德诺是幸运的，因为--------。
　　　　　引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）
　　　　　　　　所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
　　　　　　　　友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
　　　　　　　　友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
　　　　　　　　大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
　　（三）情感升华
　　　1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：
　　　　　艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”德诺妈妈指的是心灵的药——友情
　　　　　（板书：生命的药方——快乐的友情）
　　　2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。
　　　3、、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。
　　　　　A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；
　　　　　B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
　　　4、在音乐声中轻轻朗读：
　　　　　我们每个人都有害怕孤独的时候，
　　　　　我们都渴望有结伴同行的快乐。
　　　　　虽然我们无法阻止疾病，
　　　　　但是我们可以献出爱心；
　　　　　虽然命运将会受到一次次地捉弄，
　　　　　但我们可以用孤独的药方——友情
　　　　　来陪伴我们的朋友，
　　　　　以快乐蔑视困难，
　　　　　让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
　　　　　让我们献出自己的爱心，
　　　　　为他人送去生命的药方！
　　（四）友情延续
　　　1、《生命的药方》读后感。
　　　2、珍惜朋友，关爱他人。
　5. 《生命的药方》教学设计
教学目标：
1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：
一、揭示课题，了解主要事件
（提前板书课题）
1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容
1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语
3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，随机板书
5、引读2句间接引语和§5
6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教师板书）
7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言，体悟文情
1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读懂了什么。
2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。（自读，指名读）
3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，艾滋病患者周围的人会如何对待艾滋病病人？
4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了艾滋病后，他周围的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。
5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗？（心灵上的孤独）。
6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。（引读课文）
7、引读§8、9（生：读人物语言）
8、师：此时此刻，艾迪的心情如何？德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义？老师请同桌两人对读，仔细体会一下。
9、指名同桌交流读，说体会。随机板书
10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。
11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。
12、引读：§9、§10
老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。
13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。
四、理解课题，人文引领
1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这篇课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。
2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书：治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书：医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。
3、师：其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界艾滋病日，让我们一起来了解一下。（出示，自读）
4、那我们又该怎样对待这些艾滋病患者呢？让我们一起来读读有关于艾滋病的公益广告语。
5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。
6. 《遇难者的第三个电话》教学设计
教学目标
　　　1．学会本课生字，理解本课的新词。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
　　　3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。
　　教学重、难点
　　　重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
　　　难点：感知课文在表达上的特点。
　　教学准备
　　　教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
　　　学生：搜集写亲情的名言或名篇。
　　教学过程
　　一、质疑引入，激发兴趣
　　　1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)
　　　　(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱……)
　　　2．揭题。
　　　　　在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)
　　　3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话……
　　二、初读课文，感知内容
　　　1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
　　　2．检查初读情况。
　　　　(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)
　　　　(2)分小组分部分读课文。
　　三、细读课文，感悟深情
　　　1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
　　　2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？
　　　　教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。
　　　(1)情况危急。
　　　　①什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第　　五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
　　　　②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？
　　　　③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
　　　(2)情感对比。
　　　　①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)
　　　　②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)
　　　　③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)
　　　　④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)
　　　　⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？
　　　　　师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)
　　　　⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
　　　3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？
　　　4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)
　　　　文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)
　　　　教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)
　　四、学习生字及词语
　　　　抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。
　　五、小结本课
　　　1．在这篇课文中，你知道了什么？
　　　2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。
　　六、拓展阅读，交流资料
　　　1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？
　　　　　(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)
　　　2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。
　　　　　你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。
　　　3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。
　　附：板书设计
7. 《儿子的创意》教学设计
教学目标
　　　1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
　　　3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
　　教学重、难点
　　　感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
　　教学准备
　　　教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。
　　　学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。
　　教学时间
　　　2课时。
　　教学过程
　　一、从课题入手，整体感知
　　　1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
　　　2．引出本课课题：儿子的创意。
　　　　　读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？
　　　3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
　　二、初读课文，了解大意
　　　1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。
　　　2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。
　　　3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。
　　　4．理清文章的脉络。
　　　　(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)
　　　　(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)
　　三、细读课文，感受人物思想
　　　1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。
　　　　(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。
　　 　　　在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)
　　　　(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)
　　　2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)
　　　　　母亲的观点儿子的想法
　　　　　第一次
　　　　　第二次
　　　　　第三次
　　　　　何为“创意”
　　　　　引导学生填表，相机理解课文。
　　　　(1)第1次争论。
　　　　　　①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。
　　　　　　②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？
　　　　　　　母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。
　　　　　　③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？
　　　　　　　儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。
　　　　(2)第2次争论。
　　　　　①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？
　　　　　　母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。
　　　　　②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)
　　　　　③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)
　　　　(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。
　　　　　第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。
　　　　　总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。
　　　3?在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)
　　　　(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)
　　　4?正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。
　　　　(相机板书：成功、震撼)
　　四、课外拓展
　　　1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。
　　　2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？
　　附：板书设计
8.《和太阳比赛早起》教学设计
教学目标：
　　1、会正确拼读课文中注音的字，能查字典或联系上下文理解不明白的词语。
　　2、通过个性化朗读，体会少先队员对大自然对太阳、对祖国无比热爱的感情，能背诵全诗。
　　3、理解“我们和太阳比赛早起”的词句，欣赏“太阳升起来了”的情景描写。
　　教学准备：课文朗读录音（有课件更好）
　　教学设计流程：
　　一、根据注音读通课文，划出不理解的词，酬情交流。
　　　　指导：仪仗队
　　二、指名分小节朗读，看谁读得准确，通顺。
　　三、听录音，学着读。
　　四、指名朗读全诗，评议，再组织集体朗读。
　　五、细读每一节，理解每一节的意思，划出你欣赏的诗句词语。
　　六、逐节交流。逐节朗诵、背诵，重点把握每小节诗歌表达的情感。
　　七、背诵诗歌。
　　八、组合成小组登台朗诵，评比，从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比热爱的思想感情。
　　*九、借助课件，配音配景朗读。
　　十、默写自己最喜欢的几个小节。
8. 《和太阳比赛早起》教学设计
一、教学要求：
　　　1、学习诗歌中的少年儿童热爱大自然、热爱生活、蓬勃向上的精神风貌。
　　　2、了解每节诗的内容。
　　　3、有感情地朗读这首诗歌，
　　二、教学重点：
　　　　理解诗句，了解每节的意思。
　　三、教具准备：录音
　　四、教学过程：
　　1、自读课文，读准字音，想想每节说的什么？
　　2、听课文录音。
　　3、分节读课文，讨论每节写什么，结合理解词语。
　　　（1）清晨太阳还没有出来，宿营的少年儿童已起床。
　　　（2）奔上山巅去看日出。
　　　（3）讲日出的过程。
　　　（4）日出周围景物的表现。
　　　（5）“我们”看到太阳照耀大地的景象。
　　　（6）“我们‘观日出后无比欢快、向上的心情。
　　4、采取多种形式训练朗读。
　《积累与运用（二）》教学设计
教学目标
　　　1．了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。
　　　2．在阅读中注意了解文章的线索。
　　　3．能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。
　　　4．学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。
　　教学准备
　　　提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。
　　教学时间
　　　3~4课时。
　　教学过程
　 一、温故知新
　　　1．自读、互读词语，读准字音。
　　　2．想一想，这些词在构成上有什么特点？交流感受。
　　　3．你能理解这些词语的意思吗？有不明白的可利用工具书或向他人请教。
　　　4．观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么？
　　　5．你还能找到相似的词语吗？教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
　　　　　(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
　　二、词语拾趣
　　　　教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想　转换得好，必须了解游戏规则。
　　　1．默读书中举例，思考它的规则是怎样的？
　　　　　(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)
　　　2．学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。
　　　　(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽
　　　　(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学
　　　　 　遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学
　　　　 　遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学
　　　　 　遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学
　　　　 　遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学
　　　　(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
　 　　　　清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
　 　　　　清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光
　　　　 　清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光
　　　3．出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。
　　　　如：新鲜→鲜花→花童→童年
　　　　　　幸福→幸运→运气→生气→生活
　　　　　　身体→体重→重复→康复→健康
　　三、互动平台
　　　1．教师总结本单元的课文：经过这一单元的学习，我们感受到每一篇课文都是那么精美，它们文笔清新细腻，情感蕴涵丰富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤我们心中的尘垢；如一声声牧童短笛，让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢？
　　　2．分角色读读这几个人的对话。
　　　3．从于蓝的话中，你明白了什么？评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛；《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬，我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动，被母子之间的亲情所感动；《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也震撼了我们——是的，不应该忘记，创造是梦想起飞的港湾，它让我们不得不重新思考创新的含义；《和太阳比赛早起》使我们走进大自然，感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色，表达了作者对自然、对祖国的热爱。)
　　　4．理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。
　　　5．补充“……”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)
　　　　　教师小结：每一篇课文都有一根线穿着，这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显，但有的文章却需要你细细寻找，还有的文章不止一条线索穿着呢！同学们在以后的写作中也要注意，让线索贯穿全文，做到脉络清晰。
　　四、口语交际
　　　1．带领学生回顾课文，谈谈收获体会。
　　　　　师：我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？你有什么体会呢？
　　　　　同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引；创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程……
　　　　　今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆的创意，展示出你创造的天赋。
　　　2．理解题意，交流展示。
　　　　(1)读题，清楚题目要求。
　　　　　　选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。
　　　　(2)教师举例说明。
　　　　(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。
　　　　(4)在小组内交流自己的设计。
　　　　　　要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。
　　　　　　听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。
　　　　(5)全班交流。
　　　　　　每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。
　　　　　　评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。
　　　　　　总结：同学们，在生活中，只要你认真观察，打破常规，多动脑筋，相信你会有很不错的创意。当然，在我们有不错的创意时，还要清楚地向别人表述自己的观点，才会让别人欣赏到你的创意。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。
　　五、自主阅读园地
　　　1．教师介绍冰心和她的作品。
　　　　　冰心(1900—1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。
　　　　　她一生创作了大量的作品：散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等；她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖；儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
　　　2．通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。
　　　3．再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。
　　　4．全班交流自己的观点，教师相机点评。
　　　5．摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。
　　六、习作百花园
　　　1．教师谈话导入，激发习作欲望。
　　　　　时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。
　　　2．读题明意。
　　　　(1)自由读题，了解题目意思。
　　　　(2)全班交流：明确写作要求。
　　　　(3)借助题目拓展思路。
　　　　　①理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。
　　　　　②除此之外，你还想到哪些方面？(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年……)
　　　3．回忆生活，交流感受。
　　　　(1)回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。
　　　　(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。
　　　　(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。
　　　4．范例引路，交流评价，点拨写法。
　　　　(1)请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。
　　　　(2)引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说？哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。
　　　　(3)自主选材。
　　　　　学生根据汇报与讨论情况，再次思考，自选习作素材，将一天里印象最深的地方写出来，做到有详有略。
　　　　　教师引导学生选择真实、新鲜的，来源于生活的素材进行习作，并让学生回忆曾学过的表达方法，试着把一些方法运用到这次习作中。
　　　5．教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。
　　　6．学生习作，真情体验。
　　　　(1)再次明确习作要求。
　　　　(2)学生习作，教师相机指导。
　　　　(3)自主修改，完成初稿。
9. 《南给守林人的女儿》教学设计
设计理念
　　　本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿，送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。
　　教学目标
　　　1．掌握本课生字，能正确书写并运用。
　　　2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。
　　　3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。
　　　4．学习文章插叙的写作手法。
　　教学难点
　　　从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。
　　教学准备
　　　生字卡片、多媒体课件。
　　教学时间
　　　2课时。
　　教学过程
　　一、创设情境，谈话引入
　　　1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？
　　　2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)
　　　3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)
　　二、初读课文，了解大意
　　　1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
　　　2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)
　　　3．检查学生认读生字的情况。
　　　4．初读课文，提出疑问。
　　　5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
　　三、品读课文，解疑感悟
　　(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？
　　　1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢
　　　2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？
　　　3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。
　　　4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？
　　　5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。
　　(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。
　　　1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？
　　　2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。
　　　3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。
　　　4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。
　　　5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。
　　　6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。
　　四、感悟表达，积累背诵
　　　1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？
　　　2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。
　　　3．背诵自己喜爱的段落。
10. 《我和乌丽娜》教学设计
设计理念：
　　　本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论课文讲了“我”和乌丽娜的什么事，从这件事中体会到什么这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。
　　教学目标
　　　1．掌握本课生字，能正确书写并运用。
　　　2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。
　　　3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。
　　教学重点
　　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。
　　教学难点
　　　透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。
　　教学准备
　　　生字卡片、多媒体课件。
　　教学时间
　　　2课时。
　　教学过程
　　一、创设情境，谈话引入
　　　1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)
　　　2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？……)
　　二、初读课文，了解大意
　　　1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
　　　2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)
　　　3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。
　　　　(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。
　　　　(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。
　　　　　①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。
　　　　　　注意多音字“娜”。
　　　　　②形：注意区分“宅——诧”的字形。
　　　　　③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。
　　　4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？
　　三、品读课文，解疑感悟
　　(一)回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？
　　(二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？
　　　1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。
　　　　　老师点拨以下几点：
　　　　(1)整体描写。
　　　　　①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。
　　　　　②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。
　　　　(2)局部描写。
　　　　　　“水”和“桥”给丽江带来的美。
　　　　　　①“水”：水的特点是什么？
　　　　　　　清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。
　　　　　　　活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。
　　　　　　②“桥”：桥的特点是什么？(林林总总)“林林总总”什么意思？(形容繁多)
　　　　　　　桥林林总总体现在哪些方面？
　　　　　　　数量多：354座。
　　　　　　　样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。
　　　　　　　材料多：石头、木头。
　　　　　　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。
　　　　(3)总结过渡。
　　　　　这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？
　　　2．从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。
　　　　　如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”
　　　3．小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。
　　　4．学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？
　　　　　小结：这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？
　　四、感悟表达，积累背诵
　　　1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？
　　　2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。
　 11. 《天上的星星》教学设计
设计理念：
　　　本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
　　教学目标
　　　1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。
　　　2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。
　　　3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
　　　4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
　　教学准备
　　　朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。
　　教学时间
　　　1~2课时。
　　教学过程
　　一、由词语引入课文学习
　　　　课件出示以下词语：
　　　　　无聊　榆树　陡然　蓦地　调皮　鬼精灵
　　　　　灿灿的　灼灼的　弱弱的　漠漠的
　　　　　面面相觑　不得其解　目不暇接　大吃一惊
　　　　　精光灵气　没精打采　天涯海角
　　　1.抽生读词语，齐读词语。
　　　2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的学习中你会理解得更好。
　　　3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。
　　　　过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)
　　二、快速读课文，理清思路
　　　　快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？
　　三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象
　　　1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
　　　2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)
　　　　预设1：
　　　　啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。
　　　　你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。
　　　　预设2：
　　　　一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。
　　　　“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。
　　　　预设3：
　　　　它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
　　　　从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。
　　　　预设4：
　　　　夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……
　　　　从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗？
　　　3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。
　　　　(1)学生自读课文。
　　　　(2)全班汇报交流。
　　　　　　教师相机引导：
　　　　　　①我们为什么会“大吃一惊”？
　　　　　　②“面面相觑”是什么意思？
　　　　　　③我们似乎明白了什么？
　　　　　　　你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
　　四、总结，揣摩