《谈创造性思维》教学设计
教学目标：
识记“汲取、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、根深蒂固”等易考词语。
了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。（重点）
理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。（重、难点）
明确创造性思维在现实生活中的意义，独立、自由思考，培养创造能力。（重点）
教学过程：
一、导入新课
1.一个方形桌面有四个角，切掉一个角，还剩几个角？
角度不同，答案不同。
2. 请观察下面的漫画，说一说：漫画要表达的意思是什么？
事物的正确答案不止一个。
3.我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
二、自主学习
1.作者简介
罗迦·费·因格，美国实业家、学者、创造学家，曾创立创意思考顾问公司，曾发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》《创造性纸牌》等著作。
2.背景链接
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。很多人在学习、生活中因传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，还有一些人认为搞发明创造都是天才的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这些情况而写的。
3.字词学习PPT8-13
三、自主探究
（一）知观点析结构
自读课文，圈点勾画，找出文中过渡句，并梳理作者的观点。
1.过渡句
（1）因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（2）寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？
（3）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
（4）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？
（5）由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
（6）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
2.本文论述了几个问题？
事物的正确答案不止一个。
创造性思维必须具备的条件。
是否人人都有创造力。
怎样成为有创造性的人。
观点：任何人都拥有创造力。
3.作者是如何论证自己的观点的？请简要梳理本文的论证思路。
4.本文开头有何特点？这样开头有什么好处？
特点：本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思考，新颖别致。
好处：为观点的确立提供了基础。
5.正确答案为什么不止一个呢？
因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
6.思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验吗？
①对于杯子里的半杯水，从消极的角度看，已经喝掉了一半，只剩下半杯水了；从积极的角度看，却是还有一半未喝，还剩下半杯水。
②同样是面对秋天，有人感受到的是萧条，有人感受到的是丰收。
7.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，我们才能打破常规，有所发现，有所进步，有所创造。否则，当我们找到某个答案以后，可能会放弃探求，止步不前。
（二）理解观点与材料的关系
1.自读课文，小组合作讨论，作者为了论述以上观点，采用了哪些论证方法？
（1）举例论证
谷登堡：依据葡萄压榨机和硬币打制机，发明了印刷机和排版术。
罗兰·布歇内尔：依据看电视时的妙想并付诸行动，发明了交互式乒乓球电子游戏。
课文中列举约翰·谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互乒乓球电子游戏的事例删掉一个行不行，为什么？
约翰·谷登堡：侧重说明在已有知识的基础上要有活用知识的态度和意识。
罗兰·布歇内尔：侧重说明探求新事物的意识。
更能体现举例论证的典型性和充分性，能更有力地论证观点。
贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚，具有创造力的关键是关注极其普遍，甚至一闪念的想法，并对其反复推敲。
（2）正反论证
反：如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”
正：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”
（3）对比论证
富有创造力的人：认为自己具有创造力（自信） 关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力（不自信）进行自我压制
2.课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？
从社会发展史上可以看出，伟人们的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。
牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；
瓦特改进、发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；
法国大数学家庞加莱，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
3.你能列举几个创造性思维正面或反面的事例吗？
正面事例：
古希腊著名科学家阿基米德在澡盆里沐浴时，看到自己的身体入水后，水面上升并缓缓向外溢出的现象，通过直觉思维，想到揭穿“金冠之谜”的方法，继而深入到问题的实质后发现了著名的浮力定律。
有一次，伽利略发现悬挂油灯的链条的晃动节奏似乎是有规律的，这引起了他的思考。他立刻回家反复进行了实验，最后发现了“钟摆定律”。
反面：
“东施效颦”中的东施、“墨守陈规”中的墨子、“郑人买履”中的郑人。
（三）生成创造思维能力
仿照例句，用“1+1=1”写一句话。要求：富有想象力，体现创造性思维，并有一定的哲理。
例句：一点牺牲精神＋一点主人翁态度＝一个国家的希望。
一群忘我的人＋一种前赴后继的精神＝一个民族的腾飞。
一贯的诚实＋一贯的清廉＝一个正直的人。
一点辛勤付出＋一生负责任的态度＝一个家庭的幸福生活。
（四）合作探究
1.知识和创造力到底有怎样的关系？
知识是形成新创意的素材，是拥有创造力的基础。没有必要的知识，很难产生创造力。但并不是说，光凭知识就能拥有创造力。要有创造力，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，并能在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
2.归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素。这些要素是什么关系？
总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
持之以恒地进行各种尝试。
留意自己细小的想法，做生活的有心人。
在心理上坚信自己具有创造力。
3.请结合本文内容，说说中学生怎样才能成为一个富有创造力的人。
①在学习各门课时，要保持好奇心，不断积累知识；
②在生活中要多留意自己细小的想法，把它们发展下去；
③不断探求新思路，学习创新的方法；
④多动手，多发现，培养改造身边小事物的创新精神；
⑤在思想上对陈旧的教条有创新精神；
⑥开拓视野，创新思想，要坚信自己是有创造力的人等。
4.根据课文注释①（见教材P97）我们知道，这篇文章原标题为“事物的正确答案不止一个”，现在改为“谈创造性思维”。请你说说哪个标题好。
我觉得“事物的正确答案不止一个”这个标题好。因为这个标题是对开头选择题四个答案都正确的一个概括，陈述了客观事实，并直接点出作者的观点，引人注目，更能激发读者的阅读兴趣。
我觉得“谈创造性思维”这个标题好。因为“谈创造性思维”概括了文章的主旨，使人看后即知文章要讲的内容。
四、课堂总结
本文由一道选择题引入话题，阐述了创造性思维的重要性、创造性思维必须具备的条件以及怎样才能使自己成为一个富有创造力的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路并锲而不舍地探索，成为富有创造力的人。
1.有理有据，论证有力。
作者首先运用正反对比论证，阐述了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性，然后用道理论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，在此基础上列举谷登堡和罗兰·布歇内尔的事例，论证了活用知识的重要性。再引用某心理学专家小组的研究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论述了拥有创造力与缺乏创造力的人的区别。这样运用多种论证方法，使论证有理有据，具有较强的说服力。
2.材料新颖，语言严密。
本文不仅有文字叙述性的材料，还运用了图表这种议论文中较少见的材料，更加直观，增强了论证效果。本文语言表达严密准确，如第6段“我对此完全赞同”“但这并不是说，……”这两句既承认知识的掌握是必须的，也表达了光拥有知识是不够的。论证表达严密，不会让人的理解发生偏差。
五、拓展延伸
与创新有关的名句
1.江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵翼《论诗》
2.删繁就简三秋树，领异标新二月花。——郑板桥
3.长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。——《增广贤文》(共50张PPT)
一个方形桌面有四个角，切掉一个角，还剩几个角？
4-1=3
4-1=5
4-1=4
角度不同，答案不同。
导入新课
导入新课
请观察下面的漫画，说一说：漫画要表达的意思是什么？
事物的正确答案不止一个。
导入新课
我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
看问题的角度不同
事物的正确答案不止一个
导入新课
导入新课
谈创造性思维
学习目标
识记“汲取、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、根深蒂固”等易考词语。
了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。（重点）
理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。（重、难点）
明确创造性思维在现实生活中的意义，独立、自由思考，培养创造能力。（重点）
罗迦·费·因格，美国实业家、学者、创造学家，曾创立创意思考顾问公司，曾发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》《创造性纸牌》等著作。
作者简介
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。很多人在学习、生活中因传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，还有一些人认为搞发明创造都是天才的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这些情况而写的。
背景链接
读读写写
创意（ ） 压榨（ ） 对称（ ）
汲取（ ） 根深蒂固（ ）
孜孜不倦（ ） 持之以恒（ ）
不言而喻（ ） 锲而不舍（ ） 轻而易举
探求 行之有效
chuànɡ
zhà
chèn
jí
dì
zī
hénɡ
yù
qiè
字形易错，注意与“缔结”的“缔”区分开。
字音易错，本字只有一音，非多音字。
字词清单
舍
【串句记忆法】 尽管极有创（ ）意的作品被大家否决了，但这并未对他造成创（ ）伤。
多音字
chuànɡ
chuānɡ
（ ）锲而不舍
（ ）宿舍
shě
shè
【口诀记忆法】 两花同根并蒂（ ）莲，缔（ ）结同盟互相连，洗耳谛（ ）听前人言。
形近字
恒（ ）持之以恒
桓（ ）盘桓
垣（ ）断壁残垣
dì
dì
hénɡ
huán
yuán
dì
择（ ）选择
泽（ ）沼泽
译（ ）翻译
zé
zé
yì
锲（ ）锲而不舍
挈（ ）提纲挈领
契（ ）默契
qiè
qiè
qì
词语集注
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
一事无成：什么事情都做不成。
持之以恒：长久地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。
侧重表示非常勤勉，一般用于工作、学习等方面。
用于贬义。
含褒义，侧重于用恒心。
出自《老子》：“是谓深根固柢，长生久视之道”。
出自《苟子·劝学》：“锲而不舍，金石可镂”。
词语巧辨
必须——必需
相同点
不同点
辨析
都有“一定要”的意思。
“必须” 是副词，只表示“一定要”。做状语，后面可以跟上动词或动词性词组、形容词，也可用于主语前面。“必需”一般做动词，只表示“一定要有，不可缺少，必须具备”。前面可加“所”。可做定语（居多），可做谓语（较少）。
1.粮食是人类( )的食物。
2.明天你( )来上班。
必需
必须
知观点析结构
自读课文，圈点勾画，找出文中过渡句，并梳理作者的观点。
（1）因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（2）寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？
（3）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
过渡句
知观点析结构
（4）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？
（5）由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
（6）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
过渡句
知观点析结构
任何人都拥有创造力。
观点
事物的正确答案不止一个。
创造性思维必须具备的条件。
是否人人都有创造力。
怎样成为有创造性的人。
本文论述了几个问题？
知观点析结构
作者是如何论证自己的观点的？请简要梳理本文的论证思路。
努力做一个富有创造性的人。
课文精读
引论
结论
观点
本论
事物的正确答案不止一个。
创造性思维的必备条件。有无创造力的人的区别。
任何人都拥有创造力。
解决问题
分析问题
提出问题
引论
本论
结论
“三段论”结构
知观点析结构
本文开头有何特点？这样开头有什么好处？
特点：本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思考，新颖别致。
好处：为观点的确立提供了基础。
知观点析结构
正确答案为什么不止一个呢？
因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验吗？
①对于杯子里的半杯水，从消极的角度看，已经喝掉了一半，只剩下半杯水了；从积极的角度看，却是还有一半未喝，还剩下半杯水。
②同样是面对秋天，有人感受到的是萧条，有人感受到的是丰收。
知观点析结构
为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，我们才能打破常规，有所发现，有所进步，有所创造。否则，当我们找到某个答案以后，可能会放弃探求，止步不前。
知观点析结构
自读课文，小组合作讨论，作者为了论述以上观点，采用了哪些论证方法？
理解观点与材料的关系
谷登堡
罗兰·布歇内尔
依据葡萄压榨机和硬币打制机
发明了印刷机和排版术
依据看电视时的妙想并付诸行动
发明了交互式乒乓球电子游戏
举例论证
创造性思维必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
理解观点与材料的关系
课文中列举约翰·谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互乒乓球电子游戏的事例删掉一个行不行，为什么？
不行
约翰·谷登堡
罗兰·布歇内尔
侧重说明在已有知识的基础上要有活用知识的态度和意识。
侧重说明探求新事物的意识。
更能体现举例论证的典型性和充分性，能更有力地论证观点。
理解观点与材料的关系
具有创造力的关键是关注极其普遍，甚至一闪念的想法，并对其反复推敲。
贝多芬
爱因斯坦
莎士比亚
举例论证
理解观点与材料的关系
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
理解观点与材料的关系
正反论证
“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”
反
正
“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”
理解观点与材料的关系
富有创造力的人 缺乏创造力的人
进行自我压制
关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
不认为自己具有创造力
（不自信）
认为自己具有创造力
（自信）
对比论证
理解观点与材料的关系
课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？
从社会发展史上可以看出，伟人们的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。
牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；
瓦特改进、发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；
法国大数学家庞加莱，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
理解观点与材料的关系
你能列举几个创造性思维正面或反面的事例吗？
理解观点与材料的关系
正面事例：
古希腊著名科学家阿基米德在澡盆里沐浴时，看到自己的身体入水后，水面上升并缓缓向外溢出的现象，通过直觉思维，想到揭穿“金冠之谜”的方法，继而深入到问题的实质后发现了著名的浮力定律。
理解观点与材料的关系
正面事例：
有一次，伽利略发现悬挂油灯的链条的晃动节奏似乎是有规律的，这引起了他的思考。他立刻回家反复进行了实验，最后发现了“钟摆定律”。
理解观点与材料的关系
反面：
“东施效颦”中的东施、
“墨守陈规”中的墨子、
“郑人买履”中的郑人。
理解观点与材料的关系
仿照例句，用“1+1=1”写一句话。要求：富有想象力，体现创造性思维，并有一定的哲理。
例句：一点牺牲精神＋一点主人翁态度＝一个国家的希望。
生成创造思维能力
一群忘我的人＋一种前赴后继的精神＝一个民族的腾飞。
一贯的诚实＋一贯的清廉＝一个正直的人。
一点辛勤付出＋一生负责任的态度＝一个家庭的幸福生活。
生成创造思维能力
1.知识和创造力到底有怎样的关系？
知识是形成新创意的素材，是拥有创造力的基础。没有必要的知识，很难产生创造力。但并不是说，光凭知识就能拥有创造力。要有创造力，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，并能在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
合作探究
2.归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素。这些要素是什么关系？
总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
持之以恒地进行各种尝试。
留意自己细小的想法，做生活的有心人。
在心理上坚信自己具有创造力。
汲取
活用
尝试
留意
坚信
递进
3.请结合本文内容，说说中学生怎样才能成为一个富有创造力的人。
①在学习各门课时，要保持好奇心，不断积累知识；
②在生活中要多留意自己细小的想法，把它们发展下去；
③不断探求新思路，学习创新的方法；
④多动手，多发现，培养改造身边小事物的创新精神；
⑤在思想上对陈旧的教条有创新精神；
⑥开拓视野，创新思想，要坚信自己是有创造力的人等。
合作探究
4.根据课文注释①（见教材P97）我们知道，这篇文章原标题为“事物的正确答案不止一个”，现在改为“谈创造性思维”。请你说说哪个标题好。
我觉得“事物的正确答案不止一个”这个标题好。因为这个标题是对开头选择题四个答案都正确的一个概括，陈述了客观事实，并直接点出作者的观点，引人注目，更能激发读者的阅读兴趣。
我觉得“谈创造性思维”这个标题好。因为“谈创造性思维”概括了文章的主旨，使人看后即知文章要讲的内容。
谈创造性思维
分析问题：寻求第二种答案有赖于创造性思维
必备条件
渊博的知识
活用知识的态度和意识
持之以恒的毅力
区分是否拥有创造力的人的根据
缺乏的人：自我压制
拥有的人：留意细小的想法，
并相信自己
得出结论：任何人都拥有创造力，都可能成为富有创造力的人
提出问题：数学问题
生活问题：事物的正确答案不止一个
课堂总结
本文由一道选择题引入话题，阐述了创造性思维的重要性、创造性思维必须具备的条件以及怎样才能使自己成为一个富有创造力的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路并锲而不舍地探索，成为富有创造力的人。
主旨归纳
课堂总结
1.有理有据，论证有力。
作者首先运用正反对比论证，阐述了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性，然后用道理论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，在此基础上列举谷登堡和罗兰·布歇内尔的事例，论证了活用知识的重要性。再引用某心理学专家小组的研究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论述了拥有创造力与缺乏创造力的人的区别。这样运用多种论证方法，使论证有理有据，具有较强的说服力。
写作特色
课堂总结
2.材料新颖，语言严密。
本文不仅有文字叙述性的材料，还运用了图表这种议论文中较少见的材料，更加直观，增强了论证效果。本文语言表达严密准确，如第6段“我对此完全赞同”“但这并不是说，……”这两句既承认知识的掌握是必须的，也表达了光拥有知识是不够的。论证表达严密，不会让人的理解发生偏差。
与创新有关的名句
1.江山代有才人出，各领风骚数百年。
——赵翼《论诗》
【释义】每个时代都有才华出众的人出现，他们都可以凭自己的卓越成就流传数百年（流芳百世）。
拓展延伸
2.删繁就简三秋树，领异标新二月花。
——郑板桥
【释义】（搞艺术创作）要删除繁杂追求简明，就如秋天的树叶落尽，枝干显现；又要特创新意，力求与众不同，就如春天盛开的花朵，花开一瞬，令人振奋。
3.长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。
——《增广贤文》
【释义】长江的后浪推动前浪一步一步地前进，一浪胜过一浪。世上的新人踏着前人的脚步，一代代地赶超着！
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【赏析】这是一首哲理诗。开头两句实写游山所见，概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景；后两句即景说理，谈游山的体会，有着丰富的内涵。它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
将文中富有哲理性的语句做成卡片积累，进行感悟和思考。在学习和生活中，有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。
课后作业
