花城版三年级下册音乐第12课 观看 京剧丑角的念白《报灯名》教案（表格式）

教学设计方案
课程 《报灯名——数板》
课程标准 倡导以学生为主体，教师为主导，将学生对音乐的感受和音乐活动参与放在重要的位置，师生互动，共同学习。注重学生个性发展和自主性学习，为学生提供发展个性的空间，通过教学实践，让每一个学生在音乐课中主动学习，大力合作，敢于探究和创造。
教学内容 分析 京剧是融唱、念、做、打于一体的戏剧表演艺术，通过手、眼、身、法、步的综合运用，借助情境展示历史、政治、文化、社会及日常生活，表达中国社会的戏剧美学理念。 丑角是中国戏剧的一种程序化角色行当，扮演插科打诨等滑稽角色，以念白和做工为主，是我国戏曲中的特有艺术表现手法，将语言戏剧化、音乐化，以行当为基础塑造人物性格特征。 《报灯名》是京剧《打龙袍》的灯官丑角扮演的,凸显京剧“唱念做打”中的“念”这一基本功，体现了故事中灯官的机智与灵活。
教学目标 1、知识与技能目标：在念白与实践活动中，感知语言与节奏的关系
2、过程与方法目标：在听、看、读、演、议的活动中感受京剧念白的特点 。
3、情感态度与价值观目标：在参与实践活动中，激发学生了解和学习京剧的兴趣，热爱京剧。
学习目标 在模仿感知中，走进京剧《报灯名》“灯官”这一丑角行当，并能手眼身动进行模仿表演，利用奥尔夫打击乐根据该念白作品的节奏特点进行简单打击伴奏。
学情分析 我校三年级学生处于中年级年龄段，通过一二年级的成长，逐渐养成了良好的学习习惯及生活习惯，心理年龄较之低年级成熟性增强，对文化、文字、视野的感知也有了质地的提高。因此，适时融入并引导学生感知我国的地方特色的音乐文化尤其是国粹——“京剧”中初浅知识对于三年级学生来说很有必要。籍于此，我萌发了与学生共同感受本节课的冲动。
重点、难点 在听、看、读、演、议的活动中感受京剧念白的特点，能表演模仿京剧念白《报灯名》；分辨“丑角”脸谱 对京剧人物在念白中的声音、动作进行模仿与创编
课程实施 类型 偏教师课堂讲授类
√ 偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1 提问导入
2 模仿与学习
3 全班分演奏队与表演队进行《报灯名》的完整表演
4 邀请学生台上表演，评价总结
教学活动详情
教学活动1：导入新课
活动目标 初步了解京剧的四大行当
解决问题 1、教师表演“红灯记”片段,引导学生通过观察老师的表演，逐渐知道“京剧”包括的四大行当：“生旦净丑”，并将了解重点转移到“丑”
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活动概述 1、导入：同学们好！我国被誉为东方文明古国，艺术表演形式丰富多彩，其中“京剧”这一艺术形式更是被尊为“国粹”接下来老师表演《红灯记》的一个小片段，大家观察京剧表演的特点 2、引导学生思考以下提出的问题： ①京剧表演有何特点？（唱、念、做、打） ②老师表演的《红灯记》少了“打 ③引入“四大行当”这一知识点。 同学们观察思考并分辨京剧的各行当。
教与学的策略 欣赏、讨论
反馈评价 诊断性评价
教学活动2：
活动目标 在模仿与学习中，学生能迅速融入京剧角色进行《报灯名》“念白”实践活动
解决问题 播放京剧念白《报灯名》,请学生比较与朗诵童谣《报灯名》在表演形式方面有什么不同？
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常规资源 音像资料
活动概述 认识京剧与念白 看看、说说 播放京剧念白《报灯名》,请学生比较与朗诵童谣《报灯名》在表演形式方面有什么不同？ 看看、学学、认认 教师通过图片、视频等向学生介绍中国戏剧表演艺术：京剧，并初步学一学京剧中的手眼身步等基本动作。 教师通过课件向学生展示京剧的“生、旦、净、末、丑”行当的代表脸谱，并让学生自己找找念白《报灯名》的脸谱，同时做简单的介绍。 听听、记记：教师播放京剧丑角念白《报灯名》，引导介。 拍拍、读读 教师以口口相传的方式教会学生念白 念念、动动 教师指导学生模仿表情、身段形象的京剧腔调反复练习念白《报灯名》
教与学的策略 欣赏、讨论
反馈评价 形成性评价
教学活动3： 活动目标为《报灯名》选择合适的奥尔夫打击乐，并按作品节奏特点进行击打 分表演队、乐器队进行音乐互动解决问题运用“念白”中的行腔咬字即兴进行节奏击打尝试技术资源百度搜索引擎常规资源奥尔夫打击乐活动概述打开奥尔夫乐器箱，学生在聆听中选择竹质（双响筒）或木质乐器（木鱼）为《报灯名》配念白打击乐 全体学生一边按照“念白”的行腔吐字进行《报灯名》念白，一边按“念白”的节奏进行即兴击打 全班分为两大队：表演队、打击乐乐器队 表演队负责将“念白”中的手、眼、身、动四大要求表现好； 打击乐乐器队负责为表演队的同学适时进行打击乐击打伴奏 教与学的策略模仿、聆听、讨论‘实践’反馈评价形成性评价
教学活动4： 活动目标学生表演展示、总结课堂解决问题通过表演京剧片段《报灯名》，更进一步了解京剧“念白”要求及特点技术资源百度引擎搜索常规资源音像资料、板书活动概述1、学生表演展示 学生表演，展开互相评价，取长补短。 2、总结 这节课我们感受了京剧《报灯名》中的灯官这一丑角片段中的“数板”。我们的国粹——京剧博大精深，全世界为之瞩目，希望通过本节课的学习大家能逐渐爱上京剧并传承下去。教与学的策略表演、欣赏、评价反馈评价总结性评价
评价量规
总分100分A(10～8分)B(8～6分)C(6～4分)D(4～0分)自评互评教师评情感态度 （0.1）参与意识（0.05）积极主动参与学习活动比较积极主动参与学习活动不太积极主动，学习兴趣不浓不很愿意参加学习活动　　0.05思想情感（0.05）对学习活动各个环节都跃跃欲试对学习活动大多数环节跃跃欲试对学习活动少数环节跃跃欲试对学习活动不怎么感兴趣　合作交流 （0.2）与人合作（0 .1)主动配合组员，分工合作能配合组员完成分工任务不太愿意参与小组活动；有时能帮帮忙，通常独自开展学习活动。不愿意配合组员，有时和组员闹意见　　0.1与人交流（0 .1)虚心听取组员意见，能准确表达自己的意见能听取同学意见，能比较准确地表达自己的意见。不太愿意倾听组员意见，喜欢表达自己的意见；只愿意听组员意见，自己不喜欢发言。不倾听同学的意见，较少或没有表达自己的意见。　　0.1技能与应用（0.2）收集资料（0.1）运用多种渠道，搜集大量资料，所有的都和主题相关，资料丰富完整，很有价值，整理归类有条理。运用网络或书籍，搜集一些基本资料，大都和主题相关，资料比较丰富完整，大部分有价值；能归类整理。单一渠道，搜集部分资料，和主题部分相关，资料少,不完整，少量有价值，不能归类整理。不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归类整理。　　0.05任务完成（0.1）不需要提醒，就能熟练准确地提前完成任务。能按时完成，几乎不需要提醒。几乎需要经常提醒，才能基本完成任务依赖性强，没有主动性，基本不能完成任务。　　0.1创新思维 （0.1)积极提问，所提个别建议有一定创新性,比较合理，有一定的可操作性。提问不多，个别建议合理。提问很少或者没有提问，所提建议不够合理。　　0.05成果展示 （0.4）课本剧剧本创作(0.2)故事情节引人入胜,人物性格发展合情合理,矛盾冲突激烈,主题鲜明而积极故事情节比较吸引人,人物性格发展比较合情合理,矛盾冲突比较激烈,主题比较鲜明而积极故事情节不够引人入胜,人物性格发展不太合情合理,矛盾冲突不够激烈,主题不太鲜明积极故事情节不能吸引读者,人物性格发展不合情也不合理,矛盾冲突不激烈,主题不鲜明也不积极　　0.35课本剧舞台表演(0.2)道具和服饰适合表演需要,表演动作、声音、语速和语调等都能突出人物性格特点,剧情感人，表演很精彩道具和服饰比较适合表演需要,表演动作、声音、语速和语调等都能较好地突出人物性格特点，表演比较精彩道具和服饰不太适合表演需要,表演动作、声音、语速和语调等不能很好地突出人物性格特点,表演不够精彩没有道具，服饰不适合表演需要；表演中，演员的动作、声音、语速和语调等不能突出人物性格特点,表演不精彩甚至冷场　　0.15