人教版三年级下册音乐第三单元 欣赏 歌唱二小放牛郎 教案

《歌唱二小放牛郎》教学设计
【教材分析】
歌曲《歌唱二小放牛郎》是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。旋律优美动听，富有概况力，感情容量大，运用了起承转合的四句体单乐段结构，咏唱了七段歌词，根据词意采用不同的音乐表现手段（速度、力度、演唱形式等）进行艺术演唱，产生更强的艺术感染力，叙述了一个悲壮感人的英雄小故事：十三岁的放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进我军的埋伏圈，使干部和老乡得到了安全，自己确献出了宝贵的生命。歌曲使人
【教学目标】
情感态度价值观目标：通过欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》深入了解二小是一名勇敢、机智的抗日小英雄，从而发自内心的敬佩、怀念二小。激励和平时代的同学们立志成才，报效祖国。
过程与方法目标：出示歌词，通过音乐故事欣赏、分段欣赏;律动、表演、齐唱等活动体验与理解音乐的感性特征（速度、力度、演唱形式等）与精神内涵（音乐情绪与音乐形象）。
知识与技能目标：了解叙事歌曲这一声乐体裁。了解歌曲中的不同情绪是运用（速度、力度、演唱形式等）方法表现出来的。初步运用（速度、力度、演唱形式等）方法表现歌曲，有感情的演唱第一段歌词。
【教学重难点】
重点：了解歌曲中的不同情绪是运用（速度、力度、演唱形式等）方法表现出来的。
难点：尝试运用（力度、速度、演唱形式等）方法表现情绪。
【教学过程】
一、谈话导入，引发兴趣
同学们,你们听过二小放牛的故事吗？今天老师给大家带来的音乐，生动的表现了这个感人的故事，请安静仔细的听赏音乐并思考这个音乐故事给你带来哪些感受？
（设计意图：联系学生比较熟悉的“二小放牛”的故事，激发学生对音乐故事的好奇心，也拉近了教师与学生初次见面的陌生距离）
二、初步感受音乐中的故事
生：听赏歌曲第2段至第7段。
师：谁发现了故事是用怎样的方式叙述的？
生：是用歌唱的方式。
师：这样的歌曲叫叙事歌曲，就是用歌声叙说情节、讲述故事的一种声乐体裁。
师：还有哪位同学感受到歌曲的速度、力度、演唱形式都是一样的吗？
生：速度有时变快有时变慢，力度有时变强有时变弱，演唱形式有齐唱有领唱。
（设计意图：深入了解故事情节，感知歌曲速度、力度和演唱形式的变化。）
三、段落欣赏、深入体验。
师：你们无意识中，感受到了这么多，真是了不起！接下来，希望大家能用心去体会和发现音乐中的奥秘。结合歌词体会危机时刻的情绪是怎样的？（）
生：紧张的情绪。
师：你有没有发现歌曲运用了什么方法来表现紧张的情绪的？
生：速度变快了。
师：你的感知能力真好，让我们用行进中敌人的步伐来表现危急的时刻。
生：律动表现行进中敌人的步伐。
师：刚刚大家感受到的这个速度是慢速的还是中速的？
师：被抓的二小假装顺从敌人，为了拖延敌人进村的时间，让乡亲们快速转移
师：？（我们来尝试一下旁白和表演的形式？）
师：迷路的敌人被二小带入了八路军的埋伏圈，迎接他们的是什么？
生：八路军的枪弹。
师：激烈的交战场面又是用什么方法表现的？
生：强的力度和稍快的速度。
师：用什么方式来表现会更加生动？
生：声音模仿枪弹声，肢体表现作战情景。
师：二小与八路军相互配合共同灭敌的情景运用了什么演唱形式表现的？
生：领唱与齐唱的形式。
师：听赏歌曲第5段给你怎样的感受，演唱形式是怎样的？
生：二小。演唱形式齐唱与领唱
师：可不可以先领唱后齐唱？为什么？
生：不可以，歌曲是歌唱二小的，强调的是二小。所以领唱表现的是二小的英雄形象。
师：鼓励学生随第5段音乐表现。
师：听赏第7段音乐，歌曲的结尾表达了怎样的情感？(引导：二小为了保护了战士们乡亲们报纸和电台牺牲了自己13岁的生命，同学们你们有何感想？）
生：敬佩的情感。
师：歌曲运用了什么方法表现人们对二小的敬佩之情的？
生：强的力度。
师：鼓励学生随钢琴伴奏用歌声表现。
师：
（设计意图：通过感受第3、4、5、7各段的情绪引导学生发现歌曲是运用了速度、力度、演唱形式等方法表现不同的情绪突出英雄形象。并通过律动、歌表演、齐唱与领唱来体验与表现）
四、小结
师：同学们尝试齐唱这段歌词。（指导一字对多音）歌词唱到放牛的却不知道哪去了，同学们说说二小哪去了？
生：二小已经牺牲了。
师：是的，乡亲们和二小一起革命的小伙伴们再也看不到他在山上放牛了。我们应该用怎样的情绪演唱这段歌词呢？
生：难过的，思念的情绪。
师：同学们能试着用今天学到的方法设计恰当的速度、力度、演唱形式表现难过思念的情绪吗？
生：设计
师：我们一齐唱一唱。
（设计意图：鼓励学生运用方法表现歌曲情绪，深入体会表现情感，巩固技能目标。）
小结
今年是我们中华人民共和国建国70周年，70多年前无数个像二小这样的小英雄和革命先烈为祖国的独立献出了他们宝贵的生命。作为和平年代的同学们，你们有什么理想？
师：播放《少年先锋队队歌》
生：齐唱《少年先锋队队歌》
（设计意图：激励学生立志成才，激发学生的爱国热情）